Шкільний бібліотечно-інформаційний центр. - 2012.- № 11

1. РЕДАКЦІЙНА КОЛЕГІЯ
ВОЙЦЕХОВСЬКИЙ М.Ф. — директор Інституту
післядипломноїпедагогічноїосвітиКиївського
університету імені Бориса Грінченка
ДАНИЛЕНКО Л.І. — президент ГО «Академія
педагогічних наук», д-р пед. наук, професор
ДУБОВИК О.А. — начальник відділення на-
уково-методичного забезпечення загальної
середньої освіти Інституту інноваційних тех-
нологій і змісту освіти
ЄЛЬНИКОВАГ.В.—заступникдиректоразна-
уковоїроботиІнститутупрофесійно-технічної
освіти Національної академії педагогічних
наук України, д-р пед. наук, професор
КИРИЛЕНКО С.В. — начальник відділення ін-
новаційних технологій в освіті Інституту ін-
новаційних технологій і змісту освіти, канд.
пед. наук
КЛИМЕНКО А.І. — начальник управління со-
ціально-економічного захисту Центрального
комітету профспілки працівників освіти і на-
уки України
РОСКІНА Т.І. — директор науково-педагогіч-
ної бібліотеки м. Миколаєва
СОКОЛЬСЬКА Я.Б.— директор Львівської об-
ласної науково-педагогічної бібліотеки
ТЕРЕЩУК Б.М. — заступник директора Інсти-
туту інноваційних технологій і змісту освіти
Міністерства освіти і науки, молоді та спор-
ту України
УДОДО.А.—директорІнститутуінноваційних
технологій і змісту освіти Міністерства освіти
інауки,молодітаспортуУкраїни,д-ріст.наук,
професор, член-кореспондент НАПН
11/2012
ШКІЛЬНИЙ
БІБЛІОТЕЧНО-
ІНФОРМАЦІЙНИЙ
ЦЕНТР ПОВНЕ ВИДАННЯ
Журнал — інновація
Видається за підтримки Інституту інноваційних технологій і змісту освіти
З М І С Т
Слово головного редактора
БІБЛІОТЕЧНА РОБОТА
Неперервна освіта
Людмила КРИЖКО
Чим різноманітніший підхід, тим цікавіше навчання,
тим реальніше досягнення мети . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Лариса КУЗНЕЦОВА
Професійні конкурси бібліотекарів:
менше формальності — більше відповідальності . . . . . . . . . . 13
Методичний портфель
Валентина ЗДАНОВСЬКА
Вересневі бібліотечні студії в Запоріжжі . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Підтримка читання
Людмила НЕМАШКАЛО
Запрошення до літературного фуршету і не тільки . . . . . . . 39
Консультація фахівця
Лариса СИТНИК
Викладацька робота завідувача бібліотеки . . . . . . . . . . . . . . . 49
Тетяна БІРЮКОВА
Додаткова відпустка у зв’язку з навчанням
для осіб із дітьми . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Нормативно-правове регулювання
Наказ МОНмолодьспорту України
Про втрату чинності «Порядку забезпечення
учнів загальноосвітніх і професійно-технічних
навчальних закладів підручниками та навчальними
посібниками» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Новини. Події. Актуальна інформація
Інформаційне повідомлення МОНмолодьспорту України
Про електронні версії підручників для 1-го класу . . . . . . . . . . . . 60
Календар знаменних дат
Надія МЕДВІДЬ, Наталія ЗВОЛЬСЬКА
Січень . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

2. ІНФОРМАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ
Навчальна інформація
Біологія. 11 клас
Олена Шаповаленко. Інформаційний паспорт теми
Розмноження організмів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Основи здоров’я. 7 клас
Ірина ПЕТРЕНКО. Інформаційний паспорт теми
Принципи безпечної життєдіяльності . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Правознавство. 10 клас
Тетяна РЕМЕХ. Інформаційний паспорт теми
Поняття і загальна характеристика права . . . . . . . . . . . . . . 77
Українська література. 10 клас
Наталя БІЛОУС. Інформаційний паспорт теми
Михайло Старицький «Оборона Буші» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Фізика. 10 клас
Ольга ЧУЙКО. Інформаційний паспорт теми
Закони збереження в механіці . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Хімія. 11 клас
Оксана АРТЕМ’ЄВА. Інформаційний паспорт теми
Оксигеновмісні сполуки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Біологія. 7 клас
Олена ШАПОВАЛЕНКО. Практикум
Робочий зошит (Частина І) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Фізика. 9 клас
Світлана ТАРАБРОВА. Розробка з методики викладання
Електрична напруга. Вольтметр.
Вимірювання електричної напруги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Фахова інформація
Олександр МАНДРОВНИЙ
Методист — учителю:
формат методичної підтримки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
ІНФОРМАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
УПРАВЛІННЯ ШКОЛОЮ
Фахова інформація
Сергій ВЄТРОВ
Відкрита освіта. Чи можливий український варіант? . . . . . 125
Організаційна інформація
Любов МИСИК
Бібліотека моєї школи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Моніторинг законодавства
Лідія ПОПЕРЕЧНА
Нові документи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
ДОДАТКИ (в окремому пакуванні)
Компакт-диск «ШБІЦ – повне видання»
Бібліографічні списки
Бібліографічні картки за формами 1, 2, 3
Щомісячний інформаційно-методичний
та бібліографічний журнал
Видається з січня 2011 року
Передплатний індекс 49563
Свідоцтво про державну реєстрацію
друкованого засобу масової інформації:
КВ № 16396-4868-Р від 23.02.2010 р.
Засновник і видавець
ТОВ «Український інститут
нормативної інформації»
Свідоцтво про внесення
до державного реєстру видавців,
виготівників і розповсюджувачів
видавничої продукції
Серія ДК № 2031 від 15.12.2004 року
Керівник проекту
Зражевський Ю.М.
Головний редактор
Поперечна Л.А.
Адреса редакції:
03150, м.Київ,
вул. Горького 172, кімн. 720
Телефон/факс: (044) 528-28-60
E-mail: bizred@ukr.net,
red@libcenter.com
Відділ передплати:
Телефони/факси (044) 528-28-75;
528-22-16,
E-mail: amaslova@ifl.com.ua
Відділ реклами:
Телефон/факс (044) 528-25-07
E-mail: zvu2_2007@ukr.net
Підписано до друку 01.11.2012
Друк – ТОВ «Наш формат»
Формат 60×84 1/8
Папір офсетний № 1
Замовлення № 7
© ТОВ «УкрІНІ», 2012
Усіправазахищенііналежатьвидавцю.
Будь-якевикористанняструктурижурналу,
назв,складовихтаматеріалівпублікацій,
копіюванняелектронного
додатканедозволяється.
Позиціяредакціїможенезбігатися
зпозицієюавтора.
Редакціяненесевідповідальність
зазмістрекламнихматеріалів

