El documento contrasta los modelos de educación domesticadora y educación liberadora. La educación domesticadora se centra en el control y la obediencia a través de métodos como lastimar a los estudiantes, denostarlos y golpearlos. Por el contrario, la educación liberadora reconoce la libertad y dignidad de los estudiantes y busca desarrollar su personalidad a través de un aprendizaje basado en la razón, el descubrimiento y el respeto de los derechos humanos. El documento argumenta que se necesita construir un nuevo paradigma educativo cent

1. Lilia Martínez Aguilera
La educación
prohibida
Educación domesticadora vs. Educación liberadora
Análisis de videos: Another brick in the wall y La educación prohibida

2. PINK FLOYD - ANOTHER BRICK IN THE WALL https://www.youtube.com/watch?v=E3_NuWb9r2A&spfreload=10 Febrero de 2016
Educación domesticadora Educación liberadora
Pretender que un estudiante permanezca inmóvil
La educación liberadora reconoce que la libertad de las personas, siempre
actuando de acuerdo a normas establecidas por el grupo, es un derecho
inalienable. El ejecutante principal de las normas de respeto y convivencia
armónica, necesariamente, es el profesor.
Lastimar, en cualquier sentido a los estudiantes
De la declaración universal de los derechos humanos:
Artículo 1
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y,
dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse
fraternalmente los unos con los otros.
Principios rectores de la protección de los derechos de niñas, niños y
adolescentes:
E. El de tener una vida libre de violencia.
“…Derramando su escarnio por cualquier cosa que hiciéramos,
exponiendo cada debilidad, aunque estuvieran bien ocultas por
los chicos”
De la declaración universal de los derechos humanos:
Artículo 5
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes.
Denostar a los jóvenes haciendo que sean objeto de burla de sus
compañeros. “…absoluta basura jovencito…”
De la declaración universal de los derechos humanos:
Artículo 12
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su
domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación.
Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias
o ataques.
De la declaración universal de los derechos humanos:
Artículo 19
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este
derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de

3. Golpear a los estudiantes…
investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin
limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión.
Práctica memorística
Aprendizaje por descubrimiento y razonando las propuestas teóricas por
estudiar, deduciendo de los ejemplo que un profesor puede proporcionar,
asegurándose de que los términos que se emplean en la comunicación oral,
sean comprendidos por todos los estudiantes.
La formación personal del docente, el ambiente en que se formó,
es un factor que puede determinar su actuar.
El análisis crítico de la propia práctica docente necesariamente llevará a una
revisión de porqué se tiene una cosmovisión.
“…no necesitamos ninguna educación, no necesitamos control
del pensamiento, ningún oscuro sarcasmo en el aula…”
De la declaración universal de los derechos humanos:
Artículo 26
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad
humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las
libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la
amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y
promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el
mantenimiento de la paz.
Educación masificadora
De la declaración universal de los derechos humanos: PREÁMBULO
Considerando que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base
el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e
inalienables de todos los miembros de la familia humana;
Considerando que el desconocimiento y el menosprecio de los derechos
humanos han originado actos de barbarie ultrajantes para la conciencia de
la humanidad, y que se ha proclamado, como la aspiración más elevada del
hombre, el advenimiento de un mundo en que los seres humanos, liberados
del temor y de la miseria, disfruten de la libertad de palabra y de la libertad
de creencias;
Considerando esencial que los derechos humanos sean protegidos por un
régimen de Derecho, a fin de que el hombre no se vea compelido al
supremo recurso de la rebelión contra la tiranía y la opresión;

