Proyecto didactico con tecnologias de informacion y comunicacion

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LILIA JAIMESCRISTOBAL
2013
2014
ESCUELA PRIMARIA
DTIEMPO
COMPLETOJOSE
VASCONCELOSCCT
15DPR2749Y
[PROYECTO DIDACTICO CON TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACION
PROYECTO DIDACTICO CON TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACION]
Presentado por:
Profra. Lilia Jaimes Cristóbal
NIVEL PRIMARIA
GRADO Y GRUPO 5° A

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I. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Es necesario contar con un diagnóstico que aporte elementos para elaborar la planeación escolar considerando los siguientes ámbitos: académico, de gestión interna y externa (gobierno institucional),
administrativo, recursos humanos y servicios; además de tener presentes los objetivos, recursos, estructura, tecnología, cultura y entorno en que está inserta la escuela. (Antúnez, S., 2004)
Es muy importante, incluir en dicho diagnóstico datos cuantitativos y el conocimiento que los maestros y familias de la comunidad tienen, con el fin de lograr un corte más cualitativo, pero
sistematizado y articulado.
En consecuencia, el director, como los docentes y demás actores que participen en este Proyecto de Escuela de Tiempo Completo, podrán tener mayor conocimiento de su escuela para el
desarrollo de las actividades educativas.
II. CONTEXTO SOCIO ECONOMICO
a. LOCALIZACIÓN.
Este municipio se erige el 4 de noviembre de 1994, por medio de decreto de la cámara de diputados bajo el nombre de Valle de Chalco Solidaridad. Es el municipio número 122 del
Estado de México, y se encuentra conurbado al Distrito Federal.
Valle de Chalco Solidaridad se encuentra ubicado en la parte oriente de la cuenca del Valle de México. Sus coordenadas extremas son 19º13’27" y 19º20’21" de latitud norte y
98º54’30" y 98º58’34" de longitud oeste. Cuenta con una superficie de 44.57 km2, y se formó con territorio cedido de los municipios de Chalco, Ixtapaluca, La Paz y Chicoloapan, al
aportar respectivamente, 39.71, 4.34, 0.27 y 0.25. Km2.
b. POBLACIÓN.

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La población del municipio alcanzaba en 1995 los 287,073 habitantes, de éstos 0.27% eran hombres y 49.73% mujeres. Según la proyección del INEGI en el año 2,000 ascenderá a
398,512 habitantes. Por su densidad de población de 6,437 habitantes por kilómetro cuadrado, el municipio ocupa el séptimo lugar entre los municipios del país con mayor densidad.
La tasa de crecimiento entre 1996 y 1997 fue de 5.32%. La tasa global de fecundidad de las mujeres es de 2.57 hijos en promedio. La tasa de mortalidad por mil habitantes fue de
2.83 en 1996.
Es importante señalar que para el año 2000, de acuerdo con los resultados preliminares del Censo General de Población y Vivienda efectuado por el INEGI, existían en el municipio un
total de 323,113 habitantes, de los cuales 160,293 son hombres y 162,820 son mujeres; esto representa el 49.5% del sexo masculino y el 50.5% del sexo femenino. De acuerdo a los
resultados que presento el II Conteo de Población y Vivienda en el 2005, el municipio cuenta con un total de 332,279 habitantes. La densidad poblacional es de 11,260 hab. /Km2, y
representa una de las más altas en el Estado de México.
c. ECONOMÍA.
El municipio se encuentra ubicado en la región económica "C", donde el salario mínimo es el más bajo a nivel nacional. De la población ocupada, 62.4% percibía un ingreso entre uno
y dos salarios mínimos y sólo el 22% gana entre dos y hasta cinco veces el salario mínimo mensual.
Al igual que la mayor parte de los municipios conurbanos con el Distrito Federal, Valle de Chalco Solidaridad presenta una tendencia ocupacional relacionada con la prestación de
servicios. El 51.8% de la población económicamente activa se emplea en el sector terciario, le sigue las actividades industriales con un 44%, y por último el sector primario con 4.2%.
De 1,396 negocios registrados, 161 unidades (11.5%) fueron negocios de venta de materiales de construcción, 24 negocios dedicados a la venta de artículos para el hogar como
electrodomésticos y muebles (menos del 2%), 959 negocios que expenden alimentos y bebidas, como misceláneas y cantinas (68.79% del total), 185 negocios de venta de bienes
para uso personal como farmacias, ropa, tiendas de discos, papelerías y finalmente 67 unidades de venta de equipos productivos, forrajes, semillas y diversos productos para el
campo y la industria. De 361 negocios relacionados con la prestación de servicios, los personales como peluquerías, profesionales representaban 84 negocios (23% del total); los
expendios de alimentos y bebidas preparadas, es decir, fondas, puestos de comida, taquerías, etcétera, talleres mecánicos con 112 unidades (31% del total) y finalmente los servicios
de tipo artesanal ligados a la construcción, como electricistas, plomeros, etcétera, con 81 (22.4% del total). De 511 microindustrias distribuidas en las colonias del municipio, la
mayoría presta servicios básicos como alimentos y bebidas, reparación de muebles, fabricación de materiales de construcción, albañilería, herrería, carpintería, etcétera, aunque
existen algunos talleres manufactureros de textiles, plásticos y metales.
El material predominante en la construcción de los techos es de lámina de asbesto, cartón o metal; las paredes el tabique y los pisos de cemento o firme. Para terminar, respecto al
tipo de propiedad de la vivienda, el 86% es propia y el 5.2% es rentada.
El servicio de transporte es proporcionado por una flotilla de microbuses, autobuses suburbanos, colectivos y taxis. La traza urbana cuenta con banquetas y guarniciones, están en
proceso de la pavimentación de calles,
La mayoría de las vialidades y calles se encuentran en mal estado, lo que ocasiona que en época de lluvias exista mucho lodo y en época de estiaje mucho polvo.

