Educación y Evaluación por Competencias 1 Primera parte

1. EducaciónY evaluación por competencias
G. Edgar Mata Ortiz
Implementación de la Educación Basada en
Competencias en la educación superior.

2. Implementación de la Educación Basada en
Competencias en la educación superior.
Primera parte

3. Objetivo
• Al finalizar el curso el participante pondrá en práctica
el modelo educativo por competencias mediante el
diseño de experiencias de aprendizaje que
promuevan en el alumno la construcción de los
conocimientos, habilidades y actitudes que le
permitirán desempeñarse adecuadamente en su vida
profesional.

4. Contenido (1/2)
¿Qué son las competencias?
La educación Basada en Competencias
Resultados
Características de los resultados de aprendizaje

5. Contenido (2/2)
Los resultados de aprendizaje y la
tarea integradora.
Diseño de la tarea integradora y
recursos necesarios para su
elaboración.
Referencias para la elaboración de la
tarea integradora
Conocimientos
Habilidades
Actitudes y valores
Tarea integradora
Ejemplos

8. La educación basada en competencias.

9. La educación basada en competencias.
Competencia significa la capacidad demostrada para emplear
el conocimiento, las destrezas y las habilidades personales,
sociales y metodológicas, en situaciones de trabajo o estudio
y en el desarrollo profesional y personal. En el contexto del
marco europeo de calificaciones, la competencia se describe
en términos de responsabilidad y autonomía.

10. La educación basada en competencias.

11. ¿Qué son las competencias?
Conocimientos
Este ha sido,
tradicionalmente, el
campo de acción de las
escuelas y
universidades.
Suele ser considerado,
no solamente lo más
importante del trabajo
escolar, sino incluso, lo
único.

12. ¿Qué son las competencias?
Habilidades
Las escuelas técnicas
han orientado su
actividad al desarrollo
de habilidades.
Generalmente en el
nivel superior se le ha
otorgado poco valor
dedicándole, por lo
tanto, pocos recursos.

13. ¿Qué son las competencias?
Actitudes
Esta área suele considerarse innecesaria en el nivel
superior, se asigna la responsabilidad de esta tarea a los
padres de familia o a la educación básica.
“Your beliefs become your thoughts,
your thoughts become your words,
your words become your actions,
your actions become your habits,
your habits become your values,
your values become your destiny.”
M. Gandhi

14. ¿Qué son las competencias?
La competencia debe ser demostrada a través del uso de
los conocimientos, habilidades y actitudes en un contexto
específico para conseguir resultados.
Resultados

15. Resultados
¿Cuáles son esos resultados que se
mencionan en el concepto de competencia?

16. Resultados
¿Cuáles son esos resultados que se
mencionan en el concepto de competencia?

17. Resultados de aprendizaje.
¿Qué son los resultados de aprendizaje?

18. Resultados de aprendizaje.
¿Qué son los resultados de aprendizaje?
Enunciados acerca de lo que se espera que el estudiante sea
capaz de hacer como resultado de una actividad de aprendizaje.
Se expresan en términos de conocimientos habilidades y actitudes.
Descripción explícita de lo que un aprendiz debe saber,
comprender, y ser capaz de hacer, como resultado del aprendizaje.
Es un enunciado escrito acerca de lo que se espera que un
estudiante o aprendiz sea capaz de hacer al finalizar una unidad
de un módulo, curso o titulación.

19. Resultados de aprendizaje.
Características de los resultados de aprendizaje.
1. Describir comportamientos de aprendizaje del alumno
a) Enfocarse en los comportamientos del alumno que deben
cambiar
2. Métodos adecuados de seguimiento y evaluación
a) Identificar claramente qué es lo que se va a aprender
3. Criterios específicos de ejecución para el estudiante
a) Comunicar a los aprendices qué es lo que debe lograrse

20. Elaboración de resultados de aprendizaje.
Diferentes metodologías.
1. Taxonomía de Bloom
a) Conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis
y evaluación.
2. Metodología para establecer objetivos SMART
a) Specific, Measurable, Attainable, Relevant, Time based.
3. Taxonomía de Marzano
a) Sistema interno, Sistema cognitivo, Sistema
metacognitivo
4. Métodos administrativos
a) Método del GAP, gestión de proyectos, análisis FODA

21. Los resultados de aprendizaje y la tarea
integradora.
Los resultados de aprendizaje deben determinarse con
base en la competencia o competencias establecidas en
el programa de la asignatura, unidad, tema o módulo.