3. Шановні освітяни! Вітаю вас!
За вікном осінь... Добігає кінця другий рік життя журналу-
інновації «Шкільний бібліотечно-інформаційний центр». Ті, хто
був увесь цей час із нами, відчувають, наскільки динамічно розви-
вається видання, пропонуючи своїм читачам щоразу новий фор-
мат інформаційних матеріалів, нові редакційні проекти. Ми
прискіпливо аналізуємо кожен випуск, відслідковуємо, як реагує
читач на ту чи іншу публікацію. Якщо наші статті, файли
з компакт-диска багаторазово тиражують, передають із рук
у руки, це означає — шлях, обраний редакцією, правильний.
От і в цьому випуску наші передплатники порадіють бага-
тьом цікавим, актуальним і практичним матеріалам.
Бібліотекарі, методисти науково-методичних служб, хто
з тих чи інших причин не зміг узяти безпосередню участь
у І Всеукраїнському науково-практичному семінарі з проблем неперервної освіти бібліо-
течних працівників, отримують від нас подарунок. Додайте до свого професійного порт-
фоліо редакційний Методичний портфель, що вміщує не лише детальний опис перебігу ці-
єї непересічної події з коментарями і фотознімками, а й матеріали всіх виступів, май-
стер-класів, дискусій і т. ін. Досвід, відображений у цих матеріалах, вартий детального
вивчення, осмислення і, безумовно, наслідування.
Користувачі розділу «Інформаційне забезпечення навчального процесу» вже відчули, як
швидко ми реагуємо на їх потреби, розширюючи діапазон пропонованих матеріалів не лише
за змістовим наповненням, але й за формою. Цього разу поряд із інформаційними паспорта-
ми пропонуємо вчителям української мови та літератури добірку методичних рекоменда-
цій з основних аспектів їх діяльності. Учителям біології та семикласникам наш постійний
автор Олена Шаповаленко презентує першу частину добірки практичних завдань, що вмі-
щені у «Робочому зошиті з біології для 7-го класу» (матеріал друкується з продовженням).
Особливо хочу привернути увагу керівників навчальних закладів до розділу «Інформа-
ційне забезпечення управління школою». Розділ відкриває стаття Сергія Вєтрова, якою
редакція запрошує читачів до професійної дискусії навколо проблемних питань та пер-
спектив сучасної освіти. Про місію та значимість в освітньому процесі бібліотеки нав­
чального закладу починаємо розмірковувати разом із Любов’ю Мисик. Тож не залишайте-
ся байдужими, долучайтеся до процесів оновлення школи, розбудови її інформаційної
бази — бібліотеки.
Передплачуйте, отримуйте, читайте!
Передплатний індекс за Каталогом видань України — 49563.
Пишіть, телефонуйте, заходьте!
03680, Україна, м. Київ, вул. Горького, 172, оф. 720
Тел./факс: (044) 528-28-60
red@libcenter.com
bizred@ukr.net
З повагою та сподіваннями на плідну співпрацю
Головний редактор журналу Лідія Поперечна
Слово головного редактора

4. Експрес-інформація
Про збірку технологічних документів
1. Упровадження проекту «Інформаційне забезпечення загальноосвітнього навчаль-
ного закладу» в практику навчально-виховного процесу потребує створення цілісної до-
кументальної основи. Це означає, що розробники мають потурбуватися про послідовне
донесення проектних, впроваджувальних та експлуатаційних документів до тих учасни-
ків шкільного життя, які застосовуватимуть інновації в роботі та навчанні. Для зручнос-
ті перелічені документи надалі узагальнено будемо називати технологічними.
2. Технологічні документи мають інструктивно-роз’яснювальний характер. Голов­
ним їх завданням є донесення до користувачів змісту проектних рішень, шляхів, форм,
способів отримання інформації, її систематизації (упорядкування), зберігання, пошуку,
архівування та використання. Важливо, щоб кожний етап супроводжувався необхідними
документами, які регламентують технологію обробки інформації та дії користувачів.
3. Проект охоплює досить широку сферу людських відносин, якою є освітнє середо-
вище навчального закладу. Тому побудова ефективної інформаційної системи школи по-
требує застосування сучасних комп’ютерних технологій. Це зумовлює зміну певних уста-
лених зв’язків, функцій, обов’язків, методів роботи тощо. Відповідні зміни мають відо-
бражатися документально.
4. Для документального супроводу впроваджувальних процесів, акумулювання тех-
нологічних документів, забезпечення постійного доступу до них з боку користувачів
розробники проекту запроваджують збірку технологічних документів. Збірка буде по-
стійно присутня на компакт-дисках усіх друкованих видань, а також у системі «Шкільна
електронна бібліотека ”ШБІЦ-інфо”».
5. Документи розміщуються в розділі, який умовно називається «Портфель» (див.
однойменну клавішу). Наповнення збірки здійснюється поступово в процесі проектних
робіт. Кожний новий документ публікуватиметься в журналах. У наступних випусках
журналів його можна буде віднайти вже на компакт-диску.
6. Розробники постійно працюватимуть із технологічними документами: вносити-
муть зміни і доповнення, редакційні правки. Таким чином, вони оновлюватимуться, що
відображатиметься номером редакції тексту.
7. Користувачі мають змогу роздрукувати будь-який документ і накопичувати для
себе технологічні документи в окремому зшивачі. Це зручно для тих, хто віддає перевагу
роботі з друкованими текстами. Крім цього, пропонований спосіб зберігання документів
забезпечує можливість заміни застарілої редакції документа на нову.
Ю. Зражевський, керівник проекту

5. 1
ШБІЦ № 11/2012
Бібліотечна робота
Про те, як навчають шкільних бібліотекарів у Запорізькій області, багато хто чув.
Щоправда інформація ця досить розрізнена та епізодична. Тож якщо ви бажаєте
дізнатися про найцікавіші форми та методи, що застосовуються в післядипломній
освіті запорізьких бібліотекарів, з «перших рук» — ця стаття для вас!
Шкільні бібліотекарі — переважно дуже креативні люди. Во-
ни вміють наполегливо і творчо працювати. Однак на шляху їх
професійної самореалізації повсякчас виникають проблеми (усім
нам добре відомі, тож не повторюватимусь), які заважають біблі-
отекарям розкритися, проявити себе інформаційними лідерами
школи, довести шкільній громаді (а можливо і суспільству в ціло-
му), що бібліотека може і повинна стати гарантом реалізації но-
вих освітніх стандартів. Як же допомогти шкільним бібліотека-
рям розірвати це замкнене коло?
Тут на думку приходить вислів Альберта Ейнштейна про те,
що «проблему неможливо вирішувати за допомогою стилю мислен-
ня, який її створив». Це
означає, що для подолан-
ня проблем, з якими сти-
каються в роботі шкільні
бібліотекарі, необхідно
спочатку змінити стиль
мислення самих бібліо-
текарів. Саме це завдання і є одним із пріоритетів у науково-ме-
тодичній роботі з бібліотечними працівниками в нашому інсти-
туті1
. Точніше сказати — робота з формування нового стилю мис-
лення шкільного бібліотекаря пронизує всі напрями, форми і ме-
тоди науково-методичної діяльності.
Чим різноманітніший підхід,
тим цікавіше навчання, тим
реальніше досягнення мети
Людмила КРИЖКО,
методист центру позашкільної освіти
КЗ «Запорізький обласний інститут
післядипломної педагогічної освіти» ЗОР
Неперервна освіта
1
Ідеться про Комунальний заклад «Запорізький обласний інститут післядипломної педагогіч-
ної освіти» Запорізької обласної ради (КЗ ЗОІППО ЗОР).
Методист, який безпосередньо працює з бібліотекарями,
сьогодні має бути не просто організатором або інформатором,
а, перш за все, аналітиком, діагностом, дослідником,
провідником інновацій, педагогом, програмістом, захисником,
іміджмейкером, літописцем тощо

