Panduan guru-bm-thn-2-sk

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PANDUAN GURU
BAHASA MALAYSIA
(SEKOLAH KEBANGSAAN)
TAHUN 2
Terbitan
Bahagian Pembangunan Kurikulum
2011

Cetakan Pertama 2011
© Kementerian Pelajaran Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

A. BAHAGIAN 1
PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU
1. Pendahuluan 3
2. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia 4
3. Matlamat 5
4. Objektif Umum 5
5. Fokus 6
6. Kandungan Standard 7
7. Struktur Modul 12
8. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 14
9. Pengisian Kurikulum 19
10. Tema 21
B. BAHAGIAN 2
CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
1. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur 27
2. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca 59
3. Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis 91
4. Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa 120
5. Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa 142
C. BAHAGIAN 3
PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN
1. Tema: Kebudayaan 177
2. Tema: Jati Diri 178
3. Tema: Alam Sekitar 179
D. BAHAGIAN 4
1. Daftar Kata 183
2. Simpulan Bahasa 195
3. Glosari 197
KANDUNGAN

PENGENALAN
BUKU PANDUAN GURU
BAHAGIAN 1

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Buku Panduan Guru Tahun 2
3
Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua ini disediakan sebagai panduan dan
bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran
dan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua juga mencadangkan
pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi
peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan
menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai.
Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan Standard
Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan
modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modular
ini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan
bertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan
tatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu
dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran
bahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahan
menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua
urusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi
penekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek
penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalan
tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu dan Struktur Pendekatan
Modular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran,
Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4
mengandungi daftar kata dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Dua.
Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah
cadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti
tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap
pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan
pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. Buku
Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang
mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak
kementerian.
PENDAHULUAN

4
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang
Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi;
Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain
utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis,
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang
seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuat
dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekanan
aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek
Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni
dalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan
dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan
murid berkomunikasi.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua, lebih mementingkan penguasaan
kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan murid
serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan
mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standard
kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk
insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi,
rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran dan
pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu
merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan.
Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid
sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA
SEKOLAH RENDAH
Rajah 1: Standard Kurikulum
Berasaskan Enam Tunjang

5
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid
berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial
dalam kehidupan harian.
Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah
Rendah berkeupayaan untuk :
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan
teliti dan betul;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan dan
pertanyaan dengan betul;
iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam
situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar
menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila;
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila;
viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
ix. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul;
MATLAMAT
OBJEKTIF UMUM

6
x. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.
xi. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk
memupuk minat membaca;
xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul;
xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
xiv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
xv. menulis imlak dengan tepat.
xvi. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
dengan menggunakan bahasa yang santun;
xvii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;
xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan;
xix. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;
xx. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan, pembacaan dan
penulisan; dan
xxi. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan
kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
Pada akhir pembelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosa
kata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa serta
berkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalam
pelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian.
FOKUS

7
Standard Kurikulum
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan
penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan
dapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini
berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian
Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan
Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan. Standard ini
dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang
lebih kecil yang dikenali sebagai modul. Modul-modul ini mengandungi elemen
pengetahuan, kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid. Terdapat lima
modul dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia iaitu modul Mendengar dan Bertutur,
Modul Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa.
Standard Kandungan
Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam
suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai
murni.
Standard Pembelajaran
Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan
pencapaian murid bagi setiap standard kandungan.
A. Kemahiran Bahasa
Kandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran bahasa,
seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiran
bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa merupakan teras
penguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum dinyatakan seperti
yang berikut:
Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaan
murid mendengar dengan teliti dan memahami
perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan
dan perbincangan. Murid juga perlu menghayati
dan memberi respons yang betul kepada perkara
yang didengar. Kemahiran bertutur pula merujuk
kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk hubungan sosial, menyampaikan
maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kritis dan kreatif. Penekanan diberi pada
sebutan dan intonasi yang betul serta pengucapan yang bertatasusila serta menggunakan
tatabahasa yang betul.
KANDUNGAN STANDARD
KURIKULUM
Kemahiran Mendengar
dan Bertutur

8
Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 2
Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui
dan berkeupayaan:
i. mendengar, memahami, menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk dengan
betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat ayat perintah jenis
larangan dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku
berdasarkan pelbagai soalan bercapah dan pesanan mengikut urutan yang betul;
iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan ayat yang mengandungi
kata panggilan bagi keluarga bukan dalam kalangan keluarga asas dan kata ganti
nama diri ketiga dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;
v bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar dengan
tepat menggunakan ayat majmuk dengan sebutan yang jelasdan intonasi yang
betul;
vi berbicara untuk mendapat dan menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi
rangkai kata yang sesuai secara bertatasusila; dan
vii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
i. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa.
ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.
iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam
menguasai kemahiran mendengar dan bertutur.
iv. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk terlibat
secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut.
v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan,
intonasi, jeda dan tatabahasa; dan
vi. Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep.
Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan
murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda
dan kelancaran yang betul dengan menggunakan
pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga
diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan
sastera secara kritis.
Kemahiran Membaca

9
Kemahiran Membaca
Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat majmuk yang mengandungi
perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding , digraf, dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul;
ii. membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, berjeda, sebutan yang jelas, mengikut
tanda baca dan intonasi yang betul;
iii. membaca dan memahami maklumat tersurat daripada bahan multimedia untuk
mengenal pasti idea utama dan idea sampingan serta menyatakan urutan dengan
betul;
iv. membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan bukan grafik bertujuan
menyatakan maksud untuk memindahkan maklumat dengan betul; dan
v. membaca dan memahami pelbagai bahan kreatif untuk menambah ilmu
pengetahuan, memperkaya kosa kata serta meningkatkan kelancaran bacaan.
Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca
i. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.
ii. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.
iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.
iv. Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju.
v. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan
bacaan.
vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian.
vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.
Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaan
murid menulis perkataan dan ayat, serta
mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis
penulisan kreatif dan bukan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman
peribadi. Penekanan juga diberi pada penulisan
yang menggunakan ayat yang gramatis, tanda
baca dan tatabahasa serta ejaan yang betul
dengan tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalak menggunakan kreativiti mereka untuk
menghasilkan bahan penulisan.
Kemahiran Menulis

10
Kemahiran Menulis
Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. menulis secara mekanis pelbagai perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi
perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan betul serta tulisan yang kemas dan cantik;
ii. menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai dengan
betul dan kemas;
iii. membina dan menulis, perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataan
diftong, vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul serta tulisan
yang kemas dan cantik;
iv. membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan soalan dan bahan
grafik dengan betul dan tulisan yang kemas;
v. menuliskan imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih
suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul
dan tepat;
vi. mencatat maklumat yang betul untuk membanding beza dan menghubung kait
maklumat daripada pelbagai sumber;
vii. menulis untuk menyampaikan maklumat yang berbentuk puisi menggunakan
perkataan, diksi, frasa dan ayat serta menegaskan kesantunan berbahasa;
viii. menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa terkawal
dengan betul; dan
ix. mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tanda
baca.
Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulis
i. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis.
ii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur maju.
iii. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.
iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.
v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.
vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik.

11
Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaan
murid mengungkap dan mengapresiasi keindahan
bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui
pembelajaran yang menyeronokkan menerusi
kepelbagaian aktiviti secara didik hibur. Murid juga
dapat menggunakan kreativiti mereka dalam
melahirkan idea melalui penulisan dan lisan. Seni
bahasa memberi penekanan kepada keindahan
bahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik dan
menyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi. Pembentukan ayat
yang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapat
dalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan keindahan dan seni dalam bahasa
Melayu. Keindahan bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapat
membantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka.
Objektif Aspek Seni Bahasa
Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan
berkeupayaan:
i. menyebut dan memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dan
gerak laku secara didik hibur;
ii. mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul serta
menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui penceritaan secara didik hibur;
iii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentang
sesuatu perkara menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan
secara didik hibur; dan
iv. melafazkan dan membina pantun empat kerat menggunakan bahasa yang indah
dengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.
Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa
i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.
ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik.
iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan.
iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan
imaginatif.
Aspek Seni Bahasa

12
Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaan
murid menguasai perkara asas dalam
pembentukan kata dan ayat serta menggunakan
tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betul
semasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan,
intonasi dan semantik serta penggunaan
peribahasa dan perbendaharaan kata yang betul
juga diberi penekanan. Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melalui
penggabungjalinan kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran.
Objektif Aspek Tatabahasa
Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia, kata nama khas hidup
manusia dan kata ganti nama diri dengan betul mengikut konteks;
ii. memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dan kata adjektif pancaindera
dengan betul mengikut konteks;
iii. memahami dan menggunakan kata hubung dan kata tanya dengan betul mengikut
konteks;
iv. memahami dan menggunakan imbuhan awalan, akhiran dan apitan dengan betul
mengikut konteks;
v. memahami dan membina ayat dasar dengan betul mengikut konteks;
vi. Memahami dan membina ayat penyata menggunakan tanda baca yang betul
mengikut konteks; dan
vii. Memahami dan menggunakan kata ganda penuh yang betul mengikut konteks.
Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa
i. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks
petikan yang digunakan.
ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks.
iii. Tidak menggalakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa.
iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.
v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan.
vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan
rangsangan yang menarik dan berkesan.
vii. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk
simulasi secara berkesan.
viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-belok
tatabahasa yang hendak disampaikan.
ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.
x. Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.
xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan
kefahaman.
Aspek Tatabahasa