22. Los resultados de aprendizaje y la tarea
integradora.
La asignatura, por su naturaleza, contiene una serie de
ideas centrales, preguntas básicas, problemas
fundamentales y procedimientos.

23. Los resultados de aprendizaje y la tarea
integradora.
Si se desarrollan las competencias decimos que se han
logrado aprendizajes y resultados de dichos
aprendizajes.

24. Los resultados de aprendizaje y la tarea
integradora.
Los resultados de aprendizaje son importantes para la
elección y/o diseño de la tarea integradora.

25. Los resultados de aprendizaje y la tarea
integradora.
Los resultados de aprendizaje son importantes para la
elección y/o diseño de la tarea integradora.
La tarea integradora debe ser tal que le permita al
alumno demostrar que ha desarrollado la competencia y
es capaz de generar los resultados de aprendizaje.

26. Diseño de la tarea integradora y recursos
necesarios para elaborarla.
Para diseñar la tarea integradora se toman como base:
1. Competencias
2. Contenidos de la asignatura
3. Resultados de aprendizaje
4. Tiempo disponible para el tema o unidad
5. Materiales y equipo disponibles
6. Técnicas didácticas que se van a aplicar

27. Diseño de la tarea integradora y recursos
necesarios para elaborarla.
Para diseñar la tarea integradora se toman como base:
1. Competencias
2. Contenidos de la asignatura
3. Resultados de aprendizaje
4. Tiempo disponible para el tema o unidad
5. Materiales y equipo disponibles
6. Técnicas didácticas que se van a aplicar
Curricular
Pedagógico
Tecnológico
Decisiones.

28. Referencias para la elaboración de la tarea
integradora.
Materiales impresos, audiovisuales e informáticos en los que
se pueda encontrar la información, o una parte de ella,
necesarios para elaborar la tarea integradora.
1. Materiales impresos: Libros, revistas, artículos.
2. Materiales audiovisuales: Vídeos, grabaciones de audio,
animaciones, organizadores visuales de información
3. Informáticos: Biblioteca digital, MOOCS, páginas web,
blogs, revistas electrónicas, entre muchos otros.
Curricular
Pedagógico
Tecnológico
Tecnológico

29. Ejemplos de tarea integradora

30. Ejemplos de tarea integradora

31. Ejemplos de tarea integradora

32. Ejemplos de tarea integradora
Con base en los
resultados de
aprendizaje del
programa de la
asignatura se genera
un caso, un problema
o un proyecto en el
que se utilicen los
contenidos indicados
en el programa.
Puede ser por unidad,
por tema o por todo el
curso.

33. Ejemplos de tarea integradora

34. Ejemplos de tarea integradora
En la fabricación de pernos, el diámetro es una
característica importante para su uso. Con el
objeto de determinar si un lote cumple con las
especificaciones del cliente, se extrae una
muestra de 300 piezas y se inspecciona.

35. Ejemplos de tarea integradora
Los resultados de la inspección se encuentran en
el archivo adjunto (de acuerdo a tu número de
lista). Realiza un estudio estadístico agrupando
los datos en 9 intervalos, calcula media
aritmética, mediana, moda, desviación media,
varianza y desviación estándar.

36. Ejemplos de tarea integradora
Traza las gráficas: Un histograma con la
frecuencia absoluta, una gráfica circular con la
frecuencia relativa, una ojiva y una gráfica de
cajas y bigotes. Incluye en el histograma las
rectas señalando x ̅-s , x ̅+s, x ̅-2s , x ̅+2s, x ̅-3s,
x ̅+3s, USL, LSL y TV

37. Ejemplos de tarea integradora
Interpreta las gráficas en términos del producto
fabricado; pernos.
Determina si los datos están distribuidos en forma
normal y relaciona esto con la validez de tus
interpretaciones.

38. Ejemplos de tarea integradora
Trabajar colaborativamente para producir una tarea integradora
por cada 3 ó 4 participantes y comentarlas brevemente.

39. La tarea integradora.
Características de la tarea integradora.
1. Sintonizada con las competencias a
desarrollar
2. Fundamentar las decisiones básicas para la
planificación
3. Generar evidencias de desempeño
4. Orientar el proceso de evaluación
5. Alinear las actividades de aprendizaje

40. Ejemplos de tarea integradora
Las actividades de aprendizaje deben ser tales que, al irse
realizando, contribuyen a la comprensión de los temas
necesarios para completar la tarea integradora..

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