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d. EDUCACIÓN.
El municipio cuenta con 65 jardines de niños públicos y privados, 91 primarias, 45 secundarias, 7 bachilleratos, preparatorias o escuelas técnicas (CBTIS, CECYTEM) y 4 escuelas de computación.
Existe el plantel Valle de Chalco Solidaridad de la Universidad Autónoma del Estado de México y el Tecnológico de Valle de Chalco, de reciente inauguración, en el cual se imparten las Licenciaturas en
Enfermería, Contabilidad, Derecho e Ingeniería en Computación.
III. CONTEXTO DE LA ESCUELA PRIMARIA JOSÉ VASCONCELOS.
La escuela primaria Federal “José Vasconcelos“ se encuentra ubicada en el municipio de Valle de Chalco Solidaridad en el estado de México, con una infraestructura de concreto de diez aulas para
clases, una dirección, un local para el vigilante, y dos módulos sanitarios. La superficie total de 4500 m2
.
El inmueble se encuentra en un estado salitroso avanzado, por la región geográfica donde se ubica, además existen grietas muy visibles en la totalidad del edificio, lo que representa un grave riesgo
para la población escolar en caso de sismo. Se requiere de un mantenimiento constante, por tanto se destina más del 70 % de los recursos económicos recabados por la sociedad de padres a este
rubro. Áreas verdes deficientes por el tipo de suelo y patios con un severo estado de deterioro. La escuela tiene aproximadamente 23 años funcionando, la gestión y mantenimiento del edificio escolar
ha sido labor de padres de familia y gobierno estatal.
La población de la comunidad se dedica principalmente a labores relacionadas principalmente con actividades económicas secundarias y de servicios, que proveen servicio a zonas urbanas como
albañilería, chóferes, comerciantes en pequeño, amas de casa, además existen varios desempleados. Aspecto social compuesto por familias disfuncionales en su mayoría y padres que dejan a cargo
de algún familiar (que cumplen el papel de tutor) la responsabilidad de la educación de los hijos, existe un gran porcentaje de niños que llegan a la escuela sin desayunar y con niveles de
desnutrición muy altos, debido a que en la mañana sólo se les proporciona un café para asistir a sus labores educativas.
Se cuenta con el servicio de comedor escolar, el cual aunado al proyecto de Escuela de Tiempo Completo, ha propiciado mejorar las condiciones nutricionales de la población; sin embargo, dado que
este servicio tiene un costo ($8.00), no todos los alumnos acceden a él.