13
Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam
pengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran,
pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru
dan kebolehan murid.
Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut;
 Tema
 Tajuk
 Fokus Utama
 Fokus Sampingan
 Objektif
 Pengisian Kurikulum
 Sistem Bahasa
 Media
 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
Strategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepada
pencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran
yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategi
pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan dan
pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi ini
dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.
Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan sesuatu objektif pengajaran
dan pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiap
pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan guru dapat
memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid,
sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.
Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran
agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan
bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untuk
aktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh
digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yang
diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai
sesuatu kemahiran.
STRUKTUR MODUL

14
Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut
kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran
yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang
lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahan
yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau
dengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan
tambahan, kad permainan bahasa dan bahan-bahan lain yang bersesuaian untuk
memperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar.
Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlu
memberi penerangan cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberi ruang
untuk mereka membuat latihan secara kendiri. Pada masa yang sama guru perlu memberi
tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan melengkapkan strategi
pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di
dalam dan di luar bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia,
strategi merangkumi pendekatan, kaedah dan teknik.
Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati
atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatan-pendekatan
pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid , cara-cara fakta
disampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang berasaskan
pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatan
kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. Pendekatan
berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan seperti pendekatan induktif,
pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Pendekatn yang memberi tumpuan kepada
keaktifan murid seperti pendekatan berpusatkan guru manakala pengajran yang
mementingkan murid disebut sebagai pendekatan berpusatkan murid.
STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN

15
Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang
mempunyai urutan yang tertentu.
Teknik-teknik pengajaran adalah merupakan suatu cara yang digunakan untuk
menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialah
teknik bercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah,
sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan dan projek,
Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran,
minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahan
maujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk
saling melengkapi proses pengajaran supaya tindakan susulan dapat dijalankan dalam
menilai proses pengajaran dan pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid.
Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang
berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid.
Pendekatan Berpusatkan Murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan
dalam berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu,
pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas
bercantum dan sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat juga
pendekatan-pendekatan lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatan
berpusatkan guru.
Kepelbagaian Teknik
Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-
bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslah
sejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar.
Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan
kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada
pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat
merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif, juga
berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.
Teknik-teknik pengajaran bahasa;
i. Teknik main peranan
Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa
yang dianggap penting.

16
ii. Teknik permainan bahasa
Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui
permainan.
iii. Teknik latih tubi
Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang
dipelajari.
iv. Teknik bercerita
Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa yang mana
murid dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkenaan, mimik
muka "facial expression", serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung.
Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang
dapat menarik minat dan perhatian murid.
v. Teknik inkuiri penemuan
Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal
selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.
vi. Teknik perbahasan
Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi
dengan berkesan.
vii. Teknik kuiz
Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid
tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan
bahasa yang tepat melalui pertandingan.
viii. Teknik sumbang saran
Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid
menyumbangkan pendapat dan idea.
ix. Teknik soal jawab
Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang
berkaitan dengan isi pelajaran.
x. Teknik simulasi
Teknik ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan
sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan
masing-masing.
xi. Teknik drama
Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan
induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual.

17
xii. Teknik perbincangan
Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti
pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan dilakukan dalam kalangan
pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.
xiii. Teknik forum
Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi
pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan
jelas.
Kepelbagaian Sumber dan Bahan
Penggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran dan
pembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, buku
rujukan, kamus, internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakan
dalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif.
Penggunaan Tatabahasa yang tepat
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaan
tatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guru
perlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contoh
penggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama ada
di dalam atau di luar bilik darjah.
Bacaan Luas
Bacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuk
sahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaan
luas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahan-
bahan ilmiah dan sastera.
Penekanan Konsep 5 P
Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konsep
penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pengayaan dan pemulihan. Ini selaras dengan
usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
a. Penggabungjalinan
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini juga
dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapat
digabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran atau
kemahiran daripada mata pelajaran lain.

18
b. Penyerapan
Dalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah seperti
kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan.
Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran.
c. Penilaian
Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.
Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi
menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaian
perlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui
proses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil atas
seseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dan
setelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yang
sesuai bagi murid.
d. Pemulihan
Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang
belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiri
daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaan
program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.
e. Pengayaan
Program pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah kerana
latar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Murid
hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau
dengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahan
aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa
yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.

19
Elemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturan
sosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemen
seperti yang berikut;
Ilmu
Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dan
geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.
Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru
dalam pengajaran dan pembelajaran.
Nilai Murni
Penyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan
insan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan dan
amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian
luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus
dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat.
Kewarganegaraan
Penyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu,
pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri,
cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.
Peraturan Sosiobudaya
Peraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi
kesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan
masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian
masyarakat Malaysia.
Kemahiran Bernilai Tambah
Kemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapat
diaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yang
dimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi,
Kemahiran Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, Kemahiran Belajar Cara Belajar, Kajian
Masa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran Konstruktivisme dan Pembelajaran
Kontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran bernilai tambah dinyatakan seperti
yang berikut;
PENGISIAN KURIKULUM

20
Kemahiran Berfikir
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan
pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, atau
membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa
depan.
Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supaya
mereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikan
perisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar dan
berkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaan
ilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan.
Kemahiran Belajar Cara Belajar
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap
teknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah,
dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.
Kajian Masa Depan
Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih
prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, dan
masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, serta
menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.
Kecerdasan Pelbagai
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dan
kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
berbeza.
Pembelajaran Konstruktivisme
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang
berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri
berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin,
dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan
pengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati
kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.

21
Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta,
menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, asli
dan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada proses
menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti dan
inovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh dan
berketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supaya
mereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti dan
menjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan.
Keusahawanan
Penyerapan elemen keusahawanan dalam kurikulum standard sekolah rendah bertujuan
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam
kalangan murid melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Penyerapan elemen ini bukan
sahaja merupakan pendekatan membudayakan keusahawanan, malah melibatkan proses
pembentukan sikap yang perlu dimiliki oleh usahawan seperti pemikiran keusahawanan,
kemahiran pengurusan perniagaan, aplikasi vokasional dan teknologi serta amalan nilai
moral dan etika keusahawanan.
Kurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membina
kefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaitu
Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Aspek Seni
Bahasa dan Aaspek Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan. Melalui tema-
tema ini akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran,
membina jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri
murid.
Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan;
1. Kekeluargaan
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan
keluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah
rendah agar menghargai setiap ahli keluarga.
TEMA

22
2. Kemasyarakatan
Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai
bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini
sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat
yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab.
3. Kesihatan dan Kebersihan
Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal,
mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, serta
amalan gaya hidup sihat dalam kehidupan mereka sehari-hari.
4. Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika
berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya
dapat memberi kesedaran kepada mereka agar mengutamakan keselamatan diri
dalam pelbagai situasi dan persekitaran.
5. Perpaduan
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam
kalangan masyarakat Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha
memupuk semangat perpaduan dalam masyarakat majmuk di negara ini.
6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang
terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan
budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini
dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri sebagai warga
Malaysia.
7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid
menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan
rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema
ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani yang setia
kepada negara, cinta akan negara dan mengutamakan kepentingan negara.
8. Sains, Teknologi dan Inovasi
Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau
sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu
yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan
yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.

23
9. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan
menguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta
tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuai
diajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.
10. Pertanian dan Penternakan
Tema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam,
berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai
diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalam
kehidupan.
11. Ekonomi / Keusahawanan
Tema ekonomi /keusahawanan merujuk tentang peri laku atau gaya usahawan,
bertindak terhadap peluang, memulakan perniagaan, mengembang dan
mempertahankan daya maju perniagaan yang telah diterokai. Tema ini sesuai diajar
untuk memupuk sikap keusahawanan dalam diri murid dan memahami kepentingan
bidang ekonomi dalam pembangunan negara.

