Propuesta para fomentar la cultura científica en estudiantes de educación media superior, basado en el proyecto de la Organización de Estados Iberoamericanos. Todos los créditos, en el documento

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Propuesta: Programa de fomento a la
lectura y la cultura científica
3º Y 5º semestres
Profa. Lilia Martínez Aguilera
Julio, 2015

2. Propuesta: Programa de fomento a la
lectura y la cultura científica
Semestre Agosto Diciembre de 2015
Recopilación, Profa. Lilia Martínez Aguilera Junio de 2015
Como resultado de un proceso de reflexión acerca de mi práctica docente en el
periodo Agosto 2014 a Junio 2015, detecto áreas de oportunidad para mejorar la
calidad del servicio ofrecido a los estudiantes del CECyTEQ Plantel Menchaca.
Los índices de aprobación para las unidades de aprendizaje Lectura, Expresión
Oral y Escrita I y II se presentan en las siguientes imágenes. Los resultados
indican promedios bajos y en algunos grupos los índices de reprobación, arriba del
10% (incluyendo la deserción). La trascendencia de este análisis no son los
resultados finales sino el desempeño obtenido en el transcurso del semestre. No
me resulta satisfactorio. Pudo lograrse un mejor desempeño académico.

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lectura y la cultura científica
Semestre Agosto Diciembre de 2015
Recopilación, Profa. Lilia Martínez Aguilera Junio de 2015
Otros indicadores, como la evaluación departamental realizada por la Dirección
Académica de la Dirección General y los resultados obtenidos en DOMINA (no
dispongo de la información concreta, sólo mi jefe inmediato me indicó la existencia
de resultados francamente desalentadores).
Mi compromiso me lleva a replantear mi actuación y a buscar estrategias que
favorezcan el desempeño de los estudiantes a quienes tengo la fortuna de
acompañar. En virtud de ello, a lo largo del ciclo mencionado fui delineando lo que
ahora presento como propuesta para reforzar y/o desarrollar hábitos lectores en
estudiantes de nuevo ingreso, la comprensión lectora y la ortografía.
El marco que da sustento a la propuesta que se presenta, es el acuerdo No. 444
por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular
común del Sistema Nacional de Bachillerato y se toma:
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Se expresa y comunica
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante
la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
Atributos:
 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.

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Semestre Agosto Diciembre de 2015
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 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a
partir de ellas.
 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas
Piensa crítica y reflexivamente
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
Atributos:
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
serie de fenómenos.
 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

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Semestre Agosto Diciembre de 2015
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Atributos:
 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito
específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer
nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética
COMPETENCIAS DISCIPLINARES. COMUNICACIÓN
Las competencias disciplinares básicas de comunicación están referidas a la
capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo
esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de
distintos medios e instrumentos.
Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer
críticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad
oralmente y por escrito. Además, usarán las tecnologías de la información y la
comunicación de manera crítica para diversos propósitos comunicativos.
Las competencias de comunicación están orientadas además a la reflexión sobre
la naturaleza del lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lógico.
Competencias:
 Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el
que se recibe.
 Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros,
en función de sus conocimientos previos y nuevos.
 Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su
entorno con base en la consulta de diversas fuentes.

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Semestre Agosto Diciembre de 2015
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 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la
intención y situación comunicativa.
 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con
introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
 Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y
creativa.
 Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de
comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo
en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
 Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida
cotidiana y académica.
 Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y
medios de comunicación.
 Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral
o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos,
elementos no verbales y contexto cultural.
 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o
escrito, congruente con la situación comunicativa.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,
resolver problemas, producir materiales y transmitir información
Durante el periodo de tiempo mencionado se invirtió tiempo personal para delinear
una estrategia que pudiera compartir con los compañeros del plantel para
fomentar el hábito de la lectura y el gusto por la ciencia. Considero que el
compromiso de acercar a los jóvenes al placer del estudio no corresponde de
manera exclusiva a un área de aprendizaje, sino es un trabajo de cuerpo
colegiado acompañados también de los compañeros administrativos: de la
comunidad educativa en general.
La Red Iberoamericana de Comunicación y Divulgación de Información
Científica es una iniciativa de la Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) que cuenta con el apoyo de la Consejería
de Economía, Innovación, Ciencia y Empleo de la Junta de Andalucía. El objetivo
principal de la Red es incrementar el volumen de información relativa a la ciencia y
la tecnología que se encuentra disponible para la sociedad, mejorando la cultura

