Bạn Download tại trang: https://www.vaytienantoan.com/

1. 1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC
NGUYỄN VINH QUANG
XÂY DỰNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ
CHẤT LƢỢNG HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG
VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
Chuyên ngành: Đo lƣờng và đánh giá trong giáo dục
(Mã số 60140120)
LUẬN VĂN THẠC SĨ
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Công Khanh
Hà Nội - 2014

2. 2
LỜI CẢM ƠN
Học viên xin chân thành cảm ơn sâu sắc PGS.TS Nguyễn Công Khanh
đã tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ, động viên, cung cấp tài liệu học tập và nghiên
cứu, mang lại cho học viên những tri thức quý báu, thiết thực để hoàn thành
luận văn.
Học viên xin chân thành cảm ơn tất cả Quý Thầy, Cô đã trực tiếp giảng
dạy các môn học chung, các chuyên đề trong chƣơng trình đào tạo của khoá
học, qua đó đã truyền đạt cho học viên rất nhiều kiến thức, kinh nghiệm quý
báu và bổ ích.
Học viên xin chân thành cảm ơn Ban giám đốc, cán bộ giảng viên và
công nhân viên của Viện Đảm bảo chất lƣợng giáo dục – Đại học Quốc gia
Hà Nội đã tạo điều kiện, giúp đỡ học viên trong suốt khóa học và trong quá
trình hoàn thành luận văn.
Học viên xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, cán bộ giảng viên,
công nhân viên và sinh viên của Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà nội đã tạo điều
kiện thuận lợi và giúp đỡ học viên trong suốt khóa học và trong quá trình
khảo sát lấy số liệu, hoàn thành luận văn.
Do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan nên luận văn không thể
tránh khỏi những hạn chế nhất định. Kính mong các thầy cô giáo, các nhà
khoa học, những ngƣời quan tâm đến đề tài cho ý kiến đóng góp để tác giả có
thể làm tốt hơn nữa trong những nghiên cứu sau.
Hà Nội, ngày tháng năm 2014
Tác giả của luận văn
Nguyễn Vinh Quang

3. 3
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề: “Xây dựng tiêu chí đánh giá
chất lƣợng hoạt động giảng dạy của giảng viên trƣờng Đại học Sƣ phạm”
hoàn toàn là kết quả nghiên cứu của chính bản thân tôi và chƣa đƣợc công bố
trong bất cứ một công trình nghiên cứu nào của ngƣời khác. Trong quá trình
thực hiện luận văn, tôi đã thực hiện nghiêm túc các quy tắc đạo đức nghiên
cứu; các kết quả trình bày trong luận văn là sản phẩm nghiên cứu, khảo sát
của riêng cá nhân tôi; tất cả các tài liệu tham khảo sử dụng trong luận văn đều
đƣợc trích dẫn tƣờng minh, theo đúng quy định.
Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về tính trung thực của số liệu và các
nội dung khác trong luận văn của mình.
Hà Nội, ngày 08/4/2014
Tác giả
Nguyễn Vinh Quang

4. 4
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ............................................................................................. 3
MỤC LỤC......................................................................................................... 4
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ........................................................................ 6
DANH MỤC CÁC BẢNG................................................................................ 7
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ ........................................................... 8
PHẦN 1: MỞ ĐẦU........................................................................................... 9
1. Lý do chọn đề tài........................................................................................ 9
2. Mục đích nghiên cứu ...............................................................................11
3. Phạm vi và đối tƣợng nghiên cứu............................................................11
3. 1. Đối tƣợng nghiên cứu. .........................................................................11
3. 2. Phạm vi nghiên cứu. ............................................................................12
4. Câu hỏi nghiên cứu ..................................................................................12
5. Phƣơng pháp nghiên cứu .........................................................................12
5.1. Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận. .........................................................12
5.2. Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia......................................................13
5.3. Phƣơng pháp điều tra xã hội học. .........................................................13
5.4. Phƣơng pháp thống kê. .........................................................................13
6. Các công cụ đƣợc sử dụng để nghiên cứu. ..............................................13
7. Mô tả mẫu nghiên cứu. ............................................................................13
PHẦN 2: NỘI DUNG LUẬN VĂN ...............................................................14
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN........................................................................14
1.1. Tổng quan các nghiên cứu liên quan ....................................................14
1.2. Một số vấn đề về cơ sở lý luận .............................................................23
1.2.1. Chất lƣợng ......................................................................................24
1.2.1.1 Chất lƣợng giáo dục ...................................................................25
1.2.1.2 Chất lƣợng trong giáo dục đại học.............................................28
1.2.2. Một số quan điểm về dạy học đại học............................................32
1.2.3. Chất lƣợng hoạt động giảng dạy.....................................................36
1.2.4. Đánh giá..........................................................................................47
1.2.4.1 Đánh giá trong giáo dục ............................................................48
1.2.4.2 Đánh giá theo chuẩn, tiêu chí, chỉ số thực hiện ........................49
1.2.5. Đánh giá hoạt động giảng dạy của giảng viên.............................51
1.2.5.1 Tiêu chí đánh giá chất lƣợng hoạt động giảng dạy....................51
1.2.5.2 Các tiếp cận đánh giá hoạt động giảng dạy của giảng viên ......58
+ SV đánh giá hoạt động giảng dạy của GV.....................................63
+ GV tự đánh giá hoạt động giảng dạy của bản thân........................65
1.2.5.3. Công cụ đánh giá chất lƣợng hoạt động giảng dạy..................67
1.3. Kết luận Chƣơng 1................................................................................68

