Este documento describe una actividad de aprendizaje para estudiantes de segundo grado en el área de comunicación. La actividad se enfoca en el uso de recursos ortográficos y gramaticales para mejorar un guion teatral. Los estudiantes completarán un esquema mudo y una lista de cotejo será usada para evaluar su uso de recursos gramaticales y ortográficos en el texto. El docente reflexionará sobre los avances y dificultades de los estudiantes.

1. Nro. Experiencia 3
Mes Junio
Nro. actividad 4
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado : 2do
1.3. Sección :
1.4. Área : COMUNICACIÓN
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
Utilizamos recursos ortográficos en nuestra propuesta de acciones creativas
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
EVIDENCIA
DEL
APRENDIZAJE
INSTRUMENT
O DE
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
● Obtiene información del texto oral.
● Infiere e interpreta información del
texto oral.
● Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
● Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
● Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, tildación
diacrítica, verbos, adjetivos) que
contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas con distintos
propósitos:paraaclararideas,yreforzar
o sugerir sentidos en el texto; para
caracterizar personas, personajes y
escenarios; y para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
El guion
teatral
mejorado.
Lista de cotejo
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR
Enfoque ambiental Justiciaysolidaridad
Enfoque de Derechos Diálogoyconcertación
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia Superaciónpersonal

2. IV. RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Distancia/ Asincrónica
● Saludamosalosestudiantesde maneraacogedora,entusiastaymotivadora,dándoleslabienvenidaal aula
virtual por medio los canales tecnológicos disponibles (Zoom, Meet, wasap).
● A continuación, se presenta los videos y responde a las preguntas:
● A continuación, reflexiona sobre sus aprendizajes y la valoración de la hoja de compromiso de mejora de
sus aprendizajes.
● Enseguida, se exploran sus saberes previos y se genera el conflicto cognitivo:
RecursosImpresos
Ficha de trabajo.
RecursosTIC
Video de YouTube.
Repositorio paraevidencias/productos:Classroom,Google Drive y/o
MicrosoftTeams

3. ● Luego, lee el texto, selecciona información importante. Además, completa un esquema mudo:
Presencial/Sincrónico
● Recuerdan sus acuerdos de convivencia.
● Determina el propósito, el reto y la evidencia de aprendizaje.

4. ● Se comunica los criterios de evaluación:
● Recuerdansusacuerdosde convivenciareforzando:
● Valoralosaportesde suscompañerosycorrige sutrabajopara mejorarloteniendoencuentasusaportes:

5. ● A continuación,planteaalgunasideasfuerza,propone accionesparamejorarsutrabajo.Enseguida,
contrastansus saberes:
● Revisansutarea con lafichad autoevaluación:
● Finalmente,valoratuautonomía:

6. ● Enseguida,brindamoslasindicacionesparalaactividadasincrónicade lasiguienteclase.
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lista de cotejo
Criterios de evaluación SÍ NO Observación
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
contribuyen al sentido del texto instructivo.
Reflexiones sobre el
aprendizaje
●¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
●¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
●¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
FIRMADIRECTOR FIRMADOCENTE