Este documento describe una sesión educativa sobre cómo se forman las nubes. Los estudiantes realizan un experimento manipulando la temperatura del agua y el aire para medir cómo esto afecta la formación de nubes. Llenan tablas con sus datos y crean gráficos para analizar los resultados. Finalmente, usan fuentes de información para explicar sus hallazgos y concluir sobre los factores que influyen en la formación de nubes.

1. COLEGIO “PERÚ BIRF”
Pueblo Nuevo – Ferreñafe
SESIÓN N°4: ¿Cómo se forman las nubes?
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ÁREA CURRICULAR :Ciencia Tecnología y Ambiente
1.2. GRADO Y SECCIÓN : 5° A,C y D
1.3. DOCENTE : Liliana Ñiquen Millones
1.4. FECHA Y TIEMPO : 11/04(5°C) 12/04(5°A) 18/04(5°D) - 2h
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
QUE DEBE HACER
DOCENTE / ESTUDIANTE
ESTRATEGÍAS,
TÉCNICAS,
EVALUACIÓN
T
INICIO
Motivación
Se empieza con la lectura: Antiguamente los egipcios utilizaban la longitudde sus pasos para medir sus campos de
cultivo. Posteriorescivilizacionesusaronunidadesquetomabancomoreferenciaelcuerpohumano:elpie,el codo,el
pulgar. Estos sistemas resultaban prácticos, aunque no eran exactos. Los primeros instrumentos de medida que se
utilizaron, como el reloj de sol, la balanza yla regla, se han ido perfeccionando a lo largo de los siglos.
En gruposde trabajocomentanacercadeloquese presentaen el texto. Se enfatiza en la importanciadelamedición
como parte de nuestra vida ycomo punto de inicio de una indagación.
Expresión oral
Intercambio de ideas
5
min
Problematización
El docente recuerda la situación problemática de la clase anterior:
Acabamos de experimentar lluvias torrenciales, inundaciones, tormenta de rayos, en otros lugares también vivieron
desborde de los ríos, huaycos. Estos fenómenos fueron alertados desde fines del año 2015, pero no se hicieron
realidad. ¿Cómo realizan los científicos las predicciones? ¿Cuál es su punto de partida? ¿Cómo compruebansus
hipótesis?
Lluvia de ideas
Anotar ideas más
pertinentes en la
pizarra.
5
min
Propósitos y
organización
Se da a conocer que vamos a terminar con los propósitos de la sesión anterior:
 Obtienedatosconsiderandolamanipulacióndemásdeunavariableindependienteparamedirlavariable
dependiente.
 Incluyeunidadesensus tablas tanto parasus medicionescomoparalasincertidumbresasociadas.
 Organizadatos o informaciónentablasylos representaendiagramasográficasqueincluyanlaincertidumbrede
las mediciones.
 Seleccionaeltipodegráficomásapropiado(lineales,circulares,barras,dispersión,etc.)y las escalasque
representanlosdatos.
 Contrasta y complementalosdatoso informaciónde suindagaciónconelusodefuentes deinformación
El docenterefiereque vamos a seguir trabajando enequipospara realizar laexperimentacióndecómoseformanlas
nubesenlaquese manipularalavariableindependienteparamedirlavariabledependiente.Finalmentesecontrastará
la experiencia con fuentes de información.
Se anotan los
propósitos y el título
de la sesión en la
pizarra.
5
min
Saberes
previos
El docente plantea estas preguntas:
¿Qué significa medir?
Menciona algunas magnitudes con su respectivo instrumento de medida.
Lluvia de ideas
Anotar ideas más
pertinentes.
5
min
DESARROLLO
O
PROCESO
Gestión y
acompañamiento
 Se pidea los estudiantesseguirtrabajandosuguía de indagaciónenlaquese aplicaráelprotocoloconsensuadoy
aprobadoporel aula.
Trabajoenequipos
en ellaboratorio. 45
min