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Es preciso mencionar que existen graves riesgos para la salud por la colindancia del plantel con el canal de aguas residuales “La Compañía”, sin olvidar el riesgo latente de un desbordamiento del
mismo.
El personal que labora en el edificio escolar consiste en 12 profesores frente a grupo, un director y un asistente de servicios que labora de las 7:00 has. A las 14:00 has. cuatro de los docentes poseen
una preparación académica de Normal Básica, los ocho restantentes cuentan con Licenciatura en Educación Primaria, el Director de la Escuela ostenta el grado académico de Maestría. El promedio de
años de servicio es de 25.9 años, lo que muestra una vida profesional con gran experiencia. El promedio de edad es de 47.8 años, visualizando una remota actividad de mejoramiento profesional en
aspectos sistematizados a mediano plazo. De los diez docentes frente a grupo, tres de ellos se trasladan diariamente desde el estado de Morelos.
IV. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LOS ALUMNOS.
Los 350 alumnos de la escuela primaria federal José Vasconcelos están insertos en una comunidad urbano marginal, con escasos recursos donde la oportunidad en sus hogares de
acceder a los medios de comunicación y tecnologías de la información y comunicación es limitada, por ello, mediante el presente PATCM dentro de este espacio educativo propiciará
que los participantes se vinculen con contenidos formativos e informativos en el ámbito del fortalecimiento curricular, entre otros ámbitos; para que de ésta manera se posibilite en
algún momento abatir con la problemática principal de vivienda digna, alimentación saludable y recursos necesarios para la subsistencia y desarrollo.
Aún así la inquietud por conocer y aprender, sigue siendo una condición natural en los niños, persiste en ellos la disposición a la tarea que a veces se ve empañada por la falta de
apoyo (emocional y económico) por parte de sus padres o tutores. Por lo que mediante esta labor tutorial, se brindaran talleres que posibiliten la autoestima y propicien el quehacer
aspiraciones del alumnado.
Las computadoras han sido herramientas que, por ser un bien limitado, es para ellos muy interesante y sienten curiosidad por ella, el contacto vivencial o visual que han tenido con
esta innovación tecnológica ha sido suficiente para que, con la natural inteligencia y curiosidad de los niños, tengan algún conocimiento, aunque escaso, sobre su uso y manejo.
De entre estas inquietudes por el saber destaca el uso de las tecnologías de la información y entre ellas, sobresale los usos de Internet, al cual se tiene acceso en los salones que
cuentan con equipo Enciclomedia y en el aula de computo, por ello se aprovechará esta disposición y el servicio de red para el desarrollo de actividades encaminadas al aprendizaje.

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Entre otros intereses plenos son actividades relacionadas con ámbitos productivos generadores de ingresos económicos, debido, principalmente, a que están inmersos dentro de las
actividades que papá o mamá desarrollan.
Las expectativas de desarrollo educativo y cultural, son limitadas, debido a las condiciones y servicios que brinda el contexto y el apresurado paso hacia la vida productiva. De ello se
desprende la necesidad por dar una panóptica distinta de la labor educativa y el cómo esta puede ser generadora de condiciones socioeconómicas distintas a las que actualmente
viven.
Es necesario considerar entonces, el vincular la actividad educativa con una visión de puertas abiertas que nos ofrece el presente PATCM, en donde se vislumbra un punto de acceso
hacia mejores oportunidades de desarrollo y entre ellos el establecer una alternativa de acción para el fortalecimiento de contenidos curriculares, para el desarrollo de actividades
recreativas, culturales y cambio de hábitos, mínimas condiciones que posibiliten un sano desarrollo, pleno esparcimiento y fortalecimiento educativo.
El grupo de cuarto grado grupo “A” cuenta con una inscripción de 30 alumnos de los cuales 21 son mujeres y 9 hombres, la mayoría sabe leer pero con muchas deficiencias, tiene problemas de
conducta y no hay apoyo por parte de sus padres. En su mayoría presentan serios problemas de conducta, falta de valores, atención y cuidado por parte de los padres de familia, hay mucho
ausentismo por gran numero de alumnos, no cumplen con sus tareas, no traen sus útiles completos y mucho menos material didáctico que se les pide extra, se les dificulta el trabajo colaborativo, son
muy individualistas, trabajan bajo presión, necesitan que se les apliquen dinámicas grupales para que puedan concentrarse en su trabajo de lo contrario están muy inquietos, les gusta escuchar
música mientras trabajan, les fascinan los trabajos manuales, son muy hábiles para la papiroflexia y para actividades donde se manipule material didáctico. Mismos alumnos que serán atendidos por
todo el colegiado para un mejor rendimiento y ayudar a minimizar su problemática.
V. REGISTRO DE LOS TEMAS A DESARROLLAR
a) Una imagen dice mas que mil palabras
b) Para conocer hay que escuchar
c) El arte con multimedia: presentaciones
d) Mensaje de nuestra comunidad: grabación en video
e) Enciclomedia un mundo por descubrir
f) Investigar, conocer y aprender: internet
V. OBJETIVO

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Que los alumnos se familiaricen paulatinamente con el manejo de las herramientas, recursos y medios TIC. En su tratamiento no sólo se abordan las herramientas relacionadas
con la computación e internet, sino otros medios como el cine, la televisión, la radio y el video, todos ellos susceptibles de aprovecharse confines educativos.
VI. PROGRAMACION