CADANGAN STRATEGI
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
BAHAGIAN 2

Tahun 2
27
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan
keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, dan
menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapat
memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid
berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,
perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secara
bertatasusila. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang
betul dan ungkapan yang dilafazkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yang
perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
Kemahiran Mendengar dan Bertutur.
Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
Murid patut mengetahui dan boleh:
1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi bahasa, iaitu abjad, suku kata,
perkataan, frasa dan ayat dengan betul.
1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan dan
pesanan yang didengar dengan betul.
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.
1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan
sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.
1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dengan tepat secara bertatasusila.
1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila.
1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN
STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN BERTUTUR

Tahun 2
28
Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur
1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk
dengan betul dan tepat.
1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan atau
gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah
jenis larangan dengan betul.
1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara lisan terhadap
pelbagai soalan bercapah.
1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan dan gerak laku
berdasarkan pesanan mengikut urutan dengan betul.
1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk yang
betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata panggilan dengan tepat bagi
keluarga bukan kalangan keluarga asas dalam situasi tidak formal secara
bertatasusila.
1.4.3 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama diri ketiga dengan
betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul tentang sesuatu
perkara dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
1.5.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul menggunakan ayat majmuk.
1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan tepat, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul menggunakan ayat majmuk.
1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tepat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.
1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber dengan tepat dan jelas secara bertatasusila.
1.6.3 Berbicara untuk menyampaikan maklumat dengan tepat tentang sesuatu perkara
daripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang mengandungi rangkai
kata yang sesuai secara bertatasusila.
1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangan tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber secara bertatasusila.
1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber secara bertatasusila.

Tahun 2
29
Semasa merancang strategi
pengajaran dan pembelajaran bagi
kemahiran mendengar dan bertutur,
guru perlu memberi pertimbangan
aktiviti yang sesuai sebelum, semasa
dan selepas kemahiran mendengar
dan bertutur yang diajar. Pengajaran
dan pembelajaran kemahiran ini boleh
dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti
secara terancang bagi mencapai
objektif yang telah ditentukan. Guru
boleh merancang strategi pengajaran
dan pembelajaran dengan pelbagai
cara seperti dalam contoh rancangan
mengajar yang disediakan ini.
1.0 STRATEGI PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN
BERTUTUR

Tahun 2
30
TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Makanan Kita
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan
tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dalam situasi formal dan tidak formal
secara bertatasusila.
Standard
Pembelajaran
1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan
intonasi yang betul tentang sesuatu perkara
dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan
ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat
majmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.
OBJEKTIF
Pada akhir pengajaran, murid dapat:
i. Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul
ii. Membina dan menulis ayat tunggal dengan betul.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Keusahawanan.
ii. Nilai : Bertatasusila dan bertanggungjawab
iii. KBT: Keusahawanan (sikap dan pemikiran keusahawanan)
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: ayat permintaan
Kosa kata: karipap, keria, bingka, tepung bungkus
MEDIA Kad gambar dan petikan dialog.

Tahun 2
31
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Guru memperdengarkan dialog
pelanggan dan penjual
berinteraksi dalam situasi jual
beli di gerai atau di kedai
makanan.
2. Guru bersoal jawab cara penjual
dan pelanggan membuat urusan
jual beli dan meminta murid
memberi contoh dialog yang
biasa didengar oleh mereka
semasa pelanggan menyatakan
permintaan ketika membeli.
3. Guru meminta salah seorang
murid mencatat pada papan
tulis dialog pelanggan
menyatakan permintaan untuk
memesan barang.
4. Guru meminta murid membaca
dialog yang telah dicatat
pada papan tulis.
5. Guru membimbing murid cara
membuat permintaan yang betul
ketika berurusan dengan orang
lain dengan memberi contoh
pembeli berurusan dengan
penjual semasa meminta barang
yang dibeli. Penekanan diberi
pada aspek keusahawanan iaitu
cara yang betul membuat
permintaan.
- Bertatasusila
- Menggunakan intonasi
yang betul.
Ilmu:
Kajian Tempatan
Nilai:
Bertanggungjawab
KBT: Keusahawanan
Ciri-ciri usahawan
Lampiran 1
Dialog yang
dirakamkan/dilakonkan

Tahun 2
32
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 2
1. Guru memilih beberapa orang
murid untuk menjalankan aktiviti
main peranan berjual beli di
kantin sekolah.
2. Guru memberi kad situasi
kepada murid yang telah dipilih:
Kad A – Peniaga melayan
pelanggan
Kad B – Pelanggan membuat
pesanan
3. Guru meminta murid yang dipilih
memainkan peranan seperti
yang terdapat pada kad situasi
dengan menggunakan dialog
yang sesuai dan bertatasusila.
4. Guru dan murid berbincang
tentang kesesuaian dialog yang
digunakan dalam aktiviti main
peranan dan makanan yang
biasa digemari oleh murid
sekolah.
Ilmu:
Kajian Tempatan
Nilai:
Kerajinan
KBT: Keusahawanan
Berjual beli secara
bertatasusila
Lampiran 2
Langkah 3
1. Guru memperdengarkan
beberapa dialog cara murid
membuat permintaan untuk
membeli barang daripada
penjual di kantin sekolah.
2. Guru meminta murid mengecam
dialog-dialog yang mengandungi
permintaan yang bertatasusila.
3. Murid diminta menulis dialog
yang bertatasusila dan
membetulkan dialog yang
kurang sesuai berdasarkan
latihan yang diberi pada
lampiran 3.
EMK: Keusahawanan Lampiran 3

Tahun 2
33
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pentaksiran
1. Guru memaparkan gambar
pembeli dan penjual di sebuah
gerai.
2. Murid diminta membina dialog-
dialog yang sesuai dan
bertatasusila.
3. Guru menilai ketepatan dialog
yang dibina secara lisan.
Lampiran 4
Pemulihan
1. Guru membimbing murid
menuturkan ayat bertatasusila
yang disediakan.
Lampiran 5
Pengayaan
1. Murid membina, menuturkan
dan menulis ayat bertatasusila
berdasarkan gambar yang
diberi.
Lampiran 6

Tahun 2
34
Lampiran 1
Kuih Kesukaan Saya
Ali : Apa khabar, Pak Mail?
Penjual : Khabar baik.
Ali : Apakah menu yang menarik hari ini, Pak Mail?
Penjual : Macam-macam ada, nasi lemak, mi goreng,
kuih-muih pun ada.
Ali : Oh, ya ke! Apakah jenis kuih-muih yang dijual hari ini?
Penjual : Ada karipap, keria, bingka, kuih lapis, pulut
panggang, buah melaka, tepung bungkus dan
banyak lagi. Semuanya kuih tradisional kita.
Ali : Saya memang suka makan kuih-muih tradisional.
Tolong bungkuskan saya tiga jenis kuih. Setiap jenis
RM 2.00.
Penjual : Kuih apa yang kamu mahu, kerana ada banyak
kuih-muih di sini.
Ali : Kalau begitu, tolong bungkuskan saya kuih karipap,
bingka dan tepung bungkus.
Penjual : Ali, ini kuih yang kamu mahukan.
Ali : Terima kasih, ini duitnya, Pak Mail.
Penjual : Sama-sama, datanglah lagi.
Dengar dengan teliti dialog ini.

Tahun 2
35
Lampiran 2
Kad A
Kamu menjadi penjual di kantin sekolah kamu.
Lakonkan cara kamu melayan pembeli secara
bertatasusila.
Kad B
Kamu menjadi pembeli. Lakonkan cara kamu
membuat permintaan semasa memesan barang
daripada penjual di kaunter sekolah secara
bertatasusila.
Baca kad situasi ini dan tuturkan dialog yang
sesuai dengan peranannya diberi.

Tahun 2
36
Lampiran 3
1 Tolong timbangkan 500 gram sayur sawi.
2 Boleh tolong potongkan daging ini anggaran dua
kilogram.
3 Saya minta tolong siangkan ikan ini sebelum dibungkus.
4 Hantar bakul ini ke kereta saya.
5 Susun sayur ini dengan teratur ke dalam bakul saya.
Perhatikan gambar dan baca dialog di bawah.
Tandakan ( / ) bagi dialog yang dituturkan

Tahun 2
37
Lampiran 4
Pentaksiran
Tuturkan dialog yang sesuai cara pembeli
menyatakan permintaan untuk membeli salah
satu barang yang terdapat dalam gambar.

Tahun 2
38
Lampiran 5
Pemulihan
Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja
Pak Mail, saya mahu membeli
kuih.
Tolong bungkuskan saya dua
ketul kuih karipap.
Ali, ini kuih yang kamu mahu. Terima kasih, ini duitnya, Pak
Mail.
Sama-sama, datanglah lagi.
Baca dan tuturkan ayat di bawah secara
bertatasusila. Kemudian salin pada kotak di bawah
mengikut urutan yang betul.

Tahun 2
39
Lampiran 6
Pengayaan
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja
Tuturkan dan tulis ayat permintaan
yang bertatasusila berdasarkan
gambar.

