metodología de la enseñanza

1. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES
NUCLEO UNIVERSITARIO RAFAEL RANGEL
CENTRO PARA LA FORMACION Y ACTUALIZACION
DOCENTE DEL NURR- ULA CEFAD TRUJILLO
METODOLOGIA DE LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
INTEGRANTES :
T.S.U. LISBETH MANZANILLA
T.S.U. LILIANA BRICEÑO
T.S.U. DAYANA GONZALEZ
PROF. HEBERT LOBOS
TRUJILLO, OCTUBRE 2014

2. METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
COMO CONTEXTO OBSERVACION DEL APRENDIZAJE
OBSERVANDO
ESCUCHANDO
HACIENDO
“Nos referimos a camino , a un conjunto de pasos , a
una serie de estrategias y técnicas que nos ayudan a
aprovechar al máximo nuestra capacidad de
aprender”

3. ¿ QUE SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ?
Son procedimientos ( conjuntos de pasos o habilidades ) que el
alumno adquiere y emplea de forma intencional como
instrumento flexible para aprender significativamente y
solucionar problemas ( Diaz Barriga, Castañeda y Lule , 1986;
Gaskins y Elliot , 1998).

4. Capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar
en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje
mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren
y adaptan a nuevas situaciones
Controlan sus propios Aprendizajes
Se dan cuenta de lo que hacen
Captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente
Planifican y examinan sus propias realizaciones
Identifican sus aciertos y dificultades
Emplean estrategias de estudio
Valoran los logros obtenidos y corrigen sus propios errores

5. Estrategias Tipos
Técnicas para la
Enseñanza de
Estrategias de
Aprendizaje

6. Designa tanto el acto de instruir como su contenido. La
enseñanza califica de modo particular el aspecto expresivo de la
actividad magistral, o sea, su enunciado externo, por lo general
verbal; de ahí que es presentación e indicación del signo y de su
relación con el significado, o bien la impresión del signo mismo
en la mente del discente. (LAENG, Mauro. Vocabulario de
pedagogía. Herder, Barcelona, 1982)

7. Las Estrategias de Enseñanza son procedimientos
o recursos utilizados por el agente de enseñanza para
promover aprendizajes significativos.

8. MOMENTOS TIPO DE
ESTRATEGIAS
FINALIDAD TÉCNICA O HABILIDAD
ANTES
Preinstruccionales
Preparan y alertan al estudiante en
relación a qué y cómo va a aprender
(activación de Conocimientos previos) •Objetivos
•Organizador previo
DURANTE Coinstruccionales
Apoyan los contenidos curriculares
durante el proceso de enseñanza
(detección de información principal,
conceptualización y organización de
contenidos, interrelación entre dichos
contenidos, mantenimiento de la
atención y motivación)
•Ilustraciones
•Analogías
•Pistas Tipográficas y discursivas
•Mapas Conceptuales
•Mapas Mentales
DESPUÉS Posinstruccionales
Permiten al aprendiz formar una
visión sintética, integradora y crítica
del material e incluso le permiten
valorar su propio aprendizaje
•Resumen
•Preguntas Intercaladas
•Mapas Conceptuales

9. Pasos Básicos Métodos o Técnicas
La Ejercitación: uso
reiterado de las estrategias
El docente “modela” ante
los alumnos la utilización
de una estrategia, para que
éstos intenten “copiar o
imitar”
Instrucción Directa o Explícita:
Se informa el uso correcto de
las estrategias a través de
indicaciones, instrucciones y
recomendaciones.
Análisis y discusión
metacognitiva: explorar sus
pensamientos y valorar la
eficacia de actuar
reflexivamente
Auto interrogación
metacognitiva: para que los
alumnos conozcan y
reflexionen sobre las
estrategias utilizadas
1. Exposición y
Ejecución del
procedimiento
por parte del
enseñante
2. Ejecución
guiada del
procedimiento
por parte del
aprendiz
3. Ejecución
independiente y
autorregulada del
procedimiento por
parte del aprendiz

10. ¿Cómo Evaluar el
Aprendizaje?
¿Qué son las
Estrategias de
Aprendizaje

11. Proceso mediante el cual el sujeto adquiere de forma estable y persistente, a
través del estudio, la experiencia o la enseñanza, tanto conocimientos y
habilidades como estrategias de conocimiento, actitudes y valores. (DIAZ
TORRES, Juan Manuel. Diccionario general de la pedagogía. Grupo editorial
Universitario, 2006).
Cambio relativamente permanente de la conducta que cabe explicar en
términos de experiencia o practica. II El aprendizaje, resultado de la práctica o
la experiencia, se mide por medio de la actuación. (Enciclopedia de la
Psicopedagogía: Pedagogía y Psicología. Dir., Carlos Gispert. Oceano/Centrum,
Barcelona, 2000)

12. Son todas aquellas destrezas a favor de la fácil adquisición del aprendizaje, sin
embargo éstas deben tomar en cuenta la capacidad, nivel y tipo de aprendizaje que
presenta el alumno, así como sus conocimientos previos y habilidades.
Elaboración
• Suponen integrar y relacionar la nueva información que ha de
aprenderse con los conocimientos previos pertinentes.
• Palabras clave, parafraseo, resumen, analogías, elaboración conceptual.
Organización
• Permiten organizar, clasificar, agrupar y relacionar información.
• Esquemas, mapas conceptuales y mentales, redes semánticas, cuadros
sinópticos.

13. Es el instrumento que se ocupa para otorgar un nivel al aprendizaje
adquirido durante cierto periodo, todo esto dentro de una
calificación o la ganancia de una recompensa; sin embargo gracias a
ésta podemos identificar si el proceso de enseñanza y aprendizaje se
esta llevando correctamente.
EVALUACION DIAGNOSTICA
EVALUACION FORMATIVA
EVALUACION SUMATIVA

14. El aprendizaje desde la
perspectiva de los alumnos
Un grupo de investigaciones constató que los alumnos cambiaban su modo
de encarar actividades de aprendizaje de acuerdo con el propósitos que se
fijaban, o sea, de acuerdo con la tarea que tenían en mente y lo que
denomino “Enfoques de aprendizaje” : superficial, estratégico y
profundo

15. Uno debe asegurarse que ha hecho todo lo moralmente posible por
ayudar a que los alumnos aprendan. Ahora, hacer todo lo posible no es
estar seguro de que sucederá.
Fenstermacher
GRACIAS