7. Propuesta: Programa de fomento a la
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Semestre Agosto Diciembre de 2015
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científica de los ciudadanos y fomentando la
transmisión de un acervo científico, tanto en español
como en portugués. Asimismo, esta Red pretende
crear canales que mejoren la visibilidad internacional de la ciencia gestada y
producida en Iberoamérica.
Se toma de esta iniciativa, puntualmente del Proyecto Iberoamericano de
Divulgación Científica Comunidad de Educadores Iberoamericanos para la Cultura
Científica, la lista de artículos que se proponen como lectura y ejercicios de
comprensión para los estudiantes de tercer semestre, pero pueden ser empleadas
por quinto y primer semestres, dependiendo de la complejidad del texto
seleccionado
Lineamientos para la implementación del programa
Entregar a cada profesor, en USB, una copia de este documento y d la
carpeta que contiene los documentos PDF con las lecturas.
Imprimir una lista de las lecturas y se pegarla en la sala de profesores para
facilitar la ubicación de algún documento que les pudiera ser de utilidad y
que se vaya anotando con qué grupo se trabajó qué lectura a fin de evitar
duplicidades.
Trabajar las lecturas de manera preferente con la guía del tutor de cada
grupo y de haber posibilidad, de manera interdisciplinar.
Se recomienda que el profesor lea el documento antes de llevarlo a trabajar
al salón de clase.
Se han incluido 84 artículos.
Metodología
El profesor debe leer el artículo que compartirá con los estudiantes, previo
al trabajo en el aula.
El tiempo estimado para el ejercicio será de 30 minutos al inicio del
programa, buscando que al finalizar el semestre se reduzca a 20,
considerando que se han de fortalecer tanto la velocidad como la
comprensión lectora. La distribución de tiempo sería:

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 10 minutos iniciales para la lectura del texto
 10 minutos para contestar los ejercicios
 10 minutos para coevaluación en plenaria, bajo la conducción del
profesor. Para este momento, se recomienda que, previa evaluación
diagnóstica, se ubique a los estudiantes con mejores niveles de
lectua y comprensión y que el profesor forme las binas para la
coevaluación: un lector competente con un compañero que requiere
apoyo.
 Que el estudiante conserve la evidencia de su trabajo
Distribución de trabajo semestre Agosto – Diciembre 2015
AGOSTO Lecturas
Realizadas
17 18 19 20 21 2
24 25 26 27 28 2
31
SEPTIEMBRE Lecturas
Realizadas
1 2 3 4 2
7 8 9 10 11 2
14 15 17 18 2
21 22 23 24 25
28 29 30 2

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lectura y la cultura científica
Semestre Agosto Diciembre de 2015
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OCTUBRE Lecturas
Realizadas
1 2
5 6 7 8 9 2
12 13 14 15 16 2
19 20 21 22 23 2
26 27 28 29 30 0
NOVIEMBRE Lecturas
Realizadas
3 4 5 6 2
9 10 11 12 13 2
17 18 19 20 2
23 24 25 26 27 2
30

10. Propuesta: Programa de fomento a la
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DICIEMBRE Lecturas
Realizadas
1 2 3 4 0
7 8 9 10 11 0
12 13 14 15 16 0
Artículos leidos Horas de lectura/semestre Ejercicios de
comprensión resueltos
(aprox.)
26 de 81 13 52
Para iniciar el interés de los estudiantes hacia la lectura y la cultura científica, se propone
ser mesurado en el uso de la estrategia; cada profesor verá la respuesta y avance de los
estudiantes y podrá disminuir o intensificar el número de artículos revisados, siempre
considerando que el objetivo es acercar a los estudiantes a disfrutar de la lectura y la
cultura científica… no alejarles con imposiciones ni obligatoriedades…