Tahun 2
40
TEMA JATI DIRI
TAJUK Hidup Harmoni
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyi
bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa
dan ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut frasa,
ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan
tepat.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan
yang diberi dengan betul dan kemas.
Standard
Pembelajaran
3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan dua
atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding,
digraf dan konsonan bergabung dengan cara
yang betul dan tulisan yang kemas.
OBJEKTIF
i. menyebut dengan betul ayat tunggal dan ayat majmuk yang
didengar.
ii. menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku
kata dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Kajian Tempatan
ii. Nilai : Hormat-menghormati
iii. KBT: ICT
SISTEM
BAHASA
Kosa kata: perkataan seerti
MEDIA Petikan dalam komputer

Tahun 2
41
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Seorang murid membaca petikan
yang diberi sementara murid lain
diminta mendengar dan mengecam
nilai-nilai yang terdapat dalam cerita
tersebut.
2. Murid menyebut semula nilai-nilai
yang terdapat dalam cerita yang
didengar.
3. Guru memaparkan petikan yang sama
di skrin melalui LCD dan murid
bergilir-gilir menggarisi nilai murni
menggunakan teknik yang sesuai
pada papan kekunci.
KBT
ICT – penggunaan
papan kekunci
(highlight perkataan
dan klik U untuk
menggarisi perkataan.
Lampiran 1
Petikan tentang
keluarga harmoni.
Langkah 2
1. Murid dipaparkan sekali lagi petikan
tentang kehidupan sebuah keluarga
harmoni.
2. Guru bersoal jawab mengenai petikan
tentang cerita suasana kehidupan
sebuah keluarga. Contoh soalan:
 Apakah nilai murni yang sering
diamalkan oleh keluarga Ikhwan?
 Bagaimanakah Ikhwan dan adik –
beradiknya menolong keluarga
mereka?
3. Murid diminta membina dan menulis
ayat tentang cara Ikhwan dan adik –
beradiknya menolong keluarga
mereka.
Nilai –
penyayang,
bertanggung jawab
hormat menghormati

Tahun 2
42
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 3
1. Seorang murid diminta membaca nilai-
nilai murni yang diedarkan.
2. Murid lain dikehendaki mendengar
dan menyenaraikan nilai-nilai tersebut
dan secara bergilir-gilir menaipnya
pada papan kekunci komputer yang
dipaparkan pada skrin.
3. Murid diminta memadankan perkataan
seerti dalam latihan yang diberi di
skrin komputer.
4. Murid diminta membina dan menulis
ayat berdasarkan perkataan tersebut .
KBT- ICT
Penggunaan papan
kekunci untuk menaip
perkataan.
Lampiran 2
Senarai nilai
murni.
Lampiran 3
Perkataan seerti
Pentaksiran
1. Setiap murid diminta menyebut satu
ayat yang telah didengar .
2. Guru menilai ketepatan dan
kelancaran sebutan.
3. Murid mengisi tempat kosong dalam
ayat dengan perkataan yang sesuai.
Lampiran 4
Ayat untuk dibaca
oleh guru
Lampiran 5
Latihan isi tempat
kosong
Pemulihan
1. Murid menyesuaikan subjek dengan
predikat yang seuai untuk membentuk
ayat .
Lampiran 6
Pengayaan
1. Murid membina ayat berdasarkan
perkataan yang diberi.
Lampiran 7

Tahun 2
43
Lampiran 1
Keluarga Harmoni
Ikhwan murid tahun dua. Dia mempunyai empat orang
adik-beradik. Ayah Ikhwan bernama Encik Zailan. Beliau
seorang yang bertanggungjawab dan bertugas sebagai
juruteknik. Ibu Ikhwan bernama Puan Lina. Beliau seorang yang
penyayang dan bertugas sebagai guru.
Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat.
Pada waktu lapang, mereka membuat penyapu lidi daripada
daun kelapa. Daun kelapa itu diambil daripada pokok kelapa
yang ditanam di belakang rumah mereka. Penyapu lidi itu
digunakan untuk menyapu kawasan rumah mereka. Keluarga
Ikhwan juga bekerjasama menjaga kebersihan rumah. Mereka
juga suka tolong menolong antara satu sama lain semasa
melakukan tugas-tugas yang diamanahkan. Rumah mereka
sentiasa bersih.
Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu sama
lain. Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa.
Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni.
Garisi nilai-nilai murni yang terdapat dalam
petikan menggunakan papan kekunci .

Tahun 2
44
Lampiran 2
Sebut dan taipkan nilai-nilai murni yang
kamu dengar pada kotak di bawah.

Tahun 2
45
Lampiran 3
bertanggungjawab
berjimat cermat
penyayang
bekerjasama
menghormati
taat
harmoni
tolong menolong berkewajiban
memuliakan
mesra
bantu
membantu
patuh
hemat/tidak
boros
gotong
royong
pengasih
Padankan perkataan dengan maknanya.

Tahun 2
46
Lampiran 4
Pentaksiran 1
Nota: Seorang murid perlu membaca satu baris ayat sahaja.
Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni.
Ayah Ikhwan seorang yang bertanggungjawab.
Ibu Ikhwan seorang guru yang penyayang.
Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat.
Keluarga Ikhwan bekerjasama menjaga kebersihan rumah.
Mereka suka tolong menolong antara satu sama lain.
Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu sama lain.
Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa.
Dengar dan sebut ayat ini dengan betul.

Tahun 2
47
Lampiran 5
Pentaksiran 2
Mereka sekeluarga hidup sihat, ______________________ dan harmoni.
Ayah Ikhwan seorang yang ______________________.
Ibunya seorang yang ______________________.
Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap ________________________.
Keluarga Ikhwan juga ______________________ menjaga kebersihan
rumah.
Mereka juga suka ________________________ antara satu sama lain.
Keluarga Ikhwan saling ____________________ antara satu sama lain.
Ikhwan dan adik-beradiknya _________________ kepada ibu bapa.
Isikan tempat kosong dengan perkataan yang sesuai
dalam ayat yang kamu dengar.

Tahun 2
48
Lampiran 6
Pemulihan
Dengar frasa yang dibaca dan padankan
frasa supaya menjadi ayat yang betul. Salin
semula di buku dan tulis dengan kemas.
Keluarga Puan Nora
sangat bahagia.Encik Rosli
seorang yang
bertanggungjawab.
Anak-anak Encik
Rama
Anak-anak Puan Mei
Puan Dayang rajin membantunya mengemas
rumah.
menyuruh anak-anaknya
membersihkan halaman rumah.
kerja.membersihkan halaman
rumah.
taat kepada arahan ibu bapa.
Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja.

Tahun 2
49
Lampiran 7
Pengayaan
Dengar perkataan yang dibsebut dan bina ayat
berdasarkan perkataan itu dengan betul. Tulis ayat
tersebut dengan kemas.
patuh
hemat
mesra
gotong royong
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
bantu membantu
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.

Tahun 2
50
TEMA ALAM SEKITAR
TAJUK Taman Indah
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara
semula dengan tepat menggunakan sebutan
yang jelas dan intonasi yang betul
Standard
Pembelajaran
1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar
dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul menggunakan ayat majmuk.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
2.4 Membaca dan memahami maklumat yang
tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan
untuk memberi respons dengan betul.
Standard
Pembelajaran
2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang
tersurat dengan tepat daripada bahan
multimedia yang sesuai.
OBJEKTIF
i. Menceritakan semula dengan tepat tentang cara menjaga alam
sekitar yang didengar menggunakan ayat majmuk, sebutan yang
jelas dan intonasi yang betul.
ii. Membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripada
bahan multimedia yang sesuai.
PENGISIAN
KURIKULUM
Ilmu: Pendidikan Moral
Nilai : Berani, bertanggung jawab
KBT: Kreativiti dan inovasi dan Belajar Cara Belajar
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa : Ayat Majmuk
MEDIA Gambar, lembaran kerja

Tahun 2
51
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Guru memaparkan sekeping gambar
pada skrin untuk murid menelitinya.
2. Guru berbincang dengan murid
mengenai gambar yang ditunjukkan.
Contoh perkara yang boleh
dibincangkan.
- keadaan sungai
- punca pencemaran
3. Beberapa orang murid dipilih secara
rawak untuk menyampaikan maklumat
yang terdapat pada gambar tersebut.
4. Murid diminta mencatat maklumat yang
disampaikan oleh rakan.
5. Beberapa orang murid lain dipilih untuk
menceritakan semula maklumat yang
disampaikan oleh rakan tanpa bantuan
gambar.
KBT:
Kreativiti dan inovasi
(Persediaan)
Lampiran 1
Langkah 2
1. Murid dalam kumpulan dikehendaki
menilai keadaan sungai yang terdapat
dalam gambar dan menyatakan idea
mereka tentang punca berlakunya
pencemaran pada sungai tersebut.
KBT:
(Imaginasi)
Lampiran 1
Langkah 3
1. Guru meminta seorang murid membaca
petikan daripada bahan multimedia
yang dipaparkan pada skrin secara kuat
dengan sebutan yang betul dan jelas
KBT:
Lampiran 2
Petikan