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a) Uso didáctico de las tecnologías de la información y la comunicación
b)CicloEscolar: 2013-14 c) Escuela Primaria: José Vasconcelos
e) TEMÁTICA: analizar los beneficios de las TICS para apoyar didácticamente los procesos de
enseñanza y para generar otras formas de aprender en nuestros alumnos. Por tanto,siempre que se
elija una TIC, es necesario analizar su uso y su propósito desde el punto de vista pedagógico.
f)ACTIVIDADSUGERIDA: Una imagendice más que mil palabras
g) DIAGNÓSTICO:
Durante el desarrollode esta estrategia,tus alumnos tendrán un acercamientoal uso del videocomo recurso para obtenernuevosconocimientos y fortalecerlos que ya tienen.Se esperaque,por una parte, generesoportunidadespara
que los niños expresenycompartan ideas,emocionesypuntos de vista sobre diversostemas, como hechoshistóricos,fenómenosnaturaleso situacionesde la vida diaria, entre otros. Por la otra, que reconozcas las posibilidadesque
ofrece el videopara obtenerinformación,propiciar su análisisy promoverel enriquecimientode puntosde vistaa partir de la reflexiónenungrupo diversoy heterogéneo.
h)OBJETIVO:
Al realizarlas actividades que integran la estrategia,los alumnosconocerán y exploraránel videocomo mediode comunicacióny como recurso para allegarse informacióncientífica, histórica,cultural y periodística,del mundoo de su
comunidad. Al mismo tiempo, pondrán en práctica sus habilidadesenla lectura, en la expresiónoral y escrita, y en la búsqueda y selección de información, en trabajo colaborativo e individual, y compartirán ideas en un ambiente de armonía y libertad.
i)PROGRAMACIÓN j)IMPLEMENTACION k)SEGUIMIENTO l)EVALUACIÓN
META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD PRODUCTO ESPERADO EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO

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Utilizar el video como
recurso para promover el
análisisy la reflexiónsobre
temas específicos.
Reconocer al video como un recurso para
enriquecer las exposiciones en clase.
Usar de forma eficaz el video para
compartir y discutir distintos puntos de
vista.
Buscar, analizar y seleccionar
información.
Usar recursos tecnológicos básicos.
Trabajar en forma colaborativa.
Elaborar textos para expresar ideas
(guiones de observación,recuperación de
ideas principales y reportes de análisis,
entre otros).
Tres semanas con
secciones de dos horas
más una semana para
presentar sus evidencias
ante los compañeros de
la escuela
Debesvalorar:si la manera
enque se trabajóel video
espertinente o qué
modificaciones
Puedenhacerse,yla
disposiciónde losalumnos
para utilizarel videocomo
fuente de informaciónyde
diversión.Paraello,te
sugerimosobservar:¿la
informacióndel videofue
adecuada?Si va más allá
del temacentral,¿qué
otras cosas aprendimos?
¿Qué temaslesgustaría
abordar para investigara
travésdel video?
Escritosde los
alumnossobre los
videosque
observaron
Elaboraciónde un
video.
Ediciónde video
con fines
educativos.
Elabora un “Sobre de
seguimiento” por cada uno
de los alumnos, para guardar
ahí sus
Productos (escritos, dibujos,
etcétera), los cuales te
servirán como guías de
observación.
Asimismo, ten una “Carpeta
colectiva”, para guardar los
productos elaborados por
equipo
O en grupo de cada una de
las sesiones que trabajen con
video.
Lista de cotejo
Carpetade evidencias
Trabajoselaborados
Debes valorar: si la manera en que se
trabajó el video es pertinente o qué
modificaciones
pueden hacerse, y la disposición de los
alumnos para utilizar el video como
fuente
De información y de diversión. Para
ello, te sugerimos observar: ¿la
información del
¿Video fue adecuada? Si va más allá
del tema central, ¿qué otras cosas
aprendimos?
¿Qué temas les gustaría abordar para
investigar a través del video?
m) Caja de herramientas,Guíametodológica:Uso didácticode las tecnologíasde la informacióny la comunicación