6. 2 ШБІЦ № 11/2012
Бібліотечна робота Неперервна освіта
Тут доречно буде зауважити, що спонукати інших відмови-
тися від сталих стереотипів мислення може лише той, хто сам по-
стійно розвивається, прагне нового, не боїться приміряти на себе
все нові і нові ролі. Я хочу сказати, що методист, який безпосеред-
ньо працює з бібліотекарями, сьогодні має бути не просто органі-
затором або інформатором, а, перш за все, аналітиком, діагнос-
том, дослідником, провідником інновацій, педагогом, програміс-
том, захисником, іміджмейкером, літописцем тощо. Хоча, без­
умовно, головною функцією методиста інституту післядипломної
педагогічної освіти є організація та управління системою непе-
рервної освіти бібліотекарів загальноосвітніх навчальних закла-
дів (ЗНЗ) області, а саме планування та організація курсів підви-
щення кваліфікації та методичної роботи в міжкурсовий період.
Курси підвищення кваліфікації шкільних бібліотекарів
Сьогодні робота з підвищення кваліфікації шкільних бібліо-
текарів та методистів у Комунальному закладі «Запорізький об-
ласний інститут післядипломної педагогічної освіти» — не про-
сто сукупність різноманітних форм і методів, а відшліфована ба-
гаторічним досвідом система, складові якої перебувають у по-
стійній взаємодії. Схематично її можна відобразити таким чином:
Система роботи з методистами
з бібліотечних фондів
і бібліотекарями
Зміст роботи Мотивація
Електронне
листування
Скайп
Заохочення регіону
(методичні об’єднання,
мережеві спільноти,
конкурси)
Організаційна робота
(наради, звіти,
координація)
Методична робота
(навчання, професійні
спільноти, творчість
і змагання)
Особисте заохочення
(традиційні конкурси,
конкурси з ІКТ) ЗапоВікі
Забезпечення зв’язку
Більш детальну схему організаційно-методичної роботи з бібліо-
течними працівниками Запорізької області наведено на компакт-
диску
Традиційно найважливішою складовою цієї системи є курси
підвищення кваліфікації шкільних бібліотекарів і методистів.
У зв’язку з ліцензуванням КЗ ЗОІППО ЗОР у 2012 році фахів-
цями інституту були доопрацьовані навчальний та навчально-
тематичний плани, програма курсів із урахуванням нових кон-
Див. додаток 1

7. 3
ШБІЦ № 11/2012
Бібліотечна робота Неперервна освіта
цептуальних підходів до перебудови діяльності шкільних бібліо-
тек, сучасних досягнень і тенденцій у бібліотекознавстві, бібліо-
графознавстві, інформатиці, психології, педагогіці, а також
відповідно до кваліфікаційних характеристик бібліотекарів і спе-
цифіки умов діяльності бібліотек загальноосвітніх навчальних
закладів. Крім того, розроблено навчально-тематичний комплекс,
який включає робочу навчальну програму курсів, картки лекторів,
презентації до тем, списки літератури, тезаурус і тести до модулів.
Навчально-тематичний план курсів підвищення кваліфікації бі-
бліотекарів загальноосвітніх навчальних закладів наведено на
компакт-диску
Зупинюсь детальніше на новій навчальній програмі курсів
підвищення кваліфікації бібліотекарів загальноосвітніх навчаль-
них закладів.
Програма курсів підвищення кваліфікації спрямована на під-
вищення науково-теоретичного та культурного рівнів, ерудиції
бібліотекарів, удосконалення бібліотечної майстерності та орієн-
тує на необхідність професійної самоосвіти. Розробляючи про-
граму та план підвищення кваліфікації, ми дотримувалися прин-
ципу диференціації підвищення кваліфікації бібліотекарів із ура-
хуванням їх професійної компетентності (освіти, досвіду, катего-
рії). З огляду на це в програмі виділено три рівні навчання:
¾
¾ І — для бібліотекарів вищої кваліфікації (1-ша катего-
рія, провідний бібліотекар);
¾
¾ ІІ — для бібліотекарів середньої кваліфікації (2-га кате-
горія, категорія «бібліотекар»);
¾
¾ ІІІ — для бібліотекарів, що не мають відповідної фахо-
вої освіти зі стажем роботи до 5 років.
Навчальний план курсів охоплює всі кваліфікаційні категорії
бібліотечних працівників і надає кожному з них достатньо мож-
ливостей для вдосконалення науково-теоретичної та методичної
підготовки. Відповідно до вищеозначених груп слухачів курсів
програму підвищення кваліфікації бібліотекарів диференційова-
но за змістом, кількістю годин, формами і методами організації
навчального процесу. Навчальний план розраховано на 2, 3, 4
тижні, а саме на 80 та 116 годин (для бібліотекарів вищої і серед-
ньої кваліфікацій); 144 години (для бібліотекарів, які не мають
відповідної фахової освіти зі стажем роботи до 5 років).
Метою курсів підвищення кваліфікації бібліотекарів є вдо-
сконалення їх освітнього і професійного рівнів через поглиблен-
ня, розширення та оновлення професійних знань.
Завданнями курсів підвищення кваліфікації є:
¾
¾ розвиток методологічної та теоретичної компетентнос-
ті бібліотекарів;
¾
¾ поглиблення соціально-гуманітарних, психологічних,
педагогічних, бібліотечних знань;
¾
¾ формування вмінь використання інформаційно-комуні-
каційних технологій.
Див. додаток 2
Призначення
програми
Мета і завдання
курсів

8. 4 ШБІЦ № 11/2012
Бібліотечна робота Неперервна освіта
Структура програми і навчального плану підвищення квалі-
фікації складається з чотирьох модулів. Перед тим як обрати по-
трібний модуль, слухачі курсів проходять вхідне діагностування,
що допомагає встановити рівень їх соціально-гуманітарної та
професійної підготовки, а також визначити, чи усвідомлюють во-
ни характер власних прогалин. Модулі містять такі розділи:
¾
¾ модуль «Соціально-гуманітарна підготовка» — філософія
освіти, нормативно-правове забезпечення освіти, андрагогічні
засади післядипломної освіти;
¾
¾ модуль «Фундаментальна підготовка» — педагогічна пси-
хологія, інклюзивна освіта, інноваційні освітні технології, теорія
і методика виховання, сучасна дидактика та оцінка якості освіти;
¾
¾ модуль «Фахова підготовка» — науково-теоретична та ме-
тодична підготовки (питання з бібліотекознавства, книгознав-
ства, дитячої літератури, авторського права, проблем читання та
інформаційної культури), а також спецкурси/факультативи та
педагогічна практика;
¾
¾ модуль «Контрольно-діагностичний» — вхідне і вихідне
тестування, заліки, питання охорони праці та дитинства.
Аби забезпечити більшу спрямованість соціально-гумані-
тарного та фундаментального модулів на діяльність бібліотека-
рів ЗНЗ, ми включили до їх змісту, зокрема, такі питання, як: ан-
драгогічні засади в бібліотечній діяльності; комунікативна ком-
петентність сучасного бібліотекаря; бібліотерапія; діяльність
бібліотекаря ЗНЗ в умовах упровадження інклюзивної освіти; мо-
делювання, корекція, узагальнення та впровадження перспек-
тивного бібліотечного досвіду в процесі інноваційної діяльності
бібліотекаря; моніторингова діяльність бібліотек ЗНЗ.
Варіативність розкриття проблем науки намагаємось досяг-
ти організацією спецкурсів і факультативів з бібліотечної справи
та інформаційно-комунікаційних технологій відповідно до запи-
тів слухачів. Виходячи з цього, у програмі передбачено:
¾
¾ Спецкурси з бібліотечної справи:
• Документація бібліотеки навчального закладу: ве-
дення, облік (18 год).
• Технологія формування основного фонду в шкільній
бібліотеці (12 год).
• Упровадження в роботу бібліотекарів ДСТУ ГОСТ
7.1:2006 Бібліографічний запис. Бібліографічний опис.
Загальні вимоги та правила складання (24 год).
• Бібліографічний опис різних видів документів за но-
вими ДСТУ (для бібліотекарів 1-ї категорії та про-
відних бібліотекарів) (8 год).
• Технологія організації бібліотечних виставок (12 год).
• Бібліотечний захід — важливий напрям діяльності
бібліотеки (10 год).
• Маркетинг у діяльності бібліотеки сучасного на-
вчального закладу (10 год).
¾
¾ Спецкурси з інформаційно-комунікаційних технологій
(ІКТ):
• Створення документації засобами офісного пакета
програм (4 год).
Структура
програми курсів

