Apresentação de aula de Didática na disciplina de Didática do ensino Superior / Metodologia Cientifica do Programa de pós-graduação de Engenharia da Computação - POLI

1. Tema: Didática
Professor: Lincoln Tavares
lts@ecomp.poli.br
DISCIPLINA DE DIDÁTICA DO ENSINO
SUPERIOR / METODOLOGIA
CIENTÍFICA

2. Agenda
• Histórico
• Algumas Definições
• Porque Didática é uma Ciência?
• Porque Didática é Importante?
• Síntese
• A didática pode ajudar o professor a:
• Vídeo
• Tendências pedagógicas
• Reflexão

3. Histórico
O termo Didática foi instituído por
Comenius (Jan Amos Komensky)
em sua obra Didática Magna
(1657), e originalmente significa
“arte de ensinar”.
Foi o primeiro educador a formular a idéia da difusão dos
conhecimentos educativos a todos, criou regras e princípios de ensino
(LIBÂNEO, 1994)

4. No século XVIII, Rousseau será o
autor da segunda revolução
didática. Sua obra dá origem a um
novo conceito de infância, pondo em
relevo sua natureza e transformando
o método de ensinar em um
procedimento natural, “exercido
sem pressa e sem livros” (CASTRO,
p.1990, p. 19).
Histórico

5. As idéias de Comênio, Rousseau
influenciaram muitos outros
pedagogos, um deles foi Herbart
(1766 – 1841), pedagogo alemão que
exerceu influência relevante na
didática e na prática docente, foi e
continua sendo o grande inspirador da
Pedagogia Conservadora
(Tradicional)
Histórico

6. Seus discípulos baseados em seu
trabalho desenvolveram
posteriormente a proposta dos cinco
passos formais do ensino que eram a
preparação, apresentação,
assimilação, generalização e
aplicação, “fórmula que ainda é muito
usada por nossos professores na
atualidade”.
Histórico

7. Durante séculos, a didática foi
entendida como técnicas e
métodos de ensino, sendo a
parte da pedagogia que
respondia somente por “como”
ensinar.
Histórico

8. Somente por volta de 1870, é que
começou há haver mudanças
significativas na educação brasileira.
Em 1890 é aprovada a reforma
Benjamin Constant, onde se
sobressaem os ideais burgueses,
suprimem-se o ensino religioso nas
escolas públicas, passando o Estado a
assumir a responsabilidade.
Histórico – No Brasil

9. Vargas constitui o Ministério da
Educação e em 1932 ocorre o
Manifesto dos Pioneiros da Escola
Nova, com a liderança de Anísio
Teixeira (entre outros que o
apoiaram), que buscava mudanças
no campo educacional.
Histórico – No Brasil

10. Os cursos de licenciatura foram
instituídos no Brasil em 1934, na
Universidade de São Paulo, com a
finalidade de oferecer aos bacharéis
das várias áreas os conhecimentos
pedagógicos necessários às atividades
de ensinar.
Histórico – No Brasil

11. Algumas definições...
Os manuais de didática traziam
detalhes sobre como os
professores deveriam se portar em
sala de aula. Tradicionalmente, os
elementos da ação didática são:
professor, aluno, conteúdo,
contexto e estratégias
metodológicas.

12. Algumas definições...
É a área ou campo da pedagogia
que estuda a técnica de ensino em
todos os seus aspectos práticos e
operacionais.

13. Algumas definições...
Em cada tendência pedagógica
diferem visão de homem e de
mundo e modifica-se a finalidade
da educação, mudam o papel do
professor, do aluno, a metodologia,
a avaliação, e, consequentemente,
muda-se a forma de ensinar.

14. O professor deve se manter atualizado:
• Aprendendo Melhor: Métodos e
Técnicas;
• Estudar a melhor forma (estratégia)
de colocar em prática; e
• Utilizar todos os instrumentos
necessários para passar com
segurança o conteúdo.
Algumas definições...

15. Algumas definições...
Atualmente, a didática é uma área
da Pedagogia, uma das matérias
fundamentais na formação dos
professores, denominada por
Libâneo (1990, p. 25) como “teoria
do ensino” por investigar os
fundamentos, as condições e as
formas de realização do ensino.
Segundo Libâneo (1990):

16. Algumas definições...
“a ela cabe converter objetivos
sócio-políticos e pedagógicos em
objetivos de ensino, selecionar
conteúdos e métodos em função
desses objetivos, estabelecer os
vínculos entre ensino e
aprendizagem, tendo em vista o
desenvolvimento das capacidades
mentais dos alunos. [...] trata da
teoria geral do ensino (p. 26).”

