La mala conducta en el aula puede interferir con los objetivos académicos, por lo que es necesario cambiar esos comportamientos. Los principales problemas son la hiperactividad, agresividad, inseguridad y retraimiento social. Los maestros deben evitar estigmatizar a los niños y buscar la recuperación y reinserción de aquellos con problemas, ya que detrás de la mala conducta a menudo hay problemas de autoestima o aprendizaje.

1. “Mala conducta
en el aula”

2. Los problemas de conducta en el aula, son
aquellos comportamientos del niño que
interfieren en el logro de las metas
académicas. El cambio de estas conductas
se considera necesario para alcanzar los
objetivos escolares. Han encontrado como
principales conductas perturbadoras en la
socialización del niño la hiperactividad y
agresividad y en segundo lugar inseguridad
y retraimiento social.

4. • Debe tener el educador
un especial cuidado de
no etiquetar a los niños
por los problemas que
presenten, ya sean
emocionales o
psicológicos. No hay
niños problemas, sino
niños con problemas,
por lo que hay que
procurar su recuperación
pronta y reinserción en
las clases.

6. • Es preciso que los maestros estén en
condición de valorar, de acuerdo a su
formación profesional, en forma
general la gravedad de la conducta
de los niños con quienes se trabaja.
Cuando exista sospecha de un
problema latente debe ser
comunicado al psicólogo de la
institución y evitar problemas a
futuro.

8. “Lo primero es tratar de
averiguar qué hay detrás de esa mala
conducta. A lo mejor hay problemas
de autoestima y/o aprendizaje. Una
mala conducta nunca es porque sí. Es
importante hacer distinciones para no
globalizar y cometer el error de
estigmatizar a todos los niños, pues lo
único que hace eso es retroalimentar
y mantener el mal comportamiento
en el tiempo”

10. Un niño con problemas puede
causar desórdenes en el aula, pero
hay que evitar que esos problemas
se vuelvan colectivos y afecten a
todo el grupo, porque al aprobar
esos desórdenes aprueban la
conducta y será más difícil su
reparación.

12. Cuando se buscan objetivos
de cambio en la conducta del
niño no debe perseguirse
hacer al niño más dócil, sino
que sea capaz de aprender
con menos dificultades. Ante
un problema de conducta en
el aula, el punto de partida es
la: Observación sistemática y
minuciosa que incluya:
Descripción de las conductas
seleccionadas. antecedentes
de las mismas y sus
consecuencias.

13. Cada alumno
tiene métodos y
ritmos distintos,
mientras no
usemos
metodologías
variadas y
participativas, el
resultado
siempre será que
algunos van
quedando atrás y
no lograremos el
objetivo de “que
todos aprendan”.

14. Los problemas emocionales
se suelen manifestar en la
escuela en forma de ansiedad
o angustia, acompañadas de
manifestaciones de tristeza,
llanto, retraimiento social,
dificultades para
establecer relaciones
satisfactorias, desinterés
académico, dificultades de
concentración, cambios en el
rendimiento escolar e
inadecuada relación con el
profesor y con los
compañeros. Las dificultades
emocionales se expresan, en
muchas ocasiones, a través
de síntomas específicos