1. Emneplan mål i PEL
- ha kunnskap om systematisk observasjon av
elevenes læringsarbeid.
- ha kunnskap om klasseledelse og varierte
arbeidsmåter og vurderingsformer i skolen.
- relasjoner mellom faglig
innhold, arbeidsmåter og
vurdering.
- planlegge, lede og vurdere læringsarbeidet

2. Didaktisk relasjonsmodell
Lillejord mfl. 2010

3. Didaktiske spørsmålene
- Hvorfor skal det undervises (mål for undervisningen)?
- Hva skal det undervises og læres i (innholdet i undervisningen)?
- Hvordan skal det undervises (arbeidsmåter og metoder)?
Lillejord mfl. 2010

4. Klasseledelse
- Relasjoner
«En sentral ferdighet for lærere er evnen til å lede elevgrupper og
undervisningsforløp. Læreren vil alltid ha hovedansvaret for å legge til rette for
elevenes læringsprosesser og undervise slik at læringsutbytte blir best mulig»
«Gode relasjoner mellom lærer og elev er viktig om arbeidsinnsats og
læringsutbytte skal bli tilfredsstillende».
Lillejord mfl. 2010

5. Relasjonenes påvirkning på
læringsmiljøet
«relasjoner mellom voksne og barn har store betydninger for
hvordan barnet vil fungere og utvikle seg».
Lillejord mfl. 2010
«arbeidet med den sosiale interaksjonen mellom lærer og elev har en
forebyggende effekt mot utvikling av problematferd i ei elevgruppe».
Bergkastet mfl 2009

6. Etablere og vedlikeholde gode relasjoner
- Individuelle kjennetegn ved både lærer og elev
(utviklingshistorie, personlighet, temperament, selvoppfatning, alder, kjønn m.m.)
- Hver av partenes oppfatning av relasjonene
- Interaksjonen mellom kjennetegn ved læreren og eleven (the «goodness of fit»
brukes for å forklare i hvilken grad kjennetegn ved læreren og elev passer sammen).
- Samspillet mellom lærer og elev
(kommunikasjon, atferd, informasjonsutveksling, respons m.m)
- Eksterne faktorer (familie, skolen, klasserommet, jevnaldergruppen, nærmiljøet
m.m)
Lillejord mfl. 2010

7. Verktøykasse
Positiv Motivasjon – om bruk av
kommunikasjon positiv oppmerksomhet
Å etablere regler Elevsamtalen
og rutiner
Organisering av Hva gjør vi når elever tar
undervisningsrommet dårlige valg?
Gode beskjeder Samarbeid med
hjemmet
Bergkastet mfl 2009

8. «den læreren med trygg tilknytninger til sine foreldre, sammenlignet
med andre, ha en mer kompleks oppfatning av seg selv i rollen som
lærer, der de har fokus på både sosial, emosjonell og kognitiv læring, og
de vil være mer opptatt av at læring er relasjonelle aktiviteter. Læreren
som er deprimert eller som strever meg sitt eget liv, rapporterer om
høyere konfliktnivå til sine elever enn andre lærere.»
Lillejord mfl. 2010
«å forstå og samhandle med barn og unge på en god og hensiktsmessig
måte, for eksempel ved å ivareta elevenes interesser i samhandlingen».
Lillejord mfl. 2010

9. Litteraturliste
Damsgaard, H.L. (2003) med åpne øyne. Oslo: Cappelen forlag
Bergkastet, I., Dahl, L., Hansen, K.A. (2009) elevens læringsmiljø - lærerens muligheter. Oslo:
universitetsforlaget.
Lillejord, S., Manger, R., Nordahl, T. (2010) Livet i skolen 2. Fagbokforlaget.