9. 5
ШБІЦ № 11/2012
Бібліотечна робота Неперервна освіта
• Використання офісних програм у діяльності бібліо-
текаря (для досвідчених користувачів) (8 год).
• ІКТ в бібліотечній діяльності (8 год).
• Електронне портфоліо бібліотекаря загальноосвіт-
нього навчального закладу (8 год).
• Основи інформаційно-комунікаційних технологій за
програмою «Партнерство у навчанні» (50 год).
• Використання технологій ВЕБ 2.0 у бібліотечній ді-
яльності (60 год).
• Виконання задач практичного характеру в середо-
вищі АІБС (4 год).
• АБІС «Шкільна бібліотека LS 2.2» як основа автома-
тизації бібліотек загальноосвітніх навчальних за-
кладів регіону (16 год).
Для оптимального розроблення і впровадження програми та
навчального плану підвищення кваліфікації шкільних бібліоте-
карів методист мусить чітко усвідомлювати, чого він прагне, тоб-
то сформулювати очікувані результати. Ми визначили результа-
ти так:
¾
¾ наявність у бібліотекарів потреби в розвитку професій-
них компетентностей, створення передумов до здій-
снення самоосвіти, оволодіння інформаційною культу-
рою для взаємодії зі світом;
¾
¾ підвищення теоретичного рівня знань бібліотекарів;
¾
¾ розвиток уміння вирішувати конкретні практичні за-
вдання;
¾
¾ оновлення, розширення, поглиблення, систематизація
та структуризація знань бібліотекарів з інформаційної
культури;
¾
¾ створення атмосфери пізнавального комфорту: орієн-
тація на реальні інформаційні потреби, актуальний рі-
вень готовності до пошукової діяльності та підвищення
професійної майстерності.
Визначити ефективність упровадження навчально-тематич-
ного плану нам допомагає вихідне комплексне діагностування,
яке дозволяє зіставити очікувані результати з реальним рівнем
готовності слухачів курсів до виконання професійної діяльності.
Результативність навчання бібліотекарів на курсах підви-
щення кваліфікації багато в чому залежить від того, чи викорис-
товуються під час навчання сучасні, різноманітні та цікаві форми
і методи. Досвідчений і зацікавлений у гарному кінцевому ре-
зультаті методист завжди має включати до програми не лише
лекції та практичні за-
няття, але й семінари та
конференції з обміну до-
свідом, тренінги та май-
стер-класи, тематичні
дискусії.
Досвід методистів нашого інституту свідчить і про значну
користь організації практики шкільних бібліотекарів на базі пу-
Очікувані
результати
Форми роботи
на курсах
Дуже важливо, аби методист мав однодумців не лише
серед колег в інституті, але й серед працівників районних
(міських) методичних служб, публічних бібліотек,
громадських організацій тощо

10. 6 ШБІЦ № 11/2012
Бібліотечна робота Неперервна освіта
блічних бібліотек (Запорізької обласної бібліотеки для дітей
«Юний читач», Запорізької обласної бібліотеки для юнацтва, За-
порізької обласної універсальної наукової бібліотеки імені
О.М. Горького) та кращих шкільних бібліотек (Запорізької су­
спільно-гуманітарної гімназії № 27, Запорізького навчально-ви-
ховного комплексу № 20, Запорізької загальноосвітньої школи
№ 109, Запорізького колегіуму № 98 та ін.).
Ефективність навчання добре виявляється за допомогою та-
ких підсумкових видів контролю, як: реферат, курсова робота,
створення портфоліо, розроблення проектів. Із перелічених ви-
дів контролю обов’язковою до виконання сьогодні є лише курсо-
ва робота. Її мета полягає у підвищенні рівня теоретичних і прак-
тичних знань з обраної теми за проблематикою курсів, система-
тизації та поглибленні теоретичних і практичних знань з обраної
теми, розширенні або набутті досвіду самостійної творчої робо-
ти, розвитку навичок самоосвіти, творчому осмисленні наявного
в освітньому закладі досвіду і визначенні шляхів його подальшо-
го вдосконалення з урахуванням отриманих у системі післяди-
пломної освіти знань.
Тему курсової роботи кожен слухач курсів обирає самостійно
і заздалегідь відповідно до орієнтовної тематики курсових робіт
бібліотекарів ЗНЗ, визначеної в методичних рекомендаціях «Кур-
сові роботи курсів підвищення кваліфікації бібліотекарів загаль-
ноосвітніх навчальних закладів».
Під час курсової перепідготовки ми пропонуємо бібліотека-
рям окрім курсових робіт взяти участь у виконанні творчих ро-
біт. Для цього на кожні курси визначаються 3-4 теми творчих ро-
біт, наприклад: «Засоби залучення дітей до читання», «Реклама
в шкільній бібліотеці», «Періодика очима професіонала», «Струк-
тура сучасної книги».
Виконавці творчих робіт (це можуть бути мікрогрупи або пари)
отримують завдання запропонувати найбільшу кількість можливих
напрямів, форм і методів розкриття теми, а також розробити та про-
демонструвати деякі з них. У результаті такої роботи з’явилися, на-
приклад, гірлянда прапорців зі слоганами для шкільних бібліотек,
саморобні магніти та брелоки для залучення до бібліотеки та чи-
тання; путівники полицями шкільних бібліотек та ін.
Методична робота в міжкурсовий період
Методична робота в міжкурсовий період — важлива складо-
ва післядипломної освіти, яка має цілісну систему дій і заходів,
спрямованих на:
¾
¾ підвищення кваліфікації та професійної майстерності
кожного методиста і бібліотекаря, розвиток їх творчого
потенціалу, досягнення позитивних результатів у їх
професійній діяльності;
¾
¾ упровадження в практику роботи бібліотечних праців-
ників досягнень бібліотекознавства та психолого-педа-
гогічних наук;
Див. додаток 3

11. 7
ШБІЦ № 11/2012
Бібліотечна робота Неперервна освіта
¾
¾ поширення кращого досвіду бібліотекарів Запорізької
області, а також досвіду вітчизняних і зарубіжних біб­
ліотекарів;
¾
¾ розвиток практичних навичок бібліотекарів і методис-
тів з певних видів діяльності;
¾
¾ розгляд та створення пакета документів із визначеної
проблеми;
¾
¾ тощо.
Під час організації методичної роботи ми послуговуємося
функціональною моделлю професіоналізації, запропонованою
Ю. Трач2
ще 2000 року, яка базується на певній послідовності дій:
Визначення мети
(бажаного результату)
Визначення завдань
(шляхів досягнення мети)
Визначення технологій
(методик, методів, ТЗН)
Визначення напрямів
(аспектів, проблем)
Визначення змісту
(обсягу знань і вмінь)
Визначення аналітико-результативно-
го компонента (рівня сформованості)
Особливістю організації навчання в міжкурсовий період
є можливість використання більшого спектра традиційних і но-
вих форм роботи. Наприклад:
¾
¾ традиційні форми (семінари для методистів, керівників
районних (міських) методичних об’єднань шкільних бібліотека-
рів, бібліотекарів, у т.ч. бібліотекарів ЗНЗ обласного підпоряд-
кування; семінари-практикуми для бібліотечних працівників-
консультантів з певних тем; творчі групи для бібліотекарів і ме-
тодистів; професійні конкурси (обласні, всеукраїнські); виставки
тощо);
¾
¾ нові форми з використанням інтернет-технологій (облас-
не віртуальне методичне об’єднання3
бібліотекарів, до складу
якого увійшли 32 районних (міських) віртуальних метод­
об’єднання бібліотекарів ЗНЗ, і творча група методистів з про-
блеми «Організаційно-методичне забезпечення діяльності мето-
диста з бібліотечних фондів» на освітньому порталі «ЗапоВікі»
(Wiki ciit.zp.ua) та блоги шкільних бібліотекарів.
Розглянемо детальніше окремі з означених форм роботи.
Семінари — це найбільш масова (за кількістю учасників)
форма роботи. Тому для обговорення на семінарах ми намагаємо-
ся виносити ті теоретичні та практичні проблеми в діяльності бі-
бліотекарів, що вимагають всебічного розгляду та аналізу. Серед
основних тем, зокрема:
2
Трач, Ю. Функціональна модель професіоналізації дипломованих фахівців у бібліотечних
об’єднаннях / Трач Ю. // Рідна школа. — 2000. — № 11. — С. 57–59.
3
Обласне віртуальне методичне об’єднання бібліотекарів (http://wiki.ciit.zp.ua/index.php/
Виртуальное_МО_библиотекарей); творча група методистів з проблеми «Організаційно-
методичне забезпечення діяльності методиста з бібліотечних фондів» (http://wiki.ciit.zp.ua/
index.php/Организационнометодическое_обеспечение_деятельности_методиста_по_биб­
лиотечным_фондам).
Семінари