Tahun 2
52
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
sementara murid lain mendengar dan
memahamkan kandungan petikan
tersebut.
2. Murid dalam kumpulan kecil berbincang
dan menilai sikap yang ditunjukkan oleh
penduduk kampung dalam menangani
masalah denggi dengan memberi
alasan terhadap penilaian tersebut.
(perkembangan) bahan
multimedia
Langkah 4
1. Seorang murid diminta membaca teks
yang diedarkan sekali lagi dan murid
lain dikehendaki mendengar seterusnya
melengkapkan peta minda berdasarkan
maklumat yang didengar.
KBT:
(tindakan)
Lampiran 3
Peta minda
Pentaksiran
1. Murid mendengar petikan yang dibaca
oleh guru dan menceritakan semula
dengan tepat cerita tersebut
menggunakan ayat sendiri dengan
sebutan yang jelas dan intonasi yang
betul.
Lampiran 4
Pemulihan
1. Murid mendengar frasa yang dibaca
oleh rakan dan memadankan frasa
tersebut menjadi ayat yang betul.
Lampiran 5
Pengayaan
1. Murid diberi gambar dan diminta untuk
berbincang punca berlakunya kejadian
di kawasan dalam gambar.
Lampiran 6

Tahun 2
53
Lampiran 1
Catat maklumat yang diceritakan oleh kawan kamu dan kemudian ceritakan
semula.
1. ____________________________________________________________________
2. ____________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________
5. ____________________________________________________________________
Lihat gambar dan ceritakan .

Tahun 2
54
Lampiran 2
Hapuskan Nyamuk Aedes
Seorang penduduk di Taman Indah telah menghidap demam
denggi. Sebagai ketua penduduk di situ, Encik Hamdan berasa
bertanggungjawab terhadap kejadian itu.
Encik Hamdan bersepakat dengan semua anggota
jawatankuasa untuk mengadakan gotong-royong membersihkan
kawasan tersebut.
Pada hari yang ditetapkan, penduduk berkumpul di dewan.
Sebelum memulakan gotong-royong, Encik Hamdan menerangkan
tujuan gotong-royong dan pentingnya menjaga kebersihan kawasan
sekitar perumahan mereka.
Kemudian, mereka menebas semak samun dan mengumpulkan
sampah-sarap serta membakarnya. Manakala tin-tin dan botol-botol
kosong ditanam supaya nyamuk aedes tidak membiak. Mereka juga
mencuci longkang yang tersumbat supaya air dapat mengalir dengan
sempurna. Kini, kawasan sekitar menjadi bersih dan indah. Semangat
kejiranan juga dapat dipupuk di samping dapat menghapuskan
nyamuk aedes.
Baca petikan dan bersama kawan cuba kamu
menilai sikap dan tindakan ketua dan penduduk
kampung dalam mengatasi masalah denggi.

Tahun 2
55
Lampiran 3
Nyatakan semula maklumat yang diperolehi
daripada teks yang dibaca oleh rakan kamu
Apakah nama haiwan?
Hapuskan Nyamuk
Aedes dengan cara…

Tahun 2
56
Lampiran 4
Pentaksiran
Dengar petikan yang dibaca. Ceritakan
semula perkara yang kamu dengar
menggunakan perkataan sendiri.
Sarah dan Lili membantu nenek Munah yang sudah tua
membersihkan kawasan halaman rumahnya. Mereka takut nyamuk,
lipas dan tikus mudah membiak sekiranya halaman rumah nenek
Munah kotor.
Sarah menyapu daun-daun kering yang bertaburan di bawah
pokok mangga. Lili pula membersihkan longkang yang dipenuhi
sampah sarap. Sampah itu dibuang ke dalam tong sampah dan
diangkut oleh lori ke tempat pembuangan sampah. Selepas itu,
mereka mencabut rumput-rumput yang tumbuh panjang di tepi pasu-
pasu bunga.
Halaman rumah nenek Munah kelihatan bersih. Nenek Munah
sangat gembira.

Tahun 2
57
Lampiran 5
Pemulihan
Nyamuk, lipas dan tikus
Dengar ayat yang dibaca oleh kawan dan
ceritakan maklumat dalam ayat tersebut.
pembawa penyakitBersihkan longkang
Sampah sarap
Rumah bersih
Alam sekitar
sudah tercemar
air tidak bertakung
dibuang merata-rata
kesihatan terjamin
Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja.
A B

Tahun 2
58
Lampiran 6
Pengayaan
Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.
Teliti gambar, bincangkan dan cerita semula
punca-punca berlakunya kejadian ini. Tuliskan ke
dalam petak di bawah.

Kemahiran Membaca
Tahun 2
59
Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya
berkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu
dan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,
murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Dalam strategi pengajaran dan
pembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh
murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran
Membaca.
Standard Kandungan Kemahiran Membaca
Murid patut mengetahui dan boleh melakukan:
2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa, dan ayat daripada pelbagai sumber
dengan sebutaan yang betul.
2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan
intonasi yang betul.
2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai
bahan untuk memberi respons dengan betul.
2.5 Membaca dan menaakul untuk memindah kan maklumat yang terdapat dalam
pelbagai bahan.
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk
minat membaca.
STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MEMBACA

Kemahiran Membaca
Tahun 2
60
Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca
2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam ayat tunggal yang mengandungi dua
atau lebih suku kata terbuka dan tertutup dalam pelbagai bahan bacaan dengan
sebutan yang betul.
2.2.2 Membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal berganding ,
digraf dan konsonan bergabung dalam ayat majmuk daripada pelbagai
bahan bacaan dengan sebutan yang betul.
2.2.3 Membaca dan memahami ayat daripada pelbagai bahan bacaan dengan
sebutan yang betul.
2.3.1 Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutan yang jelas,intonasi yang
betul mengikut tanda baca.
2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi
yang betul mengikut tanda baca.
2.4.1 Membaca dan memahami maklumat untuk mengenal pasti idea utama dan idea
sampingan dalam bahan multimedia dengan tepat.
2.4.2 Membaca dan memahami maklumat daripada bahan multimedia untuk
menyatakan maklumat mengikut urutan dengan betul.
2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dengan tepat daripada bahan
mutimedia yang sesuai.
2.5.1 Membaca dan memahami bahan grafik yang mengandungi perkataan dengan
betul.
2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul bahan grafik serta ayat dengan betul.
2.5.3 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat kepada bentuk grafik
dengan betul.
2.6.1 Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai untuk menambah kosa kata dan
meningkatkan kelancaran bacaan.
2.6.2 Membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan secara didik hibur untuk
menambahan ilmu.

Kemahiran Membaca
Tahun 2
61
2.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN KEMAHIRAN
MEMBACA
Semasa menyediakan strategi
kemahiran membaca, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran membaca yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan

Kemahiran Membaca
Tahun 2
62
TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Kuih Oh Kuih!
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan
sastera yang sesuai bagi memupuk minat
membaca.
Standard
Pembelajaran
2.6.1 Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai
untuk menambah kosa kata dan meningkatkan
kelancaran bacaan.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaan
tentang sesuatu perkara daripada pelbagai
sumber dalam situasi formal dan tidak formal
Standard
Pembelajaran
1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan
intonasi yang betul tentang sesuatu perkara
OBJEKTIF
i. Membaca bahan bahan untuk menambah kosa kata dan
meningkatkan kelancaran bahasa.
ii. Menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul dan secara
bertatasusila tentang sesuatu perkara dalam situasi tidak formal.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Kajian Tempatan
ii. Nilai : Rajin,keyakinan diri, kerjasama
KBT: Kecerdasan Pelbagai,
Kontekstual
EMK: Kreativiti dan Inovasi
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: kata nama, kerja
Kosa kata: koci, lempeng, keria, baulu,tepung pelita, kuih lapis, apam
MEDIA kad perkataan, kad gambar

Kemahiran Membaca
Tahun 2
63
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Guru mempamerkan sejenis daun
yang biasa dilihat oleh murid.
2. Murid diberi peluang untuk
memerhati, memegang dan
menghidu bau daun tersebut.
3. Guru bersoal jawab tentang daun
tersebut dan kaitannya dengan kuih
tradisional.
Contoh soalan:
 Apakah nama daun ini? (daun
pandan)
 Apakah guna daun ini dalam
membuat kuih koci?
(mewangi dan menghijaukan
kuih)
 Bagaimana cara menggunakan
daun ini?
 (ditumbuk dan diambil airnya
dan dibancuh dengan tepung)
Ilmu:Sains
Nilai: menghargai
EMK: Kreativiti dan
inovasi (Fasa
Persediaan)
Media- Bahan
maujud
Daun pandan
Langkah 2
1. Guru memperdengarkan lagu ’Kuih
Tradisional’.
2. Guru meminta murid menyebutkan
nama-nama kuih yang disebutkan
dalam seni kata lagu tersebut sambil
mempamerkan kad gambar kuih
tersebut.
3. Guru mencatatkan nama-nama
yang telah disebutkan oleh murid
Ilmu- Pend.Muzik
Nilai- rajin
EMK: Kreativiti dan
inovasi ( Fasa
Imaginasi )
Lampiran 1
Seni kata lagu dan
kad gambar kuih

