PONENCIA DE INNOVACIONES

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LAS INNOVACIONES E INVESTIGACIONES
EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA
REVOLUCIÒN DEL APRENDIZAJE

““CartaCarta escritaescrita en el 2070”en el 2070”

REFLEXIONREFLEXION
ELEL AGUAAGUA ENEN
EL AÑO 2070EL AÑO 2070

RecordemosRecordemos
 DEBEMOS CAMBIAR LA ACTITUD DEDEBEMOS CAMBIAR LA ACTITUD DE
NUESTROS ESTUDIAENTES CON RESPECTO ALNUESTROS ESTUDIAENTES CON RESPECTO AL
TEMA Y ES POR ELLO QUE DEBEMOSTEMA Y ES POR ELLO QUE DEBEMOS
TRABAJAR CON LOS SENTIMIENTOSTRABAJAR CON LOS SENTIMIENTOS
SENSACIONES Y DESEOS DE NUESTROSSENSACIONES Y DESEOS DE NUESTROS
ESTUDIANTES Y ESPECIALMENTE EN SUSESTUDIANTES Y ESPECIALMENTE EN SUS
DESEOS.DESEOS.
 YA QUE SUS SENTIMIENTOS SONYA QUE SUS SENTIMIENTOS SON
PARTE DEL PASADOPARTE DEL PASADO
 SUS SENSACIONES SON PARTE DELSUS SENSACIONES SON PARTE DEL
PRESENTE YPRESENTE Y
 SUSSUS DESEOSDESEOS SON PARTE DEL FUTURO.SON PARTE DEL FUTURO.

PreguntasPreguntas
Cuáles son las tendencias de la sociedad delCuáles son las tendencias de la sociedad del
conocimiento?conocimiento?
 Qué concepción de innovación manejamos?Qué concepción de innovación manejamos?
 Qué clases de innovación existen?Qué clases de innovación existen?
 Cuáles con las fuentes y áreas de laCuáles con las fuentes y áreas de la
innovación e investigación educativa?innovación e investigación educativa?
 Qué innovaciones e investigaciones podemosQué innovaciones e investigaciones podemos
realizar en nuestros Centros Educativos?realizar en nuestros Centros Educativos?
 Cuál será el Perfil del Maestro Innovador?Cuál será el Perfil del Maestro Innovador?
 Cómo promover la innovación e investigaciónCómo promover la innovación e investigación
en los docentes?en los docentes?
 Será importante las pasantías y la red deSerá importante las pasantías y la red de
innovaciones a nivel nacional?innovaciones a nivel nacional?

TENDENCIAS
DE LA SOCIEDAD
ERA DE LAS
COMUNICACIONES
INSTANTANEAS
MUNDO SIN
FRONTERAS
ECONOMICAS
COMERCIO Y
APRENDIZAJE
POR INTERNET
NUEVAS SOCIEDAD
DEL
SERVICIO
LA UNION DE LO
GRANDE CON LO
PEQUEÑO
LA ERA DEL
TIEMPO
LIBRE
EMPRESAS Y
APRENDIZAJE
COOPERATIVAS
LIDERAZGO DE
LAS MUJERES

El modelo del siglo XIX
y de principios XX
20%
profesionales
30% en oficios y
Trabajos de oficina
50% trabajadores manuales
La mayoría necesita
convertirse en personas que
actúen aprendan, se motiven y
se administren por si mismas
Una pequeña minoría se
encuentra en trabajos
no calificados, de medio
tiempo.
modelo
El modelo del siglo XXI

Infancia,
Educación
Tiempo libre
Hobbies,
Deportes
250,000
horas
Infancia,
Educación
Tiempo libre
Hobbies,
Deportes
viajes
388,000
horas
Trabajo
100,000
horas
Trabajo
50,000
horas
Sueño
175,000
horas
Sueño
219,000
horas
1930: expectativa de
vida al nacer
60 años: 525,000 horas
2000: expectativa de
vida al nacer
75 años: 657,000 horas

Es una propuesta organizada , integrada
y sistematizada para realizar una
actividad , que debe cumplirse en un
tiempo determinado, para lo cual se
plantea objetivos y plazos.

Es una realización que tiene la
intención de cambio,
transformación o mejora de la
realidad existente, en la cual la
creatividad entra en juego.

Es una propuesta sistemática que
incluye nuevas formas o alternativas
para abordar el proceso de la
educación en el fin de lograr mejoras
cualitativas y cuantitativas mediante
la participación activa de todos los
miembros de la comunidad
educativa y su entorno social.

Es un conjunto de ideas,
procesos y estrategias,
sistematizadas mediante las
cuales se trata de introducir y
provocar cambios en las
prácticas educativas vigentes.

Definición de innovación
educativa
Dos grandes corrientes:
Alteración de procesos específicos en función a metas
predeterminadas del sistema, sin mayor
intencionalidad, que buscan modernizarlo:
Innovación funcional o simple “renovación”.
Cambio en la cultura escolar y estrategia intencional
de cambio del mismo sistema educativo y social.
“Germen e instrumento” de una nueva utopía
educativa: Innovación estratégica.