4. Conductismo
Considerando también esencial promover el desarrollo de relaciones
amistosas entre las naciones;
Considerando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la
Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el
valor de la persona humana y en la igualdad de derechos de hombres y
mujeres, y se han declarado resueltos a promover el progreso social y a
elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la libertad…
Bibliografía
Diario oficial de la federación. (2014). Ley general de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. Recuperado de:
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5374143&fecha=04/12/2014 Febrero de 2014
Naciones Unidas. (s.f.). Declaración universal de derechos humanos. Recuperado de: http://www.un.org/es/documents/udhr/
Febrero de 2016
La Educación Prohibida - Película Completa HDL https://www.youtube.com/watch?v=-1Y9OqSJKCc Febrero de 2016
Educación domesticadora Educación liberadora
Múltiples tipos de escuelas , pocas enfocadas a resultados de
excelencia
Profesor narrador de historias que a través de la reflexión lleva a los
estudiantes a obtener conclusiones
Hacer siempre lo mismo: las mismas planeaciones, las mismas
actividades… ciclo tras ciclo escolar
Desarrollo individual y colectivo
Ir a la escuela es un placer
Mal enfoque de las reformas actuales Tomar en cuenta la opinión de los estudiantes
Concepción paradigmática de la escuela: niños en silencio, en orden Considerar que los doce primeros años de vida serán determinantes
para el aprendizaje estudiantil
Las escuelas de AL son espacios de tedio y aburrimiento, centradas
en contenido curricular
Cambia el conocimiento, los paradigmas
Jugando se aprende mucho. Explorar, encontrar, vivenciar. Que el
educando se sorprenda frente a algo y busque explicación.
Maestro dictando clases en pleno siglo XXI, poseedor del
conocimiento y la ley. Hacer lo que ha hecho durante muchos años.
Se lleva a la escuela “pronto” a los niños.
Egocentrismo de los padres
Crear conflictos cognitivos
Motiva. Los conocimientos son parte de la opción de quien estudia.
Disciplina (funcional y autodisciplina): uno aprende a manejar su
conducta.
Autoridad funcional, organizativa, pero no de poder
Materia estática, sin sentido
Temor a la libertad
Aprenden de lo que se encuentra a su alrededor, de manera lúdica,
explorando el mundo
Se focaliza el trabajo en algunas capacidades, en algunas áreas.
Conocimiento parcializado
Consideran la capacidad creativa de los niños: son genios (todos
somos), el profesor debe ayudar a despertar la genialidad de cada
estudiante
Aprendizaje preventivo: “algún día necesitarás ese conocimiento” Se puede prescindir de la escuela pero no sin saber convivir con los
demás
En búsqueda de objetivos, medibles y cuantificable: comparar el
sujeto, sus aprendizajes frente a una escala estandarizada que
mide… ¿qué?
Cada sujeto es único, irrepetible, se construye a sí mismo. Ofrecer
posibilidades para expresar, de diferentes maneras, la creatividad
(pueden ser artistas, científicos, hay que dejar fluir la creatividad)
Hay perdedores y ganadores, se estimulan las competencias; la
evaluación es para llamar la atención, competencia, individualismo,
violencia emocional, materialismo
Se considera a los estudiantes creativos, propensos a aprender (no
pueden no aprender)
La comprensión es una herramienta
El aprendizaje está fundado en el interés, donde se crean relaciones
entre la persona y su entorno
Enseñanza: proceso de reproducción simbólica El centro de la educación: el estudiante considerando sus necesidades
No se educan las emociones, los sentimientos no importan Se considera el cerebro, la creatividad, las emociones; se parte del
cerebro emocional para ir al cerebro lógico
Escuela aislada, que adiestra, modelo: pasos determinados en pasos
específicos, separando por grados escolares, dosificando el
conocimiento,
Espacio de crecimiento personal
El momento del descubrimiento es el momento del aprendizaje
Atenas clásica: Academia (obligatoriedad: esclavos)
Esparta: instrucción militar
Enseñador, no: educador. Se debe conocer al ser humano intrínseco, a
qué edades tiene qué potencialidades. Observar y conocer a cada

5. Prusia fines del s. XVIII inicios del XIX, la escuela como la
conocemos, fomentaba la disciplina, la obediencia
estudiante.
Construir mejores ciudadanos desde la escuela.
La educación es cuestión de personas.
Un docente por año, por materia. Educación meramente
administrativa.
Escuela: sinónimo de educación. Revisar cada acción, actitud como si
nunca se hubiera visto. Empezar de nuevo
Sistema: cadena de montaje. Grupos homogéneos, contenidos
homogéneos (todos DEBEMOS saber lo mismo y hacerlo igualmente
bien)
La escuela responde a las necesidades individuales
Acción-cognitivo (la motricidad está muy ligada a lo cognitivo).
La familia es importante, los protagonistas de la educación son los
padres. Es determinante en la formación del ser humano.
Intentar que las personas sean felices (estar bien consigo misma).
Educar críticamente para que se den cuenta qué les gusta, lo que no les
gusta y en el día a día trabajen para mejorar la sociedad.
¿Qué busco?
Necesitamos compartir para construir un nuevo paradigma educativo,
que la escuela se reencuentre con la educación

6. Prusia fines del s. XVIII inicios del XIX, la escuela como la
conocemos, fomentaba la disciplina, la obediencia
estudiante.
Construir mejores ciudadanos desde la escuela.
La educación es cuestión de personas.
Un docente por año, por materia. Educación meramente
administrativa.
Escuela: sinónimo de educación. Revisar cada acción, actitud como si
nunca se hubiera visto. Empezar de nuevo
Sistema: cadena de montaje. Grupos homogéneos, contenidos
homogéneos (todos DEBEMOS saber lo mismo y hacerlo igualmente
bien)
La escuela responde a las necesidades individuales
Acción-cognitivo (la motricidad está muy ligada a lo cognitivo).
La familia es importante, los protagonistas de la educación son los
padres. Es determinante en la formación del ser humano.
Intentar que las personas sean felices (estar bien consigo misma).
Educar críticamente para que se den cuenta qué les gusta, lo que no les
gusta y en el día a día trabajen para mejorar la sociedad.
¿Qué busco?
Necesitamos compartir para construir un nuevo paradigma educativo,
que la escuela se reencuentre con la educación