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Lista de artículos
1. Qué estudiarán los bebés de hoy http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/7MMG207.pdf
2. Sin manos, el coche autónomo http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/5MMG197.pdf
3. La era de los selfies http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/6MMG198.pdf
4. La enfermedad si tiene quien la escriba http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/1ACH114.pdf
5. Brasil libera millones de mosquitos http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/2ACH138.pdf
6. Macondo la construcción imaginaria de un pueblo
http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/5MMG190.pdf
7. Enamorados de la tecnología http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/6MMG191.pdf
8. El peor error del género humano http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/7MMG192.pdf
9. El grafiti intervención y vidriera urbana http://www.ibercienciaoei.org/cecc/5MMG187.pdf
10. Y si tomo un yogurt caducado http://www.ibercienciaoei.org/cecc/1ACH131.pdf
11. Ciencia y letras: un divorcio feliz http://www.ibercienciaoei.org/cecc/7MMG189.pdf
12. Sexismo a golpe de WhatsApp http://www.ibercienciaoei.org/cecc/6MMG184.pdf
13. La buena escuela no asfixia la creatividad http://www.ibercienciaoei.org/cecc/7MMG185.pdf
14. El drama de las niñas madre http://www.ibercienciaoei.org/cecc/1ACH127.pdf
15. Como 7 accidentes diarios cada día http://www.ibercienciaoei.org/cecc/5MMG179.pdf
16. Los caños de internet http://www.ibercienciaoei.org/cecc/6MMG180.pdf
17. Mentiras vergonzosas http://www.ibercienciaoei.org/cecc/7MMG181.pdf
18. Ensimismados http://www.ibercienciaoei.org/cecc/1ACH123.pdf
19. Derecho a olvidar http://www.ibercienciaoei.org/cecc/6MMG177.pdf
20. Lo que esconde una hamburguesa http://www.ibercienciaoei.org/1ACH119.pdf

12. Propuesta: Programa de fomento a la
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Semestre Agosto Diciembre de 2015
Recopilación, Profa. Lilia Martínez Aguilera Junio de 2015
21. Ropa inteligente para vigilar el estado de salud http://www.ibercienciaoei.org/3ACH121.pdf
22. Despertar en el futuro http://www.ibercienciaoei.org/7MMG175.pdf
23. Asalto a la memoria http://www.ibercienciaoei.org/1ACH117.pdf
24. El boom digital de Latinoamérica http://www.ibercienciaoei.org/6MMG171.pdf
25. Twitter o Facebook http://www.ibercienciaoei.org/cecc/6MMG166.pdf
26. El uso de antibióticos crea super-bacterias http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH111.pdf
27. El ecologista indignado http://www.caeu.org/webpages/cecc/2ACH112.pdf
28. Internet ha reducido el colonialismo cultural http://www.caeu.org/webpages/cecc/6MMG163.pdf
29. La sociedad de la ignorancia http://www.caeu.org/webpages/cecc/7MMG164.pdf
30. Su biblioteca digital morirá con usted http://www.caeu.org/webpages/cecc/6MMG158.pdf
31. Una película para derribar la escuela http://www.caeu.org/webpages/cecc/7MMG159.pdf
32. Virus para ver http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH104.pdf
33. Nuevos aires para los barrios http://www.caeu.org/webpages/cecc/5MMG154.pdf
34. Condenados al éxito http://www.caeu.org/webpages/cecc/6MMG155.pdf
35. La sangre se dona pero no se vende http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH101.pdf
36. Jardines en el desierto http://www.caeu.org/webpages/cecc/5MMG150.pdf
37. Twitter en educación a hombros de gigantes http://www.caeu.org/webpages/cecc/6MMG151.pdf
38. Luces para aprender http://www.caeu.org/webpages/cecc/7MMG152.pdf
39. La tasa grasa es por su bien http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH98.pdf
40. El número de universos puede ser infinito http://www.caeu.org/webpages/cecc/4MMG145.pdf

