«Место книги в ярких детских эстетических доминантах как способ развития творческих способностей» Свирина Наталья Михайловна - д.п.н., профессор, зав кафедрой общей и специальной педагогики, Институт специальной педагогики и психологии

1. «Место книги в ярких детских
эстетических доминантах как способ
развития творческих способностей»
Свирина Наталья Михайловна,
д.п.н., профессор,
зав кафедрой общей и специальной педагогики,
Институт специальной педагогики и психологии
по результатам обследования взрослых – родителей
школьников и студентов дневного отделения
гуманитарных профилей

2. Аудитория: родители петербургских школьников, возраст
от 27 до 43 лет.
Вопрос: Вспомнить и назвать сильное
эстетическое впечатление в детском
или подростковом возрасте,
оказавшее на вас ощутимое влияние
Основные позиции:
1. Книги - 22, 5% (Возраст от 6 до 16 лет)
2. Фильмы, снятые по сюжетам литературных
произведений/пьесы (театральные постановки) - всего
20%, из них:
Фильмы – 16%
Пьесы - 4% (Возраст от 6 до 15 лет)

3. 3. Популярные современные тогда группы
(впечатления в подростковом возрасте, 13-14 лет) -
12,5%
4. Классическая музыка – 9% (в основном, в младшем
подростковом возрасте)
5. Архитектура Санкт-Петербурга (впечатления в
подростковом возрасте) – - 8,5%
6. Кинофильмы (12-15 лет)– 8%

4. 7. Поездки, путешествия (детские годы и младший
подростковый возраст) - 7%
8. Оперные и балетные спектакли - 4,5%
(от 6 до 14 лет)
9. В равных пропорциях:
А) Встреча с прошлым – места боевой славы
в Ленинградской области (впечатления в подростковом
возрасте) - 4%
и/или
В). Встречи с творческими людьми и общение с ними,
учеба у них, сохранившееся по сей день увлечение и
общение (впечатления в подростковом возрасте) - 4 %

5. Что из этих позиций имеет отношение
к книгам и дальнейшему чтению,
самореализации, формированию
себя как личности?
1. Книги - 22,5% (Возраст от 6 до 16 лет)
Практически все упоминаемые и называемые книги лежат
за пределами школьной программы, в какой период времени
ни учился бы в школе взрослый сейчас человек.
Книги, очень часто называемые:
Г.Троепольский «Белый Бим, черное ухо», «Дикая собака Динго»,
Л.Толстой «Лев и собачка», творчество Сергея Довлатова,
Д.Дэфо «Робинзон Крузо», Стивенсон «Остров сокровищ»,
книги Толкиена, романы и повести Арчибальда Кронина,
наиболее часто встречается «Звезды смотрят вниз»…
К сожалению, нет упоминания влияния школы на выбор книги:
называются родители, подруга, друг.

6. Прямое влияние книг на дальнейшее
развитие человека:
От книги - к саморазвитию: «чтение этой книги повлияло
на мою самооценку и на формирование характера»,
«чтение стало влиять на мое мировоззрение с 13 - 14 лет»
Формирование эмпатии именно чтением: «над книгой плакала,
впервые испытала такое сильное впечатление»,
От чтения - к рассуждению: «пришло в голову, насколько
преданной, верной может быть собака, в отличие от человека»,
«Это была моя настольная книга, я перечитывал ее восемь раз.
Какие настойчивость и упорство! В жизни это зачастую так:
идешь вперед, не знаешь, с чем встретишься на пути.
Робинзон рассчитывал на одного себя. Как сейчас».

7. Книга из юности – сегодняшний собеседник:
«его книги что-то во мне изменили, открываю
его книги в любое время - и всегда актуально»
Книга детства – прямая передача своим детям,
домашнее чтение:
«теперь читаю детям рассказы Л.Н.Толстого»…

8. 2. Фильмы, снятые по сюжетам литературных
произведений/пьесы
(театральные постановки) - всего 20%, из них:
Фильмы – 16%
Пьесы – 4%
(Возраст от 6 до 15 лет)
Обращает на себя внимание странная закономерность:
рассказывают именно о фильмам и постановках, не упоминая
первоисточника - книги.
Вывод напрашивается сам: к книге не обращались, возможно,
не знают о ее существовании.
Впечатление сильное: «…до сих пор мне кажется, помню
каждый эпизод», «плакала после фильма»,
« смотрела маленькая, в 6 лет, но все помню как сейчас»…

9. 3.Популярные современные музыкальные
группы (впечатления в подростковом возрасте,
13-14 лет) - 12,5%.
Характерно именно для 12-14 лет, серьезно влияет
на манеру поведения, появления мечты (выучить язык
страны этой группы, побывать в этой стране, побывать
на концерте…), но все отмечают завершенность
сильного интереса, увлечения вместе с завершением
подросткового возраста.