5. 5
Chƣơng 2: XÂY DỰNG BỘ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG HOẠT
ĐỘNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN....................................................70
2.1. Hình thành bộ tiêu chí..........................................................................70
2.1.1. Các phƣơng pháp và cách tiếp cận đánh giá...................................70
2.1.2. Xây dựng các tiêu chí .....................................................................70
2.1.3. Nội dung các tiêu chí đánh giá chất lƣợng giảng dạy của giảng viên
(Đƣợc đề xuất sau khi đã nghiên cứu và tham khảo ý kiến của một số
chuyên gia). ...............................................................................................72
2.1.4. Phiếu hỏi và thang đo .....................................................................75
2.1.4.1. Thử nghiệm và hoàn thiện phiếu hỏi........................................75
2.1.4.2. Chọn mẫu.................................................................................83
2.1.4.3. Cách tính điểm ........................................................................84
2.2. Kết quả điều tra nghiên cứu.................................................................85
2.2.1 Kết quả đánh giá chất lƣợng HĐGD môn học của GV theo SV đánh
giá..............................................................................................................85
2.2.1.1 Phân tích kết quả đánh giá chất lƣợng HĐGD môn học của GV
theo đánh giá của SV.............................................................................85
2.2.1.2 Kết quả thống kê trả lời của SV trên Phiếu đánh giá chất lƣợng
HĐGD môn học (dành cho SV đánh giá). ............................................90
2.2.1.3 So sánh sự khác nhau về kết quả đánh giá hoạt động giảng dạy
của sinh viên giữa các khoa.................................................................100
2.2.1.4 Phân tích tƣơng quan giữa các tiêu chí trên Phiếu đánh giá theo
đánh giá của SV...................................................................................100
2.2.2. Kết quả đánh giá chất lƣợng HĐGD môn học theo tự đánh giá của
GV...........................................................................................................102
2.2.2.1 Phân tích kết quả đánh giá chất lƣợng HĐGD môn học theo GV
tự đánh giá ...........................................................................................102
2.2.2.2 Phân tích tƣơng quan giữa các tiêu chí trên Phiếu đánh giá theo
đánh giá của GV..................................................................................107
2.3 Kết luận Chƣơng II ..............................................................................109
PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ GỢI Ý CHÍNH SÁCH.......................................110
3.1 Kết luận .............................................................................................110
3.2 Gợi ý chính sách...............................................................................112
TÀI LIỆU THAM KHẢO.............................................................................114
PHỤ LỤC......................................................................................................118

6. 6
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
ĐH Đại học
ĐHSPHN Đại học Sƣ Phạm Hà Nội
ĐHQG Đại học Quốc gia
ĐBCL Đảm bảo chất lƣợng
ĐHSP Đại học Sƣ Phạm
ĐG Đánh giá
HĐGD Hoạt động giảng dạy
LYKPH Lấy ý kiến phản hồi
SV Sinh viên
GV Giảng viên
GDĐH Giáo dục đại học
CTĐT Chƣơng trình đào tạo
PPGD Phƣơng pháp giảng dạy

7. 7
DANH MỤC CÁC BẢNG
TT Tên bảng Trang
1 Bảng 1.1: Mô tả các tiếp cận sử dụng để đánh giá HĐGD của
giảng viên
60
1 Bảng 2.1: Các tiêu chí và chỉ báo đánh giá chất lƣợng HĐGD
môn học của GV
72
2 Bảng 2.2: Thang đo tính theo giá trị trung bình của 26 câu 85
3 Bảng 2.3: Thang đo tính theo giá trị trung bình tổng điểm của 26
câu
85
4 Bảng 2.4: Thang đo và tỉ lệ GV theo các mức độ của Tiêu chí 1 90
5 Bảng 2.5: Thang đo và tỉ lệ GV theo các mức độ của Tiêu chí 2 91
6 Bảng 2.6: Thang đo và tỉ lệ giảng viên theo các mức độ của Tiêu
chí 3
92
7 Bảng 2.7: Thang đo và tỉ lệ giảng viên theo các mức độ của Tiêu
chí 4
94
8 Bảng 2.8: Thang đo và tỉ lệ giảng viên theo các mức độ của Tiêu
chí 5
95
9 Bảng 2.9: Thang đo và tỉ lệ giảng viên theo các mức độ của Tiêu
chí 6
96
10 Bảng 2.10: Thang đo và tỉ lệ giảng viên theo các mức độ củaTBC
tổng điểm
97
11 Bảng 2.11. Mức độ hài lòng của SV về chất lƣợng giảng dạy của
các khoa
99
12 Bảng 2.12. Sự tƣơng quan giữa các tiêu chí về chất lƣợng HĐGD
theo đánh giá của SV
100
13 Bảng 2.13. Sự tƣơng quan giữa các tiêu chí về chất lƣợng HĐGD
của GV theo đánh giá của GV
107