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e)TEMÁTICA:Las actividadesque conforman estaestrategia tienenla finalidadde que los alumnos
Se acerquena las diferentesformasde utilizarel audio, entendidoéste comoun recursosonoro
que permite percibirpalabras, música y efectosambientales,para divulgary obtenerinformación,
activar saberespreviosy fortalecerlos,así como para construir nuevosconocimientos.
f)ACTIVIDADSUGERIDA: Para conocerhay que escuchar
g) DIAGNÓSTICO:
Además, al escuchar los audios, los alumnos conocerán y explorarán el lenguaje sonoro como medio de comunicación, y como recurso para expresar y conocer otras formas de pensar, de sentir y de vivir. A la vez,
pondrán en práctica sus habilidades para escuchar, de comprensión oral, de expresión oral y escrita, y en la búsqueda y selección de información, todo en trabajo colaborativo e individual.
h)OBJETIVO:
Reconocer el lenguaje sonoro como un recurso para conocer otras formas de pensar, de sentir y de vivir. Al desarrollar la est rategia se ponen en juego habilidades y destrezas como:
Enriquecer y ampliar los saberes que se tienen.
Escuchar y poner en juego la comprensión oral.
Reflexionar sobre los temas abordados en el audio para promover la habilidad de compartir y discutir distintos puntos de vist a.
Buscar, analizar y seleccionar información sobre algún tema trabajado en el audio.
Usar recursos tecnológicos básicos (grabar en la computadora, manejar una casetera).
Trabajar en forma colaborativa.
Elaborar textos y secuencias estructuradas en las que se incorporen música, silencios y efectos que integren un audio por medio del cual se expresen y se compartan ideas.
i)PROGRAMACIÓN j)IMPLEMENTACION k)SEGUIMIENTO l)EVALUACIÓN

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META ACTIVIDAD TEMPORALIDAD
PRODUCTO
ESPERADO
EVIDENCIA INSTRUMENTO RESULTADO
Además, al escuchar
los audios,los alumnos
conocerán y explorarán
el lenguaje sonoro
como medio de
comunicación, y como
recurso para expresar y
conocer otras formas
de pensar,de sentir y
de vivir. A la vez,
pondrán en práctica sus
habilidades para
escuchar,
de comprensión oral, de
expresión oral y escrita,
y en la búsqueda y
selección
de información, todo en
trabajo colaborativo e
individual
Organiza a los alumnos en equipos para que comenten qué es un audiolibros. Cada
equipo debe registrar sus comentarios, y después los compartirá con el resto del
Grupo.
• Solicita al grupo que investiguen qué tipos de audiolibros hay en la escuela o en la
Biblioteca de su colonia, y cuáles son de su agrado.
• Organiza al grupo en equipos.Pídeles que elijan un tipo de audiolibros
(audiocuentos,audioteatros o radionovela); dales tiempo para que cada uno explore
en la escuela,
La biblioteca de la localidad, una librería cercana o en el Programa Enciclomedia. En
Este último caso, comenta la importancia de anotar la ruta de navegación.(Véase la
Sugerencia en el apartado “Videos, interactivos y otros” en la bibliografía.)Antes de
iniciar transmisiones, genera diversas expectativas en tus alumnos. Por ejemplo,
para alumnos de primaria, invítalos a escucharel conocido audioteatros del Sapo
enamorado, y para secundaria, entren a la página de “Palabra virtual” (véase el
apartado
“Páginas de internet” en la bibliografía). Formula, entre otras preguntas:¿de
¿Qué creen que trata la historia? ¿Dónde se desarrolla? ¿Qué sonidos creen que van a
escuchar? O bien: ¿de qué tipo de poemas se trata? ¿Qué sentimientos despertará en
ustedes su contenido? ¿Por qué creen que escribieron los poemas? (Si lo consideras
pertinente, puedes plantear otras preguntas.)Inicia la audición. Observa que los
alumnos estén interesados en la información.
Pídeles que escuchen atentamente las voces y la expresividad con que se narra la
historia,
el tipo y cambios de música que envuelven al relato, y que traten de identificar
la diversidad de efectos que contiene. Asimismo, pide que identifiquen los silencios
(¿qué función cumplen en la historia?).
Al término de la transmisión, genera una ronda de preguntas sobre cuáles de sus
predicciones resultaron ciertas, qué fue lo que más les agradó del programa y qué fue
lo que más les disgustó
Si escuchan una
radionovela con un
tiempo de media hora
en cada sesión y se
harán ocho sesiones la
otra media hora se
utilizara para
retroalimentación del
tema en un total de ocho
horas mas otras cuatro
sesiones de una hora
para ordenar la
información y elaborar
su escrito
Apoya a los alumnos
para que formulen
un esquema del guion
que describa
el inicio de la historia,
el desarrollo y el
final. Deberán
considerar los
personajes
y el relator (quien nos
describe a los
personajes y la
situación), así como la
música, los efectos de
sonido y el lugar
o lugares donde se
llevará a cabo la
trama.
Una vez definidos
estos elementos,
oriéntalos en la
redacción del guion.
Identifica los
avances que los
alumnos tienen en
relación con el
desarrollo de la
comprensión
oral: discriminación
de información,
argumentación de
ideas y reflexionar
sobre la historia en
general, además de
la elaboración del
guion teatral.
Recupera sus
impresiones acerca
de la experiencia de
escucharaudio
cuentos y después
representarlos; sus
emociones al
escuchar; la forma
en que imaginaron
los lugares o
situaciones
descritas; la
atención que
pusieron durante la
transmisión; sus
reacciones
al escucharalgo
divertido, triste, de
suspenso; su actitud
al momento de
compartir sus
puntos de vista
(respeto hacia los
otros)y en la
elaboración del
guion teatral, y su
disposición para la
puesta en escena.
Elabora una “Ficha de
registro” por cada uno
de los alumnos, en la
cual
anotes las reacciones
que tiene al escuchar
un audiolibro, el
interés que le
causan las historias, y
su actitud ante el
trabajo en equipo.
Asimismo, ten
una “Carpeta
colectiva”, para
guardar los escritos de
los alumnos acerca de
sus propuestas de
temas de los futuros
audios que deseen
escuchar.
Al final de cada
encuentro
trabajado con el
audio,
redacta un “Escrito
de reflexión y
crítica”,
en el que valores tu
participación como
mediador del
trabajo entre la
tecnología
y los procesos de
aprendizaje de tus
alumnos. Puedes
plantearte algunas
de las siguientes
cuestiones:
¿Los temas fueron
de interés para mis
alumnos?
¿En qué debo
prepararme más
para
trabajar con los
audiolibros?
¿Qué tipo de
procesos se
desarrollaron
durante
la preparación de
la puesta en
escena?