12. 8 ШБІЦ № 11/2012
Бібліотечна робота Неперервна освіта
¾
¾ Організаційна робота методиста щодо формування та
збереження шкільних бібліотечних фондів навчальної
літератури в сучасних умовах.
¾
¾ Методична та консультативна діяльність методиста що-
до підвищення професійної майстерності бібліотекарів.
¾
¾ Активні форми та методи підвищення професійної май-
стерності бібліотекарів ЗНЗ у регіоні.
¾
¾ Професійні конкурси: технологія підготовки і прове-
дення.
¾
¾ Культура професійного самозбереження бібліотечних
працівників.
¾
¾ Сучасна бібліотека ЗНЗ: проблеми, перспективи, рішення.
Семінари-практикуми сприяють формуванню або розвитку
практичних навичок з певних видів діяльності, тому впродовж
останніх років ми проводимо обласні постійно діючі семінари-
практикуми, метою яких є підготовка бібліотекарів-консультан-
тів із означених тем для кожного регіону області:
¾
¾ Бібліографічний опис документів за новими держстан-
дартами.
¾
¾ Сучасна книга: структура, оздоблення і дизайн.
¾
¾ Інтернет-технології в діяльності бібліотекаря.
¾
¾ Упровадження АІБС «Шкільна бібліотека LS 2.2» в робо-
ту бібліотек ЗНЗ області.
Для забезпечення творчого пошуку шляхів вирішення акту-
альних проблем у діяльності бібліотечних працівників і втілення
результатів цієї діяльності в практику роботи бібліотек закладів
освіти дуже ефективною є робота творчих груп (терміном до 3-х
років). Кожна творча група визначає алгоритм своєї діяльності та
очікувані результати. Одним із обов’язкових завдань є розро-
блення пакета методичних документів (рекомендацій, програм,
моделей, схем, порад тощо).
Упродовж останніх 10-ти років в області функціонувало
4 творчі групи бібліотекарів і методистів, які працювали над та-
кими проблемами:
¾
¾ Бібліотека в сучасному інформаційно-освітньому про-
сторі (2003–2005).
¾
¾ Читання школярів: реалії, проблеми, рішення, перспек-
тиви (2005–2007).
¾
¾ Автоматизація бібліотечних процесів у бібліотеках за-
гальноосвітніх навчальних закладів (методичне забез-
печення створення програми, її апробування) (2007–
2009).
¾
¾ Формування інформаційної культури школярів в умовах
бібліотеки сучасного навчального закладу (2008–2010).
У результаті дослідницької та аналітичної роботи, проведе-
ної під час розроблення цих проблем учасниками творчих груп,
було підготовлено низку матеріалів, які сьогодні активно впро-
ваджуються шкільними бібліотекарями області в практику їх ро-
боти. Це, для прикладу:
Семінари-
практикуми
Творчі групи

13. 9
ШБІЦ № 11/2012
Бібліотечна робота Неперервна освіта
¾
¾ моделі бібліотек ЗНЗ;
¾
¾ методичні рекомендації: «Шляхи комплектування
шкільних бібліотек в сучасних умовах», «Міжнародний
день дитячої книги», «Бібліотечний урок. Яким йому
бути?», «Використання нових технологій у популяриза-
ції ББЗ», «Масові заходи в бібліотеці як засіб популяри-
зації бібліотечно-бібліографічних знань»;
¾
¾ методичні поради організаторам дитячого читання учнів
молодшої, середньої та старшої ланок школи «Формуван-
ня інформаційної культури учнів загальноосвітніх на-
вчальних закладів»4
;
¾
¾ бібліографічний покажчик «Формування інформаційної
культури школярів в умовах сучасного навчального за-
кладу»;
¾
¾ регіональна АІБС «LIBRVARIANT v 2.1» («Шкільна біблі-
отека LS»);
¾
¾ програми факультативів з інформаційної культури (ББЗ);
¾
¾ словники-довідники для користувачів бібліотеки різ-
них вікових груп (бібліотечна термінологія);
¾
¾ тощо.
Тема, над якою творча група бібліотекарів і методистів пра-
цює нині, — «Організаційно-методичне забезпечення діяльності
методиста» — розрахована на період 2011–2013 рр. Метою твор-
чої групи є приведення діяльності методиста з бібліотечних фон-
дів шкільних підручників у відповідність до існуючої норматив-
но-правової бази шляхом вирішення таких завдань:
¾
¾ вивчення нормативно-правових документів, науково-
педагогічної, бібліотечної та методичної літератури;
створення інформаційного банка з цієї проблеми;
¾
¾ систематизація та впорядкування існуючих документів
і матеріалів щодо діяльності методиста;
¾
¾ створення пакета організаційно-методичних докумен-
тів щодо забезпечення основних напрямів діяльності
методиста;
¾
¾ розроблення матеріалів (моделей, схем, рекомендацій,
порад, пам’яток, зразків тощо) для впровадження в прак-
тику роботи методистів;
¾
¾ створення та пробне впровадження ППД з означеної
проблеми та апробації рекомендацій, запропонованих
творчою групою;
¾
¾ поширення результатів роботи (виступи з лекціями на
семінарах-практикумах та науково-практичних конфе-
ренціях; публікації в пресі, мережі Інтернет; надання
консультативної допомоги у впровадженні розробле-
них творчою групою матеріалів тощо).
Виставки — це публічна демонстрація спеціально підібраних
і систематизованих, опублікованих і неопублікованих матеріалів,
Виставки
4
Із напрацюваннями творчої групи бібліотекарів Запорізької області з проблеми формуван-
ня інформаційної культури учнів загальноосвітніх навчальних закладів редакція планує
ознайомити своїх читачів у спеціальному випуску журналу 2013 року.