Kemahiran Membaca
Tahun 2
64
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
dan membimbing murid
menyatakan cara kuih dimasak
sama ada goreng, rebus, bakar atau
kukus .
Lampiran 2
Latihan cara kuih
dimasak
Langkah 3
1. Guru membimbing murid membaca
seni kata lagu yang dipaparkan.
2. Murid membaca senikata lagu
secara individu dan kumpulan
dengan sebutan yang betul.
3. Murid dibimbing menyanyikan lagu
’Kuih Tradisional’ berpandukan seni
kata lagu yang dipaparkan.
4. Murid diminta membaca secara
bergilir-gilir nama-nama kuih yang
telah dicatat dengan sebutan yang
betul dan mengkategorikannya
dalam kumpulan kuih manis atau
pedas.
Ilmu: Pend.Muzik
Nilai: kerjasama
EMK: Kreativiti dan
Inovasi (Fasa
Perkembangan)
Lampiran 4
Latihan nama kuih.
Langkah 4
1. Murid membaca semula nama-
nama kuih dalam seni kata lagu
yang dipaparkan oleh guru.
2. Murid dalam kumpulan kecil
berbincang dan memikirkan cara
mengubah suai rasa atau bentuk
kuih mengikut kreativiti mereka.
3. Murid membentangkan hasil kerja
kumpulan mereka.
Ilmu: Kajian Tempatan
Nilai:Keyakinan diri
EMK: Kreativiti dan
inovasi (Fasa
Tindakan)
Pentaksiran
1. Murid membaca dialog yang Ilmu: Kajian Lampiran 4

Kemahiran Membaca
Tahun 2
65
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
disediakan dengan sebutan dan
2. Murid menjawab beberapa soalan
pemahaman berdasarkan dialog
yang telah dibaca.
Tempatan
Nilai:Keyakinan diri
KBT: BCB
KB-menjana idea
Pemulihan
nama-nama kuih.
Ilmu: Kajian
Tempatan
Nilai: Rajin
KBT: BCB
Lampiran 5
kad perkataan,
gambar
Pengayaan
1. Murid membaca frasa-frasa yang
terdapat dalam lembaran kerja yang
diberi.
2. Murid mengkategorikan cara-cara
jenis kuih dimasak.
Ilmu: Kajian
Tempatan
Nilai: berdikari
KBT: BCB
KB-Menjana
idea
Lampiran 6
Pengayaan

Kemahiran Membaca
Tahun 2
66
Lampiran 1
Melodi : Papaku Pulang Dari Kota.
Baca seni kata lagu ini dan
Nyanyikan mengikut melodi.
“Kuih Oh Kuih”
Ibuku rajin buat kuih
Bermacam-macam jenis kuih
Bahulu, karipap, buah melaka
Bolehku makan sekeluarga.
Kuih, kuih, kuih, kuih, kuih, kuih 2X
Keria, lempeng, koci, lepat
Marilah kawan, mari dekat
Rasalah kuih yang beraneka
Pasti kawan semua akan suka.

Kemahiran Membaca
Tahun 2
67
Lampiran 2
Kuih apakah ini? Sedapnya!

Kemahiran Membaca
Tahun 2
68
Lampiran 3
Namakan kuih berdasarkan senikata lagu dan
apakah rasanya. Tuliskan.

Kemahiran Membaca
Tahun 2
69
Lampiran 3
Tuliskan bagaimana
cara kuih ini dimasak.
Kuih keria
Kuih lepat
Kuih koci
Kuih karipap

Kemahiran Membaca
Tahun 2
70
Lampiran 4
Pentaksiran
Perkataan Maksudnya
sudi
mengunjungi
teringin
bersira
bersalut
Baca dan fahami dialog di bawah. Beri
maksud perkataan yang diwarnakan.
Arif : Apa khabar Dini? Bagaimana keadaan awak sekarang?
Dini : Keadaan saya bertambah baik. Terima kasih kerana sudi
menelefon saya.
Arif : Saya akan mengunjungi rumah awak pada petang nanti. Ada
apa-apa kuih yang awak nak makan?
Dini : Oh, betulkah? Terima kasih, Arif. Saya sebenarnya teringin
hendak makan kuih keria. Boleh awak tolong belikan kuih
keria?
Arif : Boleh. Apa salahnya. Saya akan belikan kuih keria yang
bersira itu.
Dini : Terima kasih.
Arif : Sama-sama. Selain kuih karipap kuih apa yang awak suka?
Dini : Saya suka kuih lepat pisang dan ondeh-ondeh yang bersalut
kelapa.
Arif : Ondeh-ondeh, kuih apa itu?
Dini : Oh, ondeh-ondeh itu kuih melaka!
Arif : Oh, kuih melaka! Baiklah kita jumpa nanti.

Kemahiran Membaca
Tahun 2
71
Lampiran 5
Pemulihan
Baca nama nama kuih
di bawah.
kuih lapis
kuih tepung pelita
kuih koci
Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja.
kuih pau

Kemahiran Membaca
Tahun 2
72
Lampiran 6
Pengayaan
lepat
lapis
kocicucur badak karipap
Senaraikan nama kuih mengikut
cara kuih itu dimasak.
vade
seri muka
keria apam
cucur udang
Kuih yang dikukus Kuih yang digoreng

Kemahiran Membaca
Tahun 2
73
TEMA JATI DIRI
TAJUK Diri Umpama Mutiara
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa,
dan ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul.
Standard
Pembelajaran
2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam
ayat yang mengandungi dua atau tiga suku
kata, diftong, vokal berganding, digraf, dan
konsonan bergabung dengan sebutan yang
betul.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan
ayat dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa
dengan cara yang betul dan kemas.
OBJEKTIF
i. Membaca dan memahami perkataan dalam ayat yang
mengandungi dua atau lebih suku kata terbuka dan tertutup
dengan sebutan dan intonansi yang betul.
ii. Membina dan menulis frasa dengan cara yang betul dan kemas.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Pend. Moral
ii. Nilai : bertatasusila, berhemah tinggi,rasional
iii. KBT/EMK: KB, ICT
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: kata adjektif
Kosa kata: bangga, berhemah, disiplin, yakin, kerjasama, patuh, budi,
bertanggungjawab
MEDIA Kamus, lembaran kerja, lampiran aktiviti

Kemahiran Membaca
Tahun 2
74
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Guru memaparkan di skrin besar
teks petikan kepada murid.
2. Guru memperdengarkan bacaan
dan meminta murid mendengar
dengan teliti.
teks dengan sebutan dan intonasi
yang betul secara individu atau
kumpulan.
4. Murid secara kumpulan kecil dan
individu membaca teks dengan
sebutan dan intonasi yang betul.
5. Guru dan murid bersoal jawab
tentang isi cerita dalam petikan.
Ilmu: Pend. Moral
Nilai: berdikari
EMK: ICT
Lampiran 1
Petikan teks
Langkah 2
1. Murid diminta mengecam frasa yang
telah dihitamkan dan membacanya
menggunakan papan kekunci untuk
menaip maksud frasa tersebut
menggunakan teknik yang sesuai.
3. Murid menulis frasa tersebut
semula dalam buku latihan dan
menyatakan maksudnya dengan
tepat.
Ilmu: Pend. Moral
Nilai: berdikari
EMK: ICT Aplikasi
Lampiran 2
Latihan mencari
maksud frasa dengan

Kemahiran Membaca
Tahun 2
75
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Pentaksiran
1. Murid secara bergilir-gilir membaca
perkataan dalam ayat yang diberi
dengan sebutan dan intonansi yang
betul .
2. Murid menulis jawapan dalam
bentuk frasa berdasarkan ayat yang
telah dibaca.
Ilmu: Pend. Moral
Nilai: berhemah tinggi
KBT: KB- Menjana
idea
Lampiran 3
Pentaksiran
Pemulihan
1. Murid membaca dan memadankan
perkataan dengan perkataan lain
yang disediakan menjadi frasa yang
bermakna.
Ilmu: Pend. Moral
Nilai: rasional
KBT: KB- Menjana
idea
Lampiran 4
Pemulihan
Pengayaan
1. Murid membaca frasa yang diberi
dan membina ayat yang sesuai
dengan frasa tersebut.
2. Murid membaca semula ayat yang
telah dibina.
Ilmu: Pend. Moral
Nilai: rasional
KBT: BCB
Lampiran 5
Pengayaan

Kemahiran Membaca
Tahun 2
76
Lampiran 1
Baca dan fahami petikan di bawah.
Fuad murid Tahun 2 Hijau di Sekolah Kebangsaan Putrajaya 2. Dia
seorang yang berhemah tinggi dan bertanggungjawab. Rakan-rakan
dan gurunya suka akan budi bahasanya.
Fuad telah dilantik menjadi Ketua Kelas 2 Hijau. Dia selalu
membantu guru kelasnya mengawal disiplin kelas. Dia juga sentiasa
memastikan semua rakannya mematuhi Jadual Tugasan di Kelas 2
Hijau. Walaupun ada rakan sekelasnya yang tidak suka padanya,
namun dia sentiasa melayan mereka dengan baik. Fuad sentiasa
berdisiplin dan mematuhi jadual waktu bertugas. Sifatnya yang baik
itu menjadi teladan kepada semua rakan sekelasnya. Dia sentiasa
mengamalkan pesanan gurunya iaitu ‘Kepimpinan Melalui Teladan’.
Kelas 2 Hijau selalu diumumkan sebagai Kelas Terbaik Disiplin
dan Kelas Terbersih dalam pertandingan yang diadakan pada setiap
minggu di sekolahnya. Mereka bangga dan gembira dengan
kejayaan itu. Mereka memenangi pertandingan itu kerana
mempunyai seorang ketua yang baik dan sentiasa bekerjasama.