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e)TEMÁTICA:Al desarrollar la presente estrategia, los alumnos pondrán en juego diversas habilidades, como
buscary seleccionar información textual e icónica, y se fomentará en ellos la escritura para expresar a otros sus
pensamientos y emociones sobre la danza, el teatro, la música y la expresión plástica (pintura, escultura,
etcétera). Se pretende que,a través de la elaboración y uso de presentaciones multimedia, los alumnos de un
grupo, de un ciclo escolar o de toda la escuela se acerquen al arte de forma divertida, y que las utilicen como un
recurso para obtenernuevos conocimientos y fortalecer los que ya tienen, y para compartir sus emociones, ideas
y pensamientos sobre una expresión artística o sobre un tema en general.
f)ACTIVIDADSUGERIDA: El arte con multimedia:Presentaciones
g) DIAGNÓSTICO:
La estrategia está integrada por varios momentos, en los que los alumnos realizarán diversas acciones para obtenerun solo producto:la exhibición del arte mediante la computadora, como una de las TIC que ayuda a la socialización de información y la
construcción de conocimientos nuevos (específicamente, el diseño de presentaciones multimedia).
h)OBJETIVO:
Elaborar una presentación multimedia para dar a conocerinformación, y promover el análisis y la reflexión sobre temas específicos entre sus compañeros de grado, ciclo o escuela, a partir de la selección de un tema e investigación sobre éste.
i)PROGRAMACIÓN j)IMPLEMENTACION
k)SEGUIMIENTO
l)EVALUACIÓN
PRODUCTO
ESPERADO