14. 10 ШБІЦ № 11/2012
Бібліотечна робота Неперервна освіта
що висвітлюють досягнення
шкільних бібліотекарів і мето-
дистів відділів освіти. Щоразу ми
розширюємо межі таких виста-
вок і представляємо на них ціка-
ві ідеї, знахідки і творчі доробки
бібліотекарів тощо.
Зазвичай ми готуємо ви-
ставки лише для інформаційної
підтримки конференцій та семі-
нарів.
Творчість бібліотекарів
Лише творча людина може
виховати творчу особистість.
Творчість — це процес створен-
ня чогось нового, причому процес незапрограмований, неперед-
бачуваний, раптовий. При цьому не слід приділяти багато уваги
цінності результату творчого акту і його новизні для суспільства
чи людства в цілому. Головне, щоб результат був новим і значу-
щим для самого «творця».
Сповідуючи ці твердження, одним із важливих завдань в ор-
ганізації роботи з підвищення професійної майстерності бібліо-
течних працівників області ми вважаємо розвиток їх творчих зді-
бностей. Для цього в процесі методичної роботи використову-
ються всі можливі (традиційні та інтерактивні) форми і методи:
лекції, доповіді, практичні заняття, ділові та рольові ігри, кон-
сультації, круглі столи, мозковий штурм, дискусії, тренінги,
огляди, а також метод афоризмотерапії, методи активізації піз-
навальної діяльності («знайди застосування», «виділи ідею»,
«шість капелюхів мислення»), міні-театр, бібліотечні проекти,
аукціон ідей, скарбничка пам’яті, метаплан, метод технології
розвитку критичного мислення (сінквейн), пірамідний метод,
опорні конспекти, методи розвитку емоційної сфери (акровір-
ші, танка, робота з віршованим деформованим текстом), пере-
клад віршованого тексту, алфавітні історії, буриме, творчі ро-
боти тощо.
Наведу приклади використання деяких нетрадиційних та ін-
терактивних методів у роботі з бібліотекарями.
Танка — японський вірш із 11 слів у 5-ти рядках. Він дозво-
ляє дуже коротко висловити свою думку, настрій, враження. Тан-
ка може слугувати як метод розвитку емоційної сфери особистос-
ті і водночас бути корисною під час формування навичок скла-
дання віршів або використовуватись як метод здійснення реф-
лексії (особливо під час проведення таких форм масової роботи,
що впливають на почуття, наприклад вечір поезії, літературна ві-
тальня).
Приклад написання танки наведено на компакт-диску
Фрагмент виставки «Натхненні творчістю», розгорнутої під час
І Всеукраїнського науково-практичного семінару «Неперервна
освіта як чинник професійного і творчого зростання
бібліотечних працівників»
Танка
Див. додаток 4

15. 11
ШБІЦ № 11/2012
Бібліотечна робота Неперервна освіта
Сінквейн (Сенкан) — один із методів технології розвитку
критичного мислення через читання та письмо (РКМЧП), Сінк-
вейн — це:
¾
¾ короткий літературний твір-характеристика предмета
(теми), що складається з п’яти рядків і пишеться за пев-
ним планом;
¾
¾ мала віршована форма, яка використовується для фік-
сації емоційних оцінок, опису своїх вражень, відчуттів,
асоціацій, що вимагає синтезу інформації та матеріалу
в коротких висловах;
¾
¾ здатність резюмувати інформацію, викладати складні
ідеї, почуття й уявлення в кількох словах, що вимагає
вдумливої рефлексії, заснованої на багатому понятій-
ному запасі.
За допомогою сінквейна можна узагальнити або провести, знов
таки, рефлексію із заданої теми, тобто визначати, що є для мене
книга, бібліотека, О. Пушкін або будь-який художній образ тощо.
Порядок написання сінквейна наведено на компакт-диску
Метод «Шість капелюшків мислення»5
— інструмент розвит­
ку творчого мислення, метод технології РКМЧП. Метод дозво-
ляє розділити мислення на шість типів або режимів, кожному
з яких відповідає метафоричний кольоровий «капелюх». Такий
розподіл сприяє найефективнішому використовуванню кожно-
го режиму, і весь процес мислення стає більш сфокусованим
і стійким.
Використання цього методу дозволяє всебічно розглянути
вже відомі нам твори (казки «Колобок», «Ріпка») або уривки ве-
ликих творів (Л. Толстой «Війна і мир» — перший бал Наталії Рос-
тової), різноманітні документи, проведені заходи або професійні
чи життєві ситуації.
Правила використання капелюхів і короткий опис кожного з режи-
мів мислення наведено на компакт-диску
«Скарбничка пам’яті» — це скарбничка ідей, які можна від-
класти до колекції своєї пам’яті. Це можуть бути різноманітні ідеї
або думки (методичні, бібліотечні, за прочитаними книжками то-
що). Наприклад:
«Скарбничка пам’яті» читачів за твором К. Нестлінгер «Геть
огіркового короля».
1. З певного віку рідній дитині вже нічогісінько не накажеш.
2. Діти — люди, як і всі. У них є свої погляди і бажання бути
самостійними.
3. Терпіння і труд все перетруть!
І т.п.
Сінквейн
Див. додаток 5
Див. додаток 6
«Шість капелюшків
мислення»
5
Автор методу — Едвард де Боно — британський психолог і письменник, експерт у галузі
творчого мислення.
«Скарбничка
пам’яті»

16. 12 ШБІЦ № 11/2012
Бібліотечна робота Неперервна освіта
Професійні конкурси
Професійні конкурси — ще один із способів виявлення, під-
тримки та стимулювання творчості ініціативних бібліотекарів,
формування позитивного соціального і професійного іміджу біб­
ліотекарів, розвитку інформаційного простору й освоєння нових
інформаційних технологій у діяльності бібліотек, підвищення ро-
лі бібліотек у забезпеченні освітнього процесу засобами бібліо-
течного та інформаційно-бібліографічного обслуговування. Тому
участь бібліотекарів у таких конкурсах дуже важлива.
Розуміючи це, ми прагнемо якнайповніше використовувати
можливості професійних конкурсів. Популярністю серед шкіль-
них бібліотекарів Запорізької області користуються як регіональ-
ні конкурси та огляди («Бібліотечний екслібрис», «Краща шкільна
бібліотека»), так і обласні («БібліоСвіт», конкурс відеороликів
«Відкриваючи книгу, відкриваємо світ»). У 2012/2013 навчально-
му році ми плануємо провести конкурс блогів методичних
об’єднань шкільних бібліотекарів.
У 2011 році з шести робіт, що були представлені на Всеукра-
їнський конкурс «Шкільна бібліотека» від Запорізької області,
стали переможцями:
¾
¾ Семеренко Світлана Іванівна — завідувач бібліотеки ПНЗ
«Центр дитячої та юнацької творчості» м. Енергодара — у номіна-
ції «Бібліотекар-дослідник» за роботу на тему «Інноваційна діяль-
ність бібліотеки позашкільного закладу: маркетинговий підхід»;
¾
¾ Горпинич Неля Владиславівна — учитель початкових кла-
сів Комсомольського НВК І–ІІІ ступенів — ДНЗ Гуляйпільського
району — у номінації «Компетентний читач» за роботу на тему
«Формування читацьких інтересів молодших школярів у процесі
роботи з дитячою книгою».6
Четверо наших колег стали лауреатами цього самого конкурсу:
¾
¾ Науменко Віктор Павлович — директор Гуляйпільської
СЗОШ І–ІІІ ступенів — у номінації «Бібліотека ХХІ століття» за ро-
боту на тему «Реорганізація шкільної бібліотеки в бібліотечно-ін-
формаційний центр»;
¾
¾ Соловйова Олена Євгенівна7
, Підлісняк Ольга Іванівна —
бібліотекарі Мелітопольського НВК № 16 «Дитячий садок – шко-
ла – ВУЗ» — у номінації «З комп’ютером на ”Ти”» за роботу на те-
му «Використання ІКТ у роботі сучасної шкільної бібліотеки»;
¾
¾ Самохліб Інна В’ячеславівна — методист Гуляйпільського ра-
йонного методичного кабінету — у номінації «Методист–порадник»
за роботу на тему «Методичне забезпечення діяльності шкільних
бібліотек у контексті інформатизації: проблеми і знахідки».8
Ми пишаємося успіхами наших колег. Але такі результати до-
сягаються копіткою, систематичною як груповою, так і індивіду-
альною роботою з домінантами через консультації, практичні за-
няття, семінари, ділові ігри, а також консультації в online-режимі.
6
Горпинич, Н. Формування читацьких інтересів молодших школярів у процесі роботи з ди-
тячою книжкою / Неля Горпинич // Шк. бібл.-інформ. центр. — 2012. — № 3. — С. 23–29;
№ 4. — С. 28–35.
7
Соловйова, О. Бібліотечно-інформаційний центр як інноваційна модель шкільної бібліотеки
/ Олена Соловйова // Шк. бібл.-інформ. центр. — 2012. — № 9. — С. 6–13.
8
Самохліб, І. Методичне забезпечення діяльності шкільних бібліотек у контексті інформатизації:
проблеми й знахідки / Інна Самохліб // Шк. бібл.-інформ. центр. — 2012. — № 5. — С. 29–38.