2. COLEGIO “PERÚ BIRF”
Pueblo Nuevo – Ferreñafe
del desarrollo de
las competencias
 Se recuerdael Problema,lasVariables:V. independiente,V. dependienteyV. intervinientes,la Hipótesisplanteada
y el protocolodeExperimentación aprobadoporelaula.
 Se pidetener todos losmaterialesnecesariosparalaexperimentación.
 Recuerdahacervariosintentosparaque así puedasdisminuirelerroraleatorio.
 Se pregunta ¿Enqué casosesperasformarmayor nubosidad?
 Se construye unatablaconlos datos obtenidos:temperaturadelagua,temperaturadelairey se observa el nivel de
condensacióncomparandoenquecasoseformamayor, regulary menorcondensación.
 Se recomiendaelcuidadodeltermómetro,losvasos deprecipitados,lacocinayotros.
Conlos datos obtenidosenlas tablasse elaboran:
 Gráfico Nivel decondensación -temperaturadelagua.(Condensación -T°agua)
 GráficoNivelde condensación -temperaturadelaire.(Condensación -T°aire)
Materiales:botellas,
agua,corchoscon
orificio,calentadorde
agua,vaso de
precipitados,inflador
de pelotasy
termómetro.
Se monitoreael
trabajoy se apoya el
trabajode cada
equipo.
CIERRE
O
SALIDA
Evaluación:
Ahora conayuda de fuentes de información,responden enequipo:
 ¿Cómoseformanlasnubes?Explica
 Explica¿Quésucedecuandoseaplicaaireconelinflador?
 ¿Cuálesla principalcausaquefavorecelaformacióndenubesenelexperimento?Seleccionalavariable
independiente
 ¿Sepudo comprobarlahipótesis?
 ¿Quévariablesfavorecieronlaformacióndenubeseneste Fenómenocostero?
 ¿Quévariablesfavorecieronlapresenciadelaslluvias torrenciales,enelfenómenocostero?
Evalúa sus resultados,redactando:
 Conclusiones,LimitacionesySugerencias
Elaboración de
resultados en papelotes
y exposición de los
resultados.
20
Actividad de extensión.
 Se da a conocerqueparareforzamientoyafianzamientodelárease estará publicandovideoseinformaciónenlapágina: https://www.facebook.com/ctaquinto/
 Se pideleer laspágs. 19 a la 21, anotarlas tablasen su cuadernoypracticarmagnitudes,unidadesdemedida, símbolos,múltiplosysubmúltiplos.
5
min
III. EVALUACIÓN:
COMPETENCIA INDICADOR DE DESEMPEÑO INSTRUMENTO
 Indagamediantemétodos
científicos,situacionesquepueden
ser investigadaspor la ciencia.
 Obtienedatosconsiderandolamanipulacióndemásdeunavariableindependienteparamedirlavariabledependiente.
 Incluyeunidadesensus tablas tanto parasus medicionescomoparalasincertidumbresasociadas.
 Organizadatos o informaciónentablasylos representaendiagramasográficasqueincluyanlaincertidumbredelas
mediciones.
 Seleccionaeltipodegráfico másapropiado(lineales,circulares,barras,dispersión,etc.)y las escalasquerepresentan
los datos.
 Contrasta y complementalosdatoso informacióndesuindagaciónconelusodefuentes deinformación
Lista de cotejo
IV. BIBLIOGRAFÍA
 Ministeriode Educación.RutasdelAprendizaje. VII ciclo.ÁreacurriculardeCiencia,TecnologíayAmbiente.2015. Lima.MinisteriodeEducación.
 MinisteriodeEducación.ManualparaeldocentedeCiencia,TecnologíayAmbientede 5to gradode EducaciónSecundaria. 2016.Lima.SantillanaS.A.

3. COLEGIO “PERÚ BIRF”
Pueblo Nuevo – Ferreñafe
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología yAmbiente de 5to grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Santillana S.A.
GUIA DE INDAGACION II
3. Organización dedatosen unatabla
Muestra
de agua
Temperatura
del agua (°C)
Temperatura de la atmosfera
después de aplicar aire (°C).
Nivel de condensación
(observación)
Helada
Grifo
Tibia
Caliente
a. Realizaun gráficoNivel decondensación -temperaturadelagua.(Condensación -T°agua)
b. Realizaun gráficoNivel decondensación -temperaturadelaire.(Condensación -T°aire)
4. Análisisdedatos:conlosdatosdelexperimentoyconayuda de fuentesde información,responden
 ¿Cómoseformanlasnubes?Explica
La nubese formacuandoelvapor de aguaqueestá en el aire, contenidoenunabotellasecalientaporpresión,al destaparlabotella,el airese liberay se enfría, es así comoelvapor de
aguase convierteen gotitas: condensación.
 Explica¿Quésucedecuandoseaplicaaireconelinflador?
 ¿Cuál esla principalcausaquefavorecelaformacióndenubesenelexperimento?Seleccionalavariableindependiente
 ¿Sepudo comprobarlahipótesis?
 ¿Quévariablesfavorecieronlaformacióndenubeseneste Fenómenocostero?
 ¿Quévariablesfavorecieronla presenciadelaslluvias torrenciales,enelfenómenocostero?
5. Evalúatusresultados:
 CONCLUSIONES
 LIMITACIONES
 SUGERENCIAS