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Reconocer a las
presentaciones
multimedia como un
recurso para presentar
Información sobre
temas diversos.
lUsar de forma eficaz la
información obtenida
sobre un tema que
permita compartir y
discutir distintos puntos
de vista.
lBuscar, analizar y
seleccionar información
tanto textual como
icónica.
lUsar recursos
tecnológicos básicos.
lTrabajar en forma
colaborativa.
lElaborar textos para
expresar ideas y
sentimientos.
l Utilizar imágenes
como medio de
expresión de ideas y
emociones
Al iniciar la estrategia, comenta con tus alumnos que en esta ocasión trabajarán con
el
programa PowerPoint, para diseñaruna presentación multimedia sobre un tema
relacionado
con las manifestaciones artísticas.
Por medio de preguntas generadoras,averigua lo que los alumnos saben sobre el arte
(¿qué entienden por arte?, ¿cuáles son las manifestaciones artísticas?,¿qué expresión
les agrada más: la pintura, el teatro, la música, la danza?, ¿qué otros temas
relacionados
con el arte les gustaría conocer?) y acerca del diseño de presentaciones multimedia
(¿conocen el programa PowerPoint u otro similar?, ¿qué es una presentación
multimedia?,
¿cómo se podrá elaborar?).Seleccionar el tema que se va a trabajar.
colaborar un listado de los aspectos que aborda el tema.
Definir si cada aspecto lo trabajarán por parejas, en equipos u otras forma de
Trabajo que ellos propongan. Comentar en dónde pueden encontrarinformación
sobre el tema. (Especifica
que la información puede tener la forma de texto, imágenes o videos.)
Organizar la información.
Guíalos para explorar el programa PowerPoint. Si algunos alumnos ya han trabajado
con este programa, pídeles que le ayuden a sus compañeros.Una vez que exploraron
el programa, pregunta:
¿Qué tipo de recursos tiene el programa para elaborar su presentación multimedia?
¿Para qué sirve el cuadro de texto?
De la información recabada, ¿qué elementos bajaron de la red?
¿Cómo incorporan un video a su presentación?
¿Cuáles serían las ventajas de proyectar información en presentaciones multimedia?
Otras opciones de trabajo:
Organiza a los alumnos en equipos para que comenten qué es el arte y cuál es su
manifestación artística preferida. Al terminar, registren su definición de arte y sus
preferencias artísticas.
Solicita al grupo que investiguen qué tipos de temas relacionados con el arte
quisieran
conocer sus compañeros de otros grupos.
Organiza al grupo en equipos.Pídeles que abran un archivo nuevo en PowerPoint,
que exploren el programa y que elaboren una presentación de tres diapositivas.Tú
puedes guiarlos.
Dos horas a la
semana, enun lapso
de seissemanas,
para realizar la
presentación
Proyecciónde su
producción
multimedia
Es importante que
el equipo diseñador
conozca la opinión
del público sobre su
trabajo;
esto ayudará a
mejorar sus
presentaciones.
Para ello se sugiere
preguntar: ¿la
información de la
presentación fue
adecuada? Más allá
del tema, ¿qué otras
cosas
aprendimos? ¿Qué
otros temas les
gustaría que el
equipo abordara en
futuras
presentaciones?
Identifica los
avances de tus
alumnos en cuanto
a: la búsqueda y
selección de
información
en diversas fuentes,
la forma en que
desarrollan sus
procesos de
investigación,
el uso del programa
PowerPoint, y la
capacidad de
análisis y síntesis de
la información
para integrarlos a la
presentación.
Elabora una “Ficha
descriptiva” para cada
uno de los equipos
que elaboraron su
presentación
multimedia; en ellas
puedes recuperar
rasgos como: su
habilidad para buscar
información en
internet, la forma en
que se organizaron
para diseñar las
diapositivas,
el uso adecuado del
programa
PowerPoint.
Al final de cada
encuentro
trabajado con la
proyección de
presentaciones
multimedia,
redacta un “Escrito
de reflexión y
crítica”, en el que
valores tu
participación como
mediador
del trabajo entre la
tecnología y los
procesos de
aprendizaje de tus
alumnos.
Puedes plantearte
algunas de las
siguientes
cuestiones:
¿La forma en que
se presentó la
información fue
adecuada?
¿El lenguaje
icónico utilizado
estuvo relacionado
en todo momento
con el tema?
¿Mis explicaciones
complementarias
sirvieron para que
los alumnos
ampliaran su
información?

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a)Uso didáctico de las tecnologías de la información y la comunicación
b)CicloEscolar: 2012 - 2013 c) Escuela Primaria: José Vasconcelos d)Vertiente/Periodoescolar:PrimeraVertiente
e) TEMÁTICA: Las actividades que integran la estrategia buscan que los alumnos vean en internet una
herramienta de comunicación, de información y de aprendizaje, y que reflexionen sobre su utilidad para
construir nuevos conocimientos y fortalecer los que ya tienen. De igual manera, que compartan con otras
personas,de diversos lugares geográficos, sus emociones, ideas y pensamientos sobre hechos históricos,
fenómenos naturales o situaciones cotidianas.
f) ACTIVIDAD SUGERIDA: Investigar,conocer y aprender: internet.
g) DIAGNÓSTICO:
Actualmente, uno de los retos a los que se enfrenta la escuela en general es la inclusión de las TIC en las actividades acadé micas cotidianas. Una de ellas es internet, el medio de comunicación e instrumento más poderoso de acceso a la in formación que existe.
Esta estrategia es tan sólo un acercamiento a lo que puede realizarse a través del uso eficiente, crítico y analítico de la “ red de redes”.
h)OBJETIVO:
Utilizar internet como medio de comunicación y como recurso para acceder a información, para que los alumnos busquen,analicen y seleccionen información sobre temas diversos.
i)PROGRAMACIÓN j)IMPLEMENTACION
k)SEGUIMIENTO
l)EVALUACIÓN
PRODUCTO
ESPERADO
Buscar información
utilizando diversos
buscadores y aplicando
distintos criterios.
Analizar y seleccionar
información específica
relacionada con el tema
comenta con ellos que durante un periodo van a utilizar internet como
fuente de información sobre temas distintos.Algunas sugerencias para la consulta de
páginas son:
Laque contengan el tipo de información que se requiere.
l Que pertenezcan a instituciones educativas o gubernamentales, o a periódicos,
revistas
electrónicas, bibliotecas o enciclopedias virtuales. Esto puede identificarse con el
Se realizarandiez
sesionesde dos
horas a la semana
Debes valorar: si la
manera en que los
alumnos navegaron
por internet fue la más
adecuada;
si los criterios de
búsqueda aplicados
Identifica los
avances de tus
alumnos en cuanto
a: la búsqueda de
información en la
Red, la
comprensión
Pídeles que
comenten sus
impresiones sobre:
lo que les agradó o
no de navegarpor
internet,
las habilidades
Es importante que tú
también externes a los
alumnos tu punto de
vista sobre el trabajo
realizado.
En una tarjeta en
blanco, escribe tus
Al terminar de
analizar la
información y de
sintetizarla, los
alumnos y el
profesor deberán
decidir la forma de