17. 13
ШБІЦ № 11/2012
Бібліотечна робота Неперервна освіта
Запорукою ефективності професійного конкурсу є його системна та
цілеспрямована підготовка, що передбачає створення належних управлінських,
індивідуально-психологічних і соціальних умов. Та чи завжди, організовуючи
конкурси, ми дотримуємося цих умов? Чи все ж таки впродовж багатьох років
наступаємо на ті самі граблі…
Часові рамки оновлення інформації сьогодні стрімко скоро-
чуються за одночасного зростання її обсягів. У результаті приріст
знань випереджає темпи зміни поколінь. Раніше наше життя ді-
лилося на період навчання і період роботи. Після отримання про-
фесійної освіти завдання людини полягало, в основному, в періо-
дичному поповненні знань. Сьогодні ж професіоналом вважаєть-
ся вже не той, хто раз у житті навчився щось робити як слід,
а лише той, хто постійно оволодіває новими знаннями та навичка-
ми. Для цього можна періодично навчатися на курсах підвищен-
ня кваліфікації, спілкуватися з колегами, обмінюватися досвідом.
Важливу роль у підвищенні фахової майстерності, виявленні
власних здібностей і втіленні творчих планів бібліотекарів відігра-
ють різноманітні професійні конкурси. Готуючись до виконання
конкурсних завдань, вони ретельно вивчають науково-методичну
літературу, зіставляють
сучасні вимоги до бібліо-
течної професії з резуль-
татами своєї діяльності,
ознайомлюються з но-
винками у професійній
сфері, працюють над
створенням іміджу, готу-
ють презентацію свого
досвіду на конкурс. Отже,
участь у конкурсі дає змо-
Професійні конкурси бібліотекарів:
менше формальності — більше
відповідальності
Лариса КУЗНЕЦОВА,
методист Ленінського районного
методичного підрозділу інформаційно-
аналітичного методичного центру
департаменту освіти і науки, молоді
та спорту Запорізької міської ради
Конкурс — це:
–
– змагання, яке дозволяє виявити найбільш гідних
учасників або кращі роботи
–
– марафон бібліотечних ідей і думок
–
– чудова мить бібліотечної творчості та майстерності,
активний діалог бібліотекарів, захоплених
і закоханих у дітей та свою професію
–
– прекрасна школа для розуму, самоаналізу своєї
діяльності, певний ступінь професійного підйому
та потужного руху вперед

18. 14 ШБІЦ № 11/2012
Бібліотечна робота Неперервна освіта
гу біб­
ліотекарю по-новому подивитись на свою професію, оцінити
рівень своїх теоретичних знань і практичних умінь.
За словником іншомовних слів «конкурс» перекладається
з латинської як зустріч, зіткнення і означає змагання з метою
виявлення найкращого з учасників; боротьбу, міряння сил,
протиборство. Інакше кажучи, конкурс — це змагання в будь-
якому виді людської діяльності, метою якого є зіставлення
рівня майстерності учасників. Тому конкурсні програми є по-
тужним стимулом для розвитку фахівця, вдосконалення його
навичок.
Можливостей для професійних
змагань достатньо
Сьогодні в нашій країні проводиться достатньо професійних
змагань для бібліотекарів із різних вітчизняних бібліотек неза-
лежно від відомчого підпорядкування. Серед них можна назвати
такі Всеукраїнські конкурси, як: «Бібліотека року», «Конкурс біб­
ліотечних інтернет-сайтів» (у якому шкільні бібліотекарі неодно-
разово перемагали), «Конкурс бібліотечних ідей», «Конкурс біблі-
отечних блогів», «Молоді для молодих», «Шкільна бібліотека ро-
ку», конкурси в рамках акції «Живи, книго!» та ін.
Крім того, існують конкурси обласного, міського та районно-
го рівнів. Наприклад, на Запоріжжі з ініціативи та під керівни-
цтвом Управління освіти і науки Запорізької обласної державної
адміністрації, Запорізького обласного інституту післядипломної
педагогічної освіти Запорізької обласної ради (далі — КЗ ЗОІППО
ЗОР) та бібліотеки інституту для шкільних бібліотекарів прово-
диться конкурс «БібліоСвіт», конкурси відеороликів тощо. Бібліо-
текарі із задоволенням беруть участь у цих змаганнях, однак по-
декуди нечіткі умови проведення конкурсів, невизначеність кри-
теріїв оцінювання та інші фактори не дозволяють досягти бажаного
ефекту від проведення такого роду заходів. Тому хотілося б під­
креслити, що організація, проведення конкурсу, так само як
і участь у ньому, — складна, корисна і водночас дуже відповідаль-
на робота. Від якісного рівня проведення конкурсу залежить йо-
го подальший авторитет серед бібліотекарів, їх бажання чи неба-
жання брати в ньому участь, формальність чи неординарність
представлення конкурсних матеріалів тощо.
Вчимося на власних помилках
Як же зробити так, аби професійний конкурс став макси-
мально ефективним, досяг поставленої мети і завдань? Питання
складне, особливо тому, що не існує еталона.
За таких умов дуже важливо проаналізувати особистий
досвід проведення конкурсів. Аби виявити прорахунки і недо-
ліки в організації професійних змагань, на базі КЗ ЗОІППО ЗОР
було створено творчу групу методистів з бібліотечних фондів
Запорізької області. Члени творчої групи детально проаналізу-