13. Propuesta: Programa de fomento a la
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Semestre Agosto Diciembre de 2015
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41. Internet y el control de calidad http://www.caeu.org/webpages/cecc/6MMG147.pdf
42. El final de las especies http://www.caeu.org/webpages/cecc/2ACH95.pdf
43. La carrera por el enriquecimiento http://www.caeu.org/webpages/cecc/3ACH96.pdf
44. Nuevo método para eliminar la basura espacial http://www.caeu.org/webpages/cecc/4ACH97.pdf
45. La ética del dopaje http://www.caeu.org/webpages/cecc/1MMG131.pdf
46. El reto de los tres ceros http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH79.pdf
47. Salud en la red no todo es mentira http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH75.pdf
48. Un consejo tenga una vida más sosa http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH72.pdf
49. Yo caníbal http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/1MMG204.pdf
50. La red le adoctrina con su propio credo http://www.caeu.org/webpages/cecc/6MMG143.pdf
51. Mujeres en movimiento http://www.caeu.org/webpages/cecc/7MMG144.pdf
52. Los que alimentan el hambre http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/1MMG208.pdf
53. Garabatos del mundo virtual http://www.caeu.org/webpages/cecc/6JCG20.pdf
54. Lo probamos todo sin comprender nada http://www.caeu.org/webpages/cecc/6MMG140.pdf
55. Desinterés por la cultura científica http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/7MMG196.pdf
56. La edad el pavo en digital http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/6MMG206.pdf
57. Comida comprensible por favor http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH65.pdf
58. Medicina tradicional y moderna http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH62.pdf
59. Virtudes de la leche materna http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH69.pdf
60. Están los estudiantes bien preparados http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/7MMG199.pdf

14. Propuesta: Programa de fomento a la
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Semestre Agosto Diciembre de 2015
Recopilación, Profa. Lilia Martínez Aguilera Junio de 2015
61. La supervivencia dela teoría más apta http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/7MMG211.pdf
62. Algún día nos tragaremos un robot http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/6MMG202.pdf
63. La era delas contraseñas llega a su fin http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/6MMG210.pdf
64. La homeopatía ciencia o quimera http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH54.pdf
65. La muerte anual de 1400 fumadores http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH42.pdf
66. Sabias distinciones http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH46.pdf
67. Las buenas prácticas http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH38.pdf
68. Demasiado niña para ser mujer http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH35.pdf
69. Usted no está sano está preenfermo http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH24.pdf
70. Los pacientes originarios http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH20.pdf
71. La casa digital de los pobres http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/6MMG195.pdf
72. Los tomates ya no saben a nada http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH13.pdf
73. Un riñón a 50 000 euros http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH11.pdf
74. La guerra a la obesidad http://www.caeu.org/webpages/cecc/1ACH04.pdf
75. Primera vacuna eficaz contra el sida http://www.caeu.org/webpages/cecc/1MMG73.pdf
76. El elixir del eterno crecimiento http://www.caeu.org/webpages/cecc/1MMG61.pdf
77. Comer mal es peor que fumar http://www.caeu.org/webpages/cecc/1MMG44.pdf
78. Los mitos de la coca cola http://www.caeu.org/webpages/cecc/1MMG14.pdf
79. El alcohol en el mundo occidental http://www.caeu.org/webpages/cecc/1MM02.pdf
80. Aves sin miedo a la jungla de asfalto http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/2ACH154.pdf

15. Propuesta: Programa de fomento a la
lectura y la cultura científica
Semestre Agosto Diciembre de 2015
Recopilación, Profa. Lilia Martínez Aguilera Junio de 2015
81. Transgénicos http://www.caeu.org/webpages/cecc/1MMG17.pdf
82. Virus podrán con nosotros http://www.caeu.org/webpages/cecc/1MMG23.pdf
83. Paredes de quitar y poner http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/5MMG209.pdf
84. Sobre héroes, dioses y el origen del nombre de las constelaciones
http://www.ibercienciaoei.org/contenedores/pdf/4ACH156.pdf
Apostando al compromiso que tenemos los profesores con la juventud que asiste
a nuestra institución buscando su crecimiento académico y realización personal, te
invito a sumar nuestro esfuerzo.