Innovación funcional
Milles, M.B.: los cambios deben ser
específicos y estar en función de las
metas del sistema.
Hacer más eficaz el sistema sin
transformarlo.
Reducción a lo técnico o metodológico:
cambios específicos en los procesos, sin
cuestionar resultados, efectos e impacto
de la práctica educativa.

Innovación funcional
Forma parte de un proceso de
“empoderamiento” (tomar el poder en
una parte del todo) con la finalidad de
modificar la parcela y así desarrollar la
totalidad.
Diferencia con “reforma educativa” pues
ésta alude a un cambio total del sistema.

Innovación estratégica
Innovación educativa como práctica social de enseñanza y
aprendizaje que es germen e instrumento de un nuevo tipo
de educación y sociedad.
Doble proyección histórica:
Como germen : adelanta las relaciones educacionales y
sociales que soñamos para nuestro CE
Como instrumento: modifica los resultados, efectos e
impactos que se buscan lograr. Adelanta cambios
globales de la educación y de la sociedad.

Define para el mediano y largo plazo: los
resultados, efectos e impactos (REI) a lograr en
el sistema educativo en su nexo con la dinámica
sociocultural de la comunidad, región o país.
Las innovaciones son estratégicas si guardan
orientación, coherencia y articulación para
conseguir REI.
Los sujetos actúan de manera consciente y
organizada en la búsqueda articulada de
objetivos comunes.
¿Por qué innovación
“estratégica”?

CARACTERÍSTICA
S DE LA
INNOVACIÓN
EDUCATIVA
PARTE DE UNA REFLEXIÓN
COLECTIVA
PLANTEA ESTRATEGIAS DE
SOLUCION PARA DAR RESPUESTA A
LAS NECESIDADES PRIORITARIAS,
REALES Y SENTIDAS DEL CENTRO
EDUCATIVO
CONTEXTUALIZA AL PROBLEMA
CONSIDERANDO LAS
CARACTERÍSTICAS PROPIAS DE LA
INSTITUCION
CONSIDERA PARA EL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y
SU POSIBLE SOLUCIÓN LOS
AMBITOS DE GESTION
INSTITUCIONAL Y PEDAGÓGICO
ORIENTADA A MEJORAR LA
CALIDAD EDUATIVA Y EL
DESARROLLO DE LAS PERSONAS Y
DE LA INSTITUCIÓN
SOTENIBLE EN EL TIEMPO UNA
VEZ FINALIZADA Y FACTIBLE
DE SER INSTITUCIONALIZADA.
SUS OBJETIVOS Y ESTRATEGIAS
DE EVALUACIÓN DEBEN SER
CLAROS Y PRECISOS FACTIBLES
DE ALCANZAR Y EVALUAR .
ESTÁ ARTICULADA A LAS
POLÍTICAS DEL PROCESO DEL
DESARROLLO INSTITUCIONAL
DEL CENTRO EDUCATIVO
PRESENTA COHERENCIA
INTERNA ENTRE SUS
ELEMENTOS Y FACIILIDAD
PARA SU SISTEMATIZACIÓN
ES DINÁMICA E IMPLICA EL
TRABAJO EN EQUIPO DESDE
LA REFLEXIÓN, EJECUCIÓN Y
EVALUACIÓN

FUENTES
PROBLEMAS DE LOS
CENTROS EDUCATIVOS
TEORIAS, ENFOQUES,
CONCEPCIONES y
CONCEPTOS EXISTENTES
CONTRASTACIÓN TEÓRICA
Y CONTRASTACIÓN
EMPÍRICA
EXPERIENCIA
DEL
DOCENTE
PROYECTOS
PEDAGÓGICOS
ANTERIORES
ÁREAS
CONCEPCIÓN Y TEORIAS
EDUCATIVAS
CURRÍCULO
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
MATERIALES Y MEDIOS
EDUCATIVOS
EVALUACIÓN
EDUCATIVA
GESTIÓN
EDUCATIVA
PROYECTOS
DE
INNOVACIÓN
E
INVESTIGACION

Regirse a las líneas de InvestigaciónRegirse a las líneas de Investigación
GESTIONGESTION DOCENCIADOCENCIA
1.1. Recursos HumanosRecursos Humanos
2.2. Recursos FinancierosRecursos Financieros
3.3. PlaneamientoPlaneamiento
4.4. Calidad EducativaCalidad Educativa
5.5. Acreditación oAcreditación o
evaluación Institucionalevaluación Institucional
1.1. Evaluación curricularEvaluación curricular
2.2. Diseño curricularDiseño curricular
3.3. Tecnología CurricularTecnología Curricular
4.4. Innovación PedagógicaInnovación Pedagógica
5.5. Investigación.Investigación.
Si existe problemas sobre psicología una variable debe ser de
Docencia

OBJETIVO Y TIPO DE INVESTIGACIONOBJETIVO Y TIPO DE INVESTIGACION
NIVELNIVEL OBJETIVOOBJETIVO TIPO DETIPO DE
INVESTIGACIONINVESTIGACION