8. 8
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ
TT Tên biểu đồ, đồ thị Trang
1 Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ giữa Chất lƣợng và Mục tiêu 28
2 Sơ đồ 1.2 : Mô hình của Jon Mueller 51
3 Biểu đồ 2.1: Biểu đồ phân bố kết quả đánh giá tổng thể theo SV
đánh giá
89
4
Biểu đồ 2.2: Mối quan hệ giữa tần suất SV tham gia khảo sát với
giá trị bình quân (TBC) điểm đánh giá các nhận định trên Phiếu
đánh giá
89
5 Biểu đồ 2.3: Biểu đồ phân bố kết quả đánh giá tổng thể theo GV
đánh giá
106
6 Biểu đồ 2.4. Mối quan hệ giữa tần suất GV tham gia khảo sát với
giá trị bình quân (TBC) điểm đánh giá các nhận định trên phiếu
tự đánh giá
107
7 Đồ thị 1: Giảng viên đảm bảo đúng nội quy lên lớp 92
8 Đồ thị 2. Đánh giá thái độ quan tâm của giảng viên đối với sinh
viên
93
9 Đồ thị 3. Đánh giá phƣơng pháp giảng dạy 94
10 Đồ thị 4. Đánh giá khả năng tổ chức quản lý lớp học 95
11 Đồ thị 5. Phƣơng pháp kiểm tra đánh giá 96
12 Đồ thị 6. Sự hài lòng của sinh viên 97
13 Đồ thị 7. Đánh giá tổng thể 98
14 Đồ thị 8. So sánh tỷ lệ giảng viên đạt các mức trong các tiêu chí
khảo sát.
99

9. 9
PHẦN 1: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đất nƣớc ta đang trong thời kỳ phát triển mới, nhất là trong bối cảnh
Việt Nam đã gia nhập WTO, từng bƣớc hội nhập sâu rộng vào nền kinh thế
thế giới với nhiều thời cơ, vận hội nhƣng cũng phải đối mặt với không ít
những khó khăn và thách thức. Yêu cầu về nguồn nhân lực ở trong nƣớc ngày
một cao cả về chất lƣợng và số lƣợng.
Mục tiêu của giáo dục nƣớc ta là “đào tạo con ngƣời Việt Nam phát
triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe thẩm mỹ và nghề nghiệp,
trung thành với lý tƣởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và
bồi dƣỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu
của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Đại hội lần thứ XI của Đảng tiếp
tục khẳng định quan điểm nhất quán về tƣ tƣởng, chủ trƣơng hành động là coi
“con ngƣời là vốn quý nhất”. Giáo dục - đào tạo, khoa học - công nghệ đƣợc
coi là “quốc sách hàng đầu”. Văn kiện Đại hội X chỉ rõ: “Giáo dục và đào tạo
với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực
thức đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc”. Trong những năm gần đây,
giáo dục đại học (GDĐH) của nƣớc ta đã có nhiều biến đổi, đang từng bƣớc
hội nhập với các nƣớc trong khu vực và trên thế giới. Sự chuyển đổi từ
GDĐH tinh hoa (chỉ dành cho số ít) sang GDĐH đại trà (dành cho số đông)
đang từng bƣớc đáp ứng nhu cầu học tập, nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực
của xã hội. GDĐH theo định hƣớng nghề nghiệp, ứng dụng đang từng bƣớc
đƣợc hình thành và phát triển. Quy mô đào tạo tăng nhanh, đa dạng hoá
ngành nghề đào tạo, loại hình, phƣơng thức đào tạo và chủ thể sở hữu cơ sở
giáo dục và đào tạo. Các hoạt động liên kết đào tạo giữa các cơ sở GDĐH ở
trong nƣớc và nƣớc ngoài đang đƣợc mở rộng. Một số cơ sở GDĐH ở trong
nƣớc đã bắt đầu áp dụng, đƣa các mô hình, chuẩn mực đào tạo của nƣớc

10. Đây là bản xem thử. Vui lòng download về bản đầy đủ
Website Download: Libreofficevn.com