Kemahiran Membaca
Tahun 2
77
Lampiran 2
Cari makna perkataan dengan merujuk kamus dan
tuliskan di petak yang disediakan.
Sentiasa
bekerjasama
Budi bahasanya
berhemah tinggi
Bangga dan
gembira
disiplin kelas
Menjadi teladan
Bangga dan
gembira
Mematuhi jadual

Kemahiran Membaca
Tahun 2
78
Lampiran 3
Pentaksiran
1. Fuad murid Tahun 2 Hijau di Sekolah Kebangsaan Putrajaya 2.
2. Fuad seorang yang berhemah tinggi dan bertanggungjawab.
3. Fuad telah dilantik menjadi Ketua Kelas 2 Hijau.
4. Mereka memenangi pertandingan itu kerana mempunyai seorang
ketua yang baik dan sentiasa bekerjasama.
5. Mereka bangga dan gembira kerana berjaya dalam pertandingan
keceriaan kelas.
Baca ayat berikut dan fahami
perkataan dalam bentuk frasa yang
dihitamkan .

Kemahiran Membaca
Tahun 2
79
1. Di manakah Fuad bersekolah?
____________________________________________________________
_
2. Bagaimanakah sikap Fuad ?
_________________________________________________________
3. Apakah jawatan Fuad di sekolah?
__________________________________________________________
4. Mengapakah Kelas Tahun 2 Hijau boleh memenangi
pertandingan?
__________________________________________________________
5. Bagaimanakah perasaan murid Kelas Tahun 2 Hijau setelah
memenangi pertandingan?
__________________________________________________________
Jawab soalan berikut dalam bentuk frasa
berdasarkan ayat yang dibaca.

Kemahiran Membaca
Tahun 2
80
Lampiran 4
Pemulihan
Rujuk petikan Lampiran 1 dan
lengkapkan rangkai kata.
bertanggung___________
sikap ________________
berhemah ___________
disiplin ______________
mematuhi ___________
berasa ______________keyakinan ___________
bangga
jawab
tinggi
kelas
jadualdiri
kerjasama

Kemahiran Membaca
Tahun 2
81
Lampiran 5
Pengayaan
1. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
budi bahasa
disiplin kelas
mematuhi jadual berasa bangga
keyakinan diri
Baca frasa dan bina ayat berdasarkan
frasa yang di beri.

Kemahiran Membaca
Tahun 2
82
TEMA ALAM SEKITAR
TAJUK Persekitaran Bersih dan Selamat
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
2.2 Membaca dan memahami perkataan,frasa, dan
ayat daripada pelbagai sumber dengan
sebutan yang betul.
Standard
Pembelajaran
2.2.3 Membaca dan memahami frasa dalam ayat
majmuk daripada pelbagai bahan bacaan
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu
perkara daripada pelbagai sumber.
Standard
Pembelajaran
3.5.1 Mencatat maklumat yang betul dan
membanding beza daripada pelbagai sumber.
OBJEKTIF
i. membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk dengan
sebutan yang betul.
ii. mencatat dan membezakan maklumat yang betul daripada
pelbagai sumber.
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Pend.Kesihatan, Pend. Moral
ii. Nilai : kebersihan , kerjasama, bertatasusila, keyakinan diri,
rasional, kerajinan, berdikari
iii. KBT/EMK: Kreativiti dan Inovasi
BCB – bacaan mekanis, mengimlak
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa: Ayat majmuk - kata hubung
MEDIA Petikan, Lembaran aktiviti dan Lampiran aktiviti

Kemahiran Membaca
Tahun 2
83
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Guru mempamerkan gambar
tunggal tentang keadaaan sebuah
gerai makanan.
2. Guru bersoal jawab dengan murid
tentang gambar yang dilihat.
Contoh soalan:
 Adakah gerai ini sesuai untuk
kita singgah makan?
 Mengapakah kamu berpendapat
begitu?
Ilmu: Pend.Kesihatan
Nilai: kebersihan
EMK: Kreativiti dan
inovasi ( Fasa
Persediaan)
Lampiran 1
Gambar tunggal
Langkah 2
1. Guru mengedarkan petikan teks
kepada murid.
petikan secara kelas , kumpulan
dan individu dengan sebutan dan
3. Guru berbincang dan meminta
pendapat murid cara untuk
memperbaiki keadaan gerai yang
terdapat dalam teks yang dibaca.
4. Murid dalam kumpulan berbincang
ciri-ciri yang perlu ada pada gerai
makanan yang ceria dan bersih.
lmu: Pend.Moral
Nilai: kerjasama
KBT: BCB- bacaan
mekanis
EMK: Kreativiti dan
inovasi (Fasa
Imaginasi)
Lampiran 2
Langkah 3
1. Guru meminta murid mengecam dan
membaca ayat yang mengandungi
Ilmu: Pend.Moral Lampiran 3

Kemahiran Membaca
Tahun 2
84
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
frasa yang dihitamkan.
2. Guru dan murid membincangkan
maksud frasa dalam ayat.
3. Murid mengecam dan menyebut
kata hubung dalam frasa yang
dihitamkan.
4. Murid diminta menyalin ayat –ayat
yang mengandungi frasa yang
dihitamkan sebagai maklumat
daripada petikan.
5. Murid membaca dan menjawab
soalan pemahaman berdasarkan
bahan petikan.
Nilai:bertatasusila
EMK: Kreativiti dan
inovasi (Fasa
Tindakan)
Sistem bahasa:
Ayat majmuk
Kata hubung
Pentaksiran
1. Murid membaca ayat dan
membezakan maklumat yang betul
dalam ayat dengan menandai tanda
( √ ) pada ayat betul.
Nilai:Rasional
KBT:KB-banding beza
Lampiran 4
Pentaksiran
Pemulihan
1. Murid membaca ayat dengan
sebutan yang betul dan menulis ayat
tersebut pada gambar yang sesuai.
Nilai:kerajinan Lampiran 5
Pemulihan
Pengayaan
1. Murid membaca frasa yang diberi
dan membina ayat yang sesuai
dengan frasa tersebut.
Nilai:berdikari
KBT:KB-menjana idea
Lampiran 6
Pengayaan

Kemahiran Membaca
Tahun 2
85
Lampiran 1
1. Nyatakan keadaan di sekitar gerai ini ?
2. Apakah kesannya gerai seperti ini kepada alam sekitar ?
3. Nyatakan langkah yang baik menjaga keadaan persekitaran gerai ini.
4. Apakah penyakit yang berpunca daripada gerai yang kotor ini?
5. Apakah tindakan yang harus diambil oelh pengunjung gerai ini?
Lihat dan fahami gambar di bawah.

Kemahiran Membaca
Tahun 2
86
Lampiran 2
Baca dan fahami petikan di bawah dengan
Persekitaran Bersih
Hana dan Azim baru pulang dari sekolah. Cuaca
pada hari itu sangat panas dan mereka berasa
sangat dahaga. Mereka singgah untuk minum di
sebuah gerai di tepi jalan . Mereka melihat gerai itu
sangat kotor. Gerai itu terletak di tepi longkang yang
airnya tersumbat dan berbau busuk.
Terdapat banyak sisa makanan dan sampah
sarap dibuang di sekitar gerai itu. Tidak jauh dari gerai
itu, kelihatan tikus berkeliaran mencari sisa makanan.
Mereka tidak mahu membeli minuman di gerai itu
kerana takut terkena keracunan makanan dan
alahan.