17. Algumas definições...
A disciplina de didática deve
desenvolver a capacidade crítica
dos professores em formação para
que os mesmos analisem de forma
clara a realidade do ensino.

18. Algumas definições...
Articular os conhecimentos
adquiridos sobre o “como” ensinar
e refletir sobre “para quem”
ensinar, “o que” ensinar e o “por
que” ensinar é um dos desafios da
didática. Segundo Libâneo (1990),
a didática é:

19. Algumas definições...
“uma das disciplinas da Pedagogia
que estuda o processo de ensino
através de seus componentes – os
conteúdos escolares, o ensino e
aprendizagem – para, com o
embasamento numa teoria da
educação formular diretrizes
orientadoras da atividade
profissional dos professores.”

20. Algumas definições...
Esse mesmo autor indica que a
didática “investiga as condições e
formas que vigoram no ensino e, ao
mesmo tempo, os fatores reais
(sociais, políticos, culturais,
psicossociais) condicionantes das
relações entre docência e
aprendizagem” (p. 52).

21. Algumas definições...
A didática, fundamentada na
dialética, é um campo em
constante
construção/reconstrução, de uma
práxis que não tem como objetivo
ficar pronta e acabada.

22. DIDÁTICA
MEDIAÇÃO ENTRE AS BASES TEÓRICO-
CIETÍFICAS DA EDUCAÇÃO ESCOLAR E A
PRÁTICA DOCENTE (LIBÂNEO, 1994).
O QUÊ COMO
DIDÁTICA

23. Segundo Karling:
“Didática é a ciência, a técnica e a arte de bem
orientar a aprendizagem e de conseguir que o
aluno queira aprender”
“A Didática ensina como o professor deve agir
para conseguir que o aluno aprenda e se eduque
da melhor forma possível”

24. Por que a Didática é Ciência?

25. CIÊNCIA...
Porque se fundamenta em princípios
científicos

26. Por que a Didática é técnica?

27. TÉCNICA...
Quando se aplica os princípios
científicos na ação docente

28. Quando a Didática é Arte?

29. ARTE...
Quando o professor utiliza a
imaginação, criatividade e
habilidades

30. Porque a Didática é importante?

31. 1. O que fazer?
O que se espera dos alunos
Que resultados devem ser
buscados
Que objetivos precisam ser
alcançados

32. 2. Como alcançar os objetivos?
Escolha das
Técnicas

33. 3. Como escolher as técnicas apropriadas?
Características,
interesse e
curiosidades dos
alunos

34. 4. Quanto aos materiais didáticos:
Facilitam a
aprendizagem

35. 5. Como saber se os objetivos foram
alcançados e se os alunos estão
aprendendo?
Avaliação

36. 6. A ligação de todos os aspectos:
Planejamento
Objetivos
Técnicas
Materiais
didáticos
Avaliação

37. Síntese
“A didática apresenta várias Técnicas de
ensino que podem ser usadas e indica os
princípios e critérios a serem adotados pelo
professor para selecionar as melhores. Indica
ainda os critérios para seleção do material
didático, do conteúdo e da avaliação.
Revela também que o comportamento do
professor é importante para o envolvimento
do aluno no processo ensino e aprendizagem.
Por fim, ensina como planejar para evitar
perda de tempo e obter o máximo de
rendimento”.

38. A Didática pode ajudar o professor a:

39. • Conhecer os fundamentos e os princípios
científicos que embasam o processo ensino-
aprendizagem;
• Saber tomar decisões adequadas quanto à
escolha dos fins, objetivos e meios para o ensino;
• Saber como agir para respeitar ao máximo as
diferenças individuais;
• Conhecer os fatores de motivação dos alunos e
as técnicas que melhor os incentivarão;

40. • Adequar o ensino às possibilidades e
necessidades do aluno;
• Conhecer os critérios e forma de selecionar o
conteúdo da aprendizagem;
• Adequar o ensino às possibilidades e
necessidades do aluno;
• Conhecer os métodos, técnicas e procedimentos
mais adequados para alcançar cada tipo de
objetivo;

41. VÍDEO

42. Tanto a Didática como a Metodologia
estudam os métodos de ensino. Há, no
entanto, diferença quanto ao ponto de
vista de cada uma.
A Didática, por sua vez, faz um
julgamento ou uma crítica do valor dos
métodos de ensino.
A Metodologia estuda os métodos de
ensino, classificando-os e descrevendo-os
sem fazer juízo de valor.

43. TEORIAS E PRÁTICAS
• Cada teoria pedagógica supõe uma
prática concernente!
• As metodologias utilizadas nas
práticas docentes refletem as
tendências pedagógicas.

44. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
TEND. PED. P. ESCOLA CONTEÚDOS MÉTODOS PROF./AL. APREND. MANIFEST.
Pedagogia
Tradicional
Preparação
intelectual
e moral
dos alunos
para
assumir
seu papel
na
sociedade
Conhecim. e
valores
sociais
acumulados
através dos
tempos e
repassados
aos alunos
como
verdades
absolutas.
Exposição e
demonst.
verbal da
matéria e/ou
por meios
de modelos.
Autoridade
do
professor
que exige
atitude
receptiva
do aluno.
É receptiva e
mecânica,
sem se
considerar
as
característ.
próprias de
cada idade.
Nas
escolas
que adotam
filosofias
clássicas
ou
científicas
Pedagogia
Liberal
Renov.
Progr.
A escola
deve
adequar as
necessid.
individuais
ao meio
social.
São estabel.
a partir das
exper.
vividas
pelos
alunos
frente às
situações
problemas.
Por meio de
exper.,
pesquisas e
método de
solução de
problemas
O
professor
é
auxiliador
no
desenvolv.
livre do
aluno.
É baseada
na
motivação e
na
estimulação
de
problemas.
Montessori
Decroly
Dewey
Piaget

45. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
TEND.PED. P. ESCOLA CONTEÚDOS MÉTODOS PROF./ AL. APREND. MANIFEST.
Tendência
Liberal
Renov.
não-
diretiva
(Escola
Nova)
Formação
de
atitudes.
Baseia-se
na busca
dos
conhecim.
pelos
próprios
alunos.
Método
baseado na
facilitação
da aprendiz.
Educação
centralizad
a no aluno
e o
professor é
quem
garantirá
um
relacion.
de
respeito.
Aprender é
modificar
as
percepções
da
realidade.
Carl
Rogers,
"Sumerhill
" escola de
A. Neill
Tendência
Liberal
Tecnicista.
É
modelador
a do
comport.
humano
através de
técnicas
específ.
São
inform.
ordenadas
numa
seqüência
lógica e
psicológic
a.
Procedim. e
técnicas
para a
transmissã
o e
recepção de
informaçõe
s
Relação
objetiva
onde o
professor
transmite
inform.e o
aluno vai
fixá-las.
Aprend.
baseada no
desempenh
o
Leis
5.540/68
e
5.692/71.

46. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
TEND. PEDAG. P.ESCOLA CONTEÚDOS MÉTODOS PROF./ AL APREND. MANIFEST.
Progressista
Libertadora
Visa a levar
professores
e alunos a
atingir um
nível de
consciência
da realidade
em que
vivem na
busca da
transform.
social
Temas
geradores
Grupos de
discussão
A relação é
de igual
para igual,
horizont.
Resolução
da
situação
problema.
Paulo
Freire.
Tendência
Progressista
"crítico social
dos
conteúdos”
ou "histórico-
crítica"
Difusão dos
conteúdos.
Conteúdos
culturais
universais
que são
incorporados
pela
humanidade
frente à
realidade
social.
O método
parte de
uma relação
direta da
experiência
do aluno
confrontada
com o saber
sistematiza
do.
Papel do
aluno como
participador
e do
professor
como
mediador
entre o
saber e o
aluno.
Baseadas
nas
estruturas
cognitivas
já estrut.
nos
alunos.
Makarenko
B. Charlot
Suchodoski
Manacorda
G. Snyders
Demerval
Saviani.

47. Didática em uma palavra:
Reflitam em Casa e na
próxima aula
conversamos sobre
cada escolha!!!

48. CASTRO, Amélia D. de. A Trajetória Histórica da Didática. Série
Idéias, n.11. São Paulo: FDE, 1991 p.15-25.
COMENIO, João Amós. Didática Magna. 4. ed. 1976.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 30. ed. São Paulo, Paz e
terra, 2004.
HAYDT, R. C. C. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática. 8ªed.
2006.
LIBÂNEO, José C. Didática. São Paulo, Cortez, 1994.
PEREIRA, J. E. D. As Licenciaturas e as Novas Políticas Educacionais para
a ... In Revista Educação e Sociedade, ano XX, n° 68, p. 109-125, dez. 1999
VEIGA, I.P. A. As dimensões do processo didático a ação docente. In:
ROMANOWSKI, Joana P.; MARTINS, Pura L. O.; JUNQUEIRA, Sérgio R.
A.(Orgs). Conhecimento local e conhecimento universal:
pesquisa, didática e ação docente. XII ENDIPE, 2004, Curitiba.
Anais... Curitiba PUCPR: Champagnat, vol 1, 2004, 272. p.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

49. Obrigado