15
por investigar.
l Organizar la
información con
diferentes programas de
computadora (Word,
PowerPoint,
Publisher), o elaborar
textos para expresar
ideas (guiones de
observación,
recuperación de ideas
principales y reportes
de análisis, entre otros).
Sistematizar la
información en mapas
conceptuales o gráficos.
Visualizar,analizar y
comparar la
información encontrada
sobre el mismo tema.
l Comunicar la
información a través de
presentaciones
multimedia o
documentos
(como el tríptico).
Trabajar en forma
colaborativa entre
pares.
dominio, es decir, las letras con que finaliza la dirección de la página: edu,
educativa; gob, gubernamental; com, comercial, etcétera.
La que no tengan demasiadas ligas comerciales, porque este tipo de información
distrae la atención de la tarea específica.
laque la profundidad con que se tratan los temas esté acorde con lo que se necesita.l
¿Para qué necesitamos la información? (Es importante tener siempre presente la tarea
que se va a realizar.)
l¿De cuánto tiempo disponemos para investigar?
l¿Qué extensión debe tener la información que buscamos?
l¿Qué grado de profundidad debe tener esa información?
l¿De qué manera vamos a presentarla información encontrada?
Otras opciones de trabajo:
lOrganiza a los alumnos en equipos para que comenten: ¿qué es internet? ¿Quiénes
tienen conectividad en su casa? ¿Qué tipo de páginas consultan? ¿Qué secciones
visitan? Al terminar, redacten un pequeño texto sobre internet y las páginas que
conocen.
l Solicita al grupo que investiguen qué tipos de páginas conocen sus compañeros de
grupo y cuáles son sus favoritas.
lOrganiza al grupo en equipos.Pídeles que discutan qué tendrían que hacer para
obtener
información y de qué manera la seleccionarían. En este caso,comenta con ellos
acerca de la importancia de utilizar buscadores.
permitieron acceder
de forma rápida y
directa a la
información deseada;
en el momento de la
puesta en común, si la
información fue
accesible,
del nivel propicio para
los destinatarios y
cubrió todos los
aspectos.También
debes
considerar la
disposición de los
alumnos para utilizar
internet como fuente
de información
y comunicación. Para
ello, te sugerimos
preguntar: ¿la
información que se
obtuvo cubrió
las expectativas? Más
allá del tema, ¿qué
otras cosas
aprendimos? ¿Qué
temas les gustaría
que abordáramos para
investigar en la Red?
¿De qué forma la
haríamos llegar al
resto de
la comunidad escolar?
lectora, la
capacidad de
análisis y síntesis,
la congruencia en
su discurso oral y,
de manera
específica, lo
aprendido sobre el
tema.
aplicadas para
manejar la
tecnología,así
como acerca de su
actitud para
dialogar con sus
compañeros,
compartir
información y
elaborar materiales.
Finalmente, que
hablen sobre lo que
les implicó buscar
en internet, en
cuanto a lectura
icónica y textual
fortalezas y
debilidades como
usuario de internet.
Registra
algunas propuestas
para convertir tus
debilidades en
fortalezas.
Elabora una lista con
los nombres de tus
alumnos. Frente a
cada uno,escribe las
habilidades
que tiene para usar
internet y, si es el
caso,los aspectos que
debe fortalecer.
Asimismo, dispón de
una “Carpeta
colectiva”, para
guardar los productos
elaborados por
equipo o en grupo de
cada una de las
sesiones que trabajen
con internet. Esto te
servirá para
llevar un seguimiento
del progreso de los
alumnos con relación
a las habilidades
tecnológicas
que desarrollen.
socializarla con el
resto de la
comunidad escolar.
La actividad
deberá estaracorde
con los temas
investigados.
(Recuerda que los
alumnos
elaboraron
o podrán elaborar
trípticos,
esquemas,
presentaciones,
videos cortos,
etcétera.) Por
ejemplo, si van a
realizar la “Expo
estatal”,

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