10. 4. Классическая музыка
– 9% (в основном, в младшем подростковом возрасте)
Антонио Вивальди, П.И.Чайковский, В-А.Моцарт,
Л-В.Бетховен…+ пункт 8. Оперные и балетные
спектакли- 4,5% (от 6 до 14 лет)
Можно отметить запомнившееся по сей день первое
впечатление и продолжение этой любви во взрослом возрасте:
«Мечтала потом научиться играть на рояле, попалась суровая
учительница, не вышло. Теперь сын и дочь ходят
в музыкальную школу»,
«После похода с мамой в театр упросила отдать заниматься
хореографией. Балет люблю больше всего»,
«В 14 лет случайно оказалась на рок- опере «Юнона и Авось».
С этого момента полюбила хороший рок и оперу.
Прививаю своим детям любовь к музыке»

11. «Моя читательская биография»
(По материалам исследования детского и подросткового
чтения студентов в возрасте 18-20 лет)
Основные тенденции
1. Размышляя и сообщая в свободной форме о своей читательской
биографии, многие студенты разделяли чтение на:
- Нелюбимые уроки литературы в школе;
- Попавшие (как правило, случайно) книги, которые стали
любимыми и называются полностью - автор, название,
дается свое впечатление с подробными комментариями;
- Книги, прочитанные в школьном возрасте и вызвавшие
резкие отрицательные эмоции у ребенка/подростка;
- Программные произведения, понравившиеся
при чтении в школе.

12. 2. Достаточно большая часть студенческой аудитории
сообщала список запомнившихся литературных
произведений с подробными комментариями.
(Пример одного списка детского
и подросткового чтения:
Джеральд Даррел, истории о Мумми-троллях,
повести и романы В.Крапивина, Достоевский
«Братья Карамазовы», романы о Гарри Поттере,
пьесы А.П.Чехова, «Хроники Нарнии»)

13. 3. Реже встречаются, как правило, молодые люди,
подробно рассказывающие о попытке самостоятельного
чтения книги, как правило, неудачной.
4.Немало студентов, говорящих, что они хотят
в ближайшее время перечитать запомнившуюся
с подросткового возраста книгу, ног опасаются
не столь сильного, как в том возрасте, впечатления.
5. В воспоминаниях учащейся молодежи определенно
просматривается влияние урока литературы, учителя,
который посоветовал именно ему/ей ту или иную книгу,
не входящую в школьную программу по литературе;
вопросы учителю вне уроков, который разъяснял
непонятные эпизоды.

14. 6. Осознанно отмечают те произведения, которые
оказались «по возрасту» и произвели сильное
впечатление.
7. Невелика группа студентов, отмечающих,
что самостоятельное чтение началось под влиянием
читающих родителей: «с детства помню родителей
с книгами, наверное, поэтому в 14 лет начала читать
сама, не по программе». Именно студенты этой группы
вспоминают, что «в детстве читал папа», «мне читала
перед сном мама»… В этой группе студенты отмечают,
что помнят «до сих пор» все, что им читалось
в дошкольном возрасте дома.

15. 8. Сами отмечают, чтение какой/каких именно книг
повлияло на процесс формирования личности:
«книга полностью изменила мировоззрение», «на одном
дыхании», «невозможно оторваться», «перечитывала
несколько раз», «потом стала читать все книги,
находящиеся в моей комнате», «эти книги до сих пор
говорят со мной на одном языке», «эта книга про
настоящую семью», «она дышит оптимизмом», «там
была настоящая жизненная мудрость», «переживаешь
за этих героев», «этот роман научил меня видеть
скрытый смысл произведения, я перечитываю Булгакова,
и всякий раз нахожу все новые и новые для себя оттенки
образов», «оно приближено к жизни и при этом
оказалось мне совсем понятным», и т.п.

16. Среди таких книг Н.М.Карамзин «Бедная Лиза»,
повести А.С.Пушкина, рассказы А.П.Чехова,
М.Булгаков «Мастер и Маргарита»,
«Собачье сердце», различные произведения
Саши Соколова, военная проза В.Быкова,
Б.Васильева, повести и романы В.Крапивина,
авторские сказки ХХ века.
Виктор Гюго «Отверженные», рассказы и романы
Джека Лондона, Теодор Драйзер «Американская
трагедия», Цвейг, Стейнбек, Селинджер
«Над пропастью во ржи», Камю «Чума»,
Энтони Берджесс «Заводной апельсин»,
Джон Фаулз «Коллекционер».

17. Из современных писателей по частотности лидеры
рассказывания о сильных впечатлениях –
Санаев «Похороните меня за плинтусом»
и романы, посвященные истории Гарри Поттера.
9. К резко отрицательным впечатлением - чтение
романа Л.Н.Толстого «Война и мир»
(совершенный лидер) и Экзюпери «Маленький принц».
10. Надо отметить ряд случаев, когда началом чтения
стала книга из разряда современного серийного
массового чтения, в связи с тем, что это, как правило,
любовный роман, попавший в руки девушки в пору
первой любви. Перехода к чтению более серьезной
литературы не происходит.

18. 11. Начало регулярного чтения совпадает
с приближающейся юностью, в 14 лет.
12. К книгам, отмеченным как «понравившиеся в школе»
студенты относят (по частотности называния):
А.С.Пушкин «Капитанская дочка», «Евгений Онегин»,
Н.В.Гоголь «Ревизор», И.С.Тургенев «Отцы и дети»,
Вильям Шекспир «Гамлет», «Ромео и Джульетта»,
«Король Лир», «Отелло».
P.S. Интересно, что, размышляя о сильных детских
впечатлениях вне контекста читательской биографии
студенты не упоминали книги.

19. Благодарю за внимание!
nmsvir@gmail.com