19. 15
ШБІЦ № 11/2012
Бібліотечна робота Неперервна освіта
вали організаційно-управлінські документи і конкурсні робо-
ти учасників обласного етапу Всеукраїнського конкурсу
«Шкільна біб­
ліотека» (2011), Запорізького обласного конкурсу
«БібліоСвіт» (2008) і «Конкурсу відеороликів» у Запорізькій
області (2012). У результаті проведеної роботи вдалося вияви-
ти ті характерні помилки, яких найчастіше припускаються
й організатори, і конкурсанти. Деякі з них представлено в та-
блиці.
Таблиця
Організатори професійних конкурсів Учасники конкурсів
• Приділяють неналежну увагу назвам
заходів (між тим вдала назва може
в багато разів підвищити інтерес до
конкурсу і викликати бажання взяти
в ньому участь)
• Не формулюють чітко і зрозуміло умови
проведення конкурсу та критерії, за якими
оцінюватиметься результат
• Приділяють неналежну увагу формуванню
кількісного та якісного складу журі
• Не продумують питання наявності
відповідного приміщення, технічних
засобів, столів і стільців для учасників
конкурсу, журі тощо
• Не вирішують заздалегідь питання про
нагородження переможців
• Не обумовлюють питання, пов’язані
з технікою безпеки
• Тощо
• Недостатньо обґрунтовують тему,
провідну ідею та актуальність конкурсного
матеріалу відповідно до заявленої
номінації
• Не приділяють належної уваги
структуруванню та систематизації
конкурсних матеріалів, забезпеченню
логічного зв’язку між описом досвіду,
системою роботи та додатками
• Однобічно розкривають зміст
презентованих матеріалів
• Не дотримуються вимог, визначених
Умовами конкурсу щодо оформлення
конкурсних матеріалів, сценаріїв, переліку
використаних джерел тощо
• Лише частково розкривають можливості
використання засобів ІКТ у роботі
шкільної бібліотеки
• Тощо
Отже, цілком очевидно, що серйозного опрацювання потре-
бує питання розроблення технології підготовки конкурсу, вироб­
лення власного алгоритму дії кожної особи, залученої до цього
дійства: організаторів професійних конкурсів, методистів, бібліо-
течних працівників.
Аби уніфікувати процес підготовки до професійних конкур-
сів хоча б у своїй області, учасники творчої групи прийняли рі-
шення підготувати методичні рекомендації «Технологія підготов-
ки і проведення професійного конкурсу бібліотекарів ЗНЗ».
Пропоновані вашій увазі рекомендації містять алгоритм
підготовки та проведення конкурсу, зразки організаційно-
управлінських документів, орієнтовний перелік і зміст розділів
програми діяльності, оцінювальні листи для членів журі тощо.
Крім того, детально ознайомившись із повною версією запропо-
нованих вашій увазі методичних рекомендацій, ви зможете ді-
знатися багато цікавої загальної інформації про конкурси, від-
мінності між видами нормативних документів, необхідних для
проведення конкурсу (умови, положення тощо), особливості
підготовки до всеукраїнських, регіональних, міських або район-
них фахових змагань тощо.
Див. додаток 1

20. 16 ШБІЦ № 11/2012
Бібліотечна робота Неперервна освіта
Список використаних джерел
1. Громова, О. Библиотекари в царевых садах: работа, радости и огорчения
«БиблиОбраза» / Ольга Громова // Б-ка в школе. — 2003. — № 20. — С. 9.
2. Денисенко, В. Праздник книжных людей, или Как мы проводили конкурс
профессионального мастерства / В. Денисенко // Библиотека. — 2001. —
№ 8. — С. 57.
3.
Поперечна, Л. За лаштунками Всеукраїнського конкурсу «Шкільна бібліоте-
ка» / Лідія Поперечна // Шк. бібл.-інформ. центр. — 2011. — № 9. —
С. 28–36.
Від редакції
Шановні колеги!
Методичні рекомендації «Технологія підготовки і проведення
професійного конкурсу бібліотекарів ЗНЗ», презентовані автором
публікації, були предметом гарячої дискусії в ході обговорення теми
«Конкурсні види розвитку професійної майстерності бібліотека-
рів» під час І Всеукраїнського науково-практичного семінару «Непе-
рервна освіта як чинник професійного зростання бібліотечних пра-
цівників». Одностайно була прийнята пропозиція: ретельно опра-
цювати ці методичні рекомендації, внести пропозиції щодо їх удо-
сконалення і взяти за основу під час організації та проведення
Всеукраїнського конкурсу «Шкільна бібліотека», який стартує з на-
ступного року. Тож запрошуємо і вас, шановні читачі, долучитися
до спільної роботи!
Пропозиції просимо надсилати на адресу редакції:
03680, Україна, м. Київ, вул. Горького, 172, оф. 720
Тел./факс: (044) 528-28-60
red@libcenter.com
bizred@ukr.net

21. ШБІЦ № 11/2012
ШКІЛЬНИЙ
БІБЛІОТЕЧНО-
ІНФОРМАЦІЙНИЙ ЦЕНТР
Щомісячний навчально-практичний та бібліографічний журнал
5/2011
ТРАВЕНЬ
ШКІЛЬНИЙ БІБЛІОТЕЧНО-ІНФОРМАЦІЙНИЙ ЦЕНТР
№ 5/2011
Щомісячний навчально-практичний
та бібліографічний журнал
Видається з січня 2011 року
Передплатний індекс 49563
Свідоцтво про державну реєстрацію друкованого
засобу масової інформації КВ № 16396-4868-Р
від 23.02.2010
Засновник і видавець
ТОВ «Український інститут нормативної інформації»
Свідоцтво про внесення до державного реєстру
видавців, виготівників і розповсюджувачів видавничої
продукції Серія ДК № 2031 від 15.12.2004
Головний редактор
Лівінська О.В.
Заступник головного редактора
Затуливітер Т.П.
Адреса редакції:
Редакція журналу «Шкільний бібліотечно-
інформаційний центр»
03150, м. Київ, вул. Горького 172, кімн. 720
Телефон/факс: (044) 528-28-60
E-mail: bizred@ukr.net
Відділ передплати:
Маслова А.Ю.
Телефони/факси (044) 528-28-75; 528-22-16,
E-mail: amaslova@ifl.com.ua
Відділ реклами:
Телефон/факс (044) 528-25-07
E-mail: zvu2_2007@ukr.net
Підписано до друку 17.01.2011
Друк – ТОВ «Лазурит-поліграф»
Формат 60 84/8
Папір офсетний № 1
Замовлення № 8
© ТОВ «УкрІНІ», 2011
Усі права захищені і належать видавцю. Будь-яке використання
структури журналу, назв, складових та матеріалів публікацій,
копіювання електронного додатка не дозволяється. Позиція
редакції може не збігатися з позицією автора. Редакція не
несе відповідальність за зміст рекламних матеріалів.
РЕДАКЦІЙНА КОЛЕГІЯ
Войцеховський М.Ф. — директор Інституту післядипломної педаго-
гічної освіти Київського університету імені Бориса Грінченка
Даниленко Л.І. — президент Громадської академії педагогічних наук
України, доктор педагогічних наук, професор
Єльникова Г.В. — директор Університету менеджменту освіти Ака-
демії педагогічних наук України, доктор педагогічних наук
Кириленко С.В. — начальник відділу інноваційних технологій в освіті
Інституту інноваційних технологій та змісту освіти Міністерства
освіти і науки, молоді та спорту України, кандидат педагогічних
наук
Кириченко В.І. — науковий співробітник лабораторії превентивного
виховання Інституту проблем виховання Академії педагогічних
наук України
Клименко А.І. — начальник управління соціально-економічного за-
хисту Центрального комітету профспілки працівників освіти і
науки України
Лівінська О.В. — головний редактор журналу “Шкільний бібліотеч-
но-інформаційний центр”
Лікарчук І.Л. — доктор педагогічних наук
Рябова З.В. — проректор з науково-методичної роботи Харківської
академії неперервної освіти, кандидат педагогічних наук, до-
цент
Сазоненко Г.С. — директор Українського гуманітарного ліцею Київ-
ського національного університету імені Тараса Шевченка, кан-
дидат педагогічних наук
ЕКСПЕРТНА РАДА
Гаврилюк Ж.М. — учитель-методист гімназії «Діалог», відмінник
освіти
Ковганич Г.Г. — методист центру позашкільної роботи «Північне
сяйво» Святошинського району
Кульчицька В.П. — експерт з питань дитячого харчування
МозговаВ.П. —директорінформаційногоцентруУкраїнськогогумані-
тарного ліцею КНУ імені Тараса Шевченка, кандидат історичних
наук
Морева О.І. — експерт з питань економіки та бухгалтерського об-
ліку
Рожков А.П. — експерт з питань пожежної безпеки
Смирнов О.В. — завідувач відділу соціальних питань та охорони пра-
ці Центрального комітету профспілки працівників освіти і науки
України
МЕТОДИЧНИЙ
ПОРТФЕЛЬ
Вересневі бібліотечні студії
в Запоріжжі