Kemahiran Membaca
Tahun 2
87
Lampiran 3
Jawab soalan di bawah berdasarkan
petikan yang dibaca.
1. Siapakah yang baru pulang dari sekolah?
________________________________________________________
2. Mengapakah mereka singgah di gerai itu?
________________________________________________________
3. Apakah yang menyebabkan tikus-tikus berkeliaran di tepi gerai
itu?
________________________________________________________
4. Mengapakah longkang berbau busuk?
________________________________________________________
5. Mengapakah mereka tidak membeli minuman di gerai itu?
________________________________________________________

Kemahiran Membaca
Tahun 2
88
Lampiran 4
Pentaksiran
Baca dan tandakan ( √ ) pada pernyataan
yang betul.
Persekitaran yang kotor boleh menyebabkan
penyakit.
Tikus, lalat dan lipas boleh membiak di tempat yang
kotor.
Kita patut makan dan minum di gerai yang cantik dan
bersih.
Longkang tersumbat disebabkan hujan lebat
membawa sampah sarap.
Sisa makanan hendaklah dibuang di persekitaran
tong sampah.
Menjaga kebersihan gerai adalah tanggungjawab
penjual dan pelanggan.

Kemahiran Membaca
Tahun 2
89
Lampiran 5
Pemulihan
.
Baca dan tuliskan ayat
pada gambar yang sesuai.
Amran makan di gerai yang kotor.
Dia keracunan makanan.
Ibu membawa Amran
ke klinik.
Doktor menasihati Amran supaya
tidak makan di gerai yang kotor.

Kemahiran Membaca
Tahun 2
90
Lampiran 6
Pengayaan
Baca dan bina ayat yang sesuai
menggunakan frasa diberi.
 nasi lemak
 tidak bersih
 sakit perut
 keracunan makanan
 Amar ke hospital

Kemahiran Menulis
Tahun 2
91
Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan
dan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan
dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang
gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid juga
digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan
imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran
kemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan
merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.
Standard Kandungan Kemahiran Menulis
3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.
3.4 Menulis imlak dengan tepat.
3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.
3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan
menggunakan bahasa yang santun.
3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.
3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.
3.9 Menulis ulasan tentang pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang didengar,
ditonton atau dibaca.
Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis
3.2.4 Menulis pelbagai perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih
sukakata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betul
dan kemas.
STANDARD PEMBELAJARAN
KEMAHIRAN MENULIS

Kemahiran Menulis
Tahun 2
92
3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan yang dua atau lebih sukakata, diftong,
vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan kemas.
3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.
3.2.7 Menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai
dengan betul.
3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul dan kemas.
3.3.2 Membina dan menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih sukukata,
diftong , vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul.
3.3.3 Membina dan menulis jawapan dalam bentuk ayat mudah dengan betul
berdasarkan soalan dengan betul.
3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafik
dengan betul .
3.4.1 Menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebih
sukukata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan tepat.
3.4.2 Menulis imlak frasa dan ayat tunggal yang mengandungi perkataan dua atau lebih
sukukata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan tanda
baca yang tepat.
3.5.1 Mencatat maklumat penting dengan betul daripada pelbagai sumber.
3.5.2 Mencatat maklumat penting yang betul untuk menghubung kaikan fakta daripada
pelbagai sumber.
3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan perkataan,
diksi, frasa dan ayat dengan menegaskan kesantunan berbahasa secara
berpandu.
3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul berbentuk puisi dengan
menegaskan kesantunan berbahasa secara berpandu.
3.7.1 Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dengan betul secara separa terkawal.
3.7.2 Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa
terkawal dengan betul.
3.8.1 Mengedit hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca.
3.8.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca.

Kemahiran Menulis
Tahun 2
93
3.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS
Semasa menyediakan strategi
kemahiran menulis, guru perlu
memberi pertimbangan aktiviti yang
sesuai sebelum, semasa dan selepas
kemahiran menulis yang diajar.
Pengajaran dan pembelajaran
kemahiran ini boleh dilaksanakan
melalui pelbagai aktiviti secara
terancang bagi mencapai objektif yang
telah ditentukan. Guru boleh
merancang strategi pengajaran dan
pembelajaran dengan pelbagai cara
seperti dalam contoh rancangan

Kemahiran Menulis
Tahun 2
94
TEMA KEBUDAYAAN
TAJUK Kuih-muih Melayu
FOKUS
UTAMA
Standard
Kandungan
3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat
dengan betul.
Standard
Pembelajaran
3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan
cara yang betul dan kemas.
FOKUS
SAMPINGAN
Standard
Kandungan
2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa dan
ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan
yang betul.
Standard
Pembelajaran
2.2.3
Membaca dan memahami frasa dalam ayat
majmuk daripada pelbagai bahan bacaan dengan
sebutan yang betul.
OBJEKTIF
i. Membina dan menulis frasa dengan cara yang betul dan kemas.
ii. Membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk dengan
PENGISIAN
KURIKULUM
i. Ilmu: Kajian Tempatan, Kemahiran Hidup, Pend.Moral
ii. Nilai : membantu, berdikari, rasional, menghormati, menghargai,
bersyukur
iii. KBT/EMK: ICT dan konstekstual
SISTEM
BAHASA
Tatabahasa : kata kerja, kata hubung
MEDIA Kad gambar, lembaran kerja

Kemahiran Menulis
Tahun 2
95
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 1
1. Seorang murid diminta merasa kuih
sambil mata ditutup dan menyebut
nama kuih tersebut.
2. Guru memaparkan beberapa keping
gambar melalui kemudahan komputer
dan meminta murid mengenal pasti
aktiviti yang terdapat dalam gambar.
3. Murid secara lisan menyebut
perkataan yang ada kaitan dengan
aktiviti yang terdapat dalam gambar.
4. Guru meminta murid menulis
perkataan dan membina frasa yang
berkaitan dengan aktiviti tersebut
dalam komputer yang dipancarkan
pada skrin besar.
5. Murid membaca semula frasa yang
telah ditulis.
Ilmu: Kajian
tempatan
Nilai: Rasional
EMK: ICT
ABM: Kuih
Lampiran 1
gambar
Langkah 2
1. Murid bergilir-gilir membaca dan
melengkapkan frasa pada latihan
yang terdapat pada skrin besar yang
dipancarkan melalui komputer.
2. Murid menulis frasa tersebut ke dalam
buku latihan yang disediakan.
Ilmu: Pend.Moral
Nilai: membantu,
berdikari
KBT:KB-menjana
Idea
Lampiran 2
Latihan
melengkapkan
frasa

Kemahiran Menulis
Tahun 2
96
AKTIVITI
PENGISIAN
KURIKULUM
CATATAN
Langkah 3
1. Guru memperkenalkan kata hubung
menggunakan kad perkataan dan
membimbing murid menggunakan
kata hubung tersebut dalam konteks
ayat.
2. Murd secara bergilir-gilir membuat
latihan yang disediakan dalam
komputer.
3. Murid menyalin semula latihan ke
dalam buku latihan.
Lampiran 3
Latihan kata
hubung
Pentaksiran
1. Murid melengkapkan ayat dialog
dengan menggunakan frasa yang
sesuai.
KBT:KB-
menganalisis
Lampiran 4
Pentaksiran
Pemulihan
melengkapkan frasa berpandukan
gambar dengan perkataan yang
sesuai.
2. Murid membaca frasa yang telah
dibina.
Ilmu: Kajian
Tempatan
Nilai: menghargai
KBT:KB-menjana
idea
Lampiran 5
Pemulihan
Pengayaan
1. Murid melengkapkan ayat dengan
menggunakan perkataan sendiri
menggunakan kata hubung.
Nilai : berdikari Lampiran 6
Pengayaan

Kemahiran Menulis
Tahun 2
97
Lampiran 1
Teka apakah aktiviti apa yang
terdapat dalam gambar.

Kemahiran Menulis
Tahun 2
98
Lampiran 2
1. air. 3. bawang.
2. tepung. 4. kuih.
Lengkapkan frasa di bawah berdasarkan gambar dan
perkataan yang diberi dengan menaip perkataan
tersebut.
menghiris menjerang
mengukus menguli

Kemahiran Menulis
Tahun 2
99
Lampiran 3
1. Salina membantu ibunya menyediakan nasi lemak
kuih-muih.
2. Salmi menolong ibunya menyusun nasi lemak
mendengar radio.
3. Ammar tidak datang ke sekolah demam.
4. Walaupun Wahidah kaya, dia tidak sombong.
5. Malika membungkus nasi lemak memasukkannya
6. ke dalam bakul.
Lengkapkan ayat majmuk di bawah dengan kata
hubung yang diberi dengan menaip
menggunakan komputer.
dan
kerana
tetapi
lalu
sambil

Panduan guru-bm-thn-2-sk

Empfohlen

Empfohlen

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Was ist angesagt? (10)

Ähnlich wie Panduan guru-bm-thn-2-sk

Ähnlich wie Panduan guru-bm-thn-2-sk (20)

Mehr von Lily Suzana

Mehr von Lily Suzana (15)

Kürzlich hochgeladen

Kürzlich hochgeladen (20)

Panduan guru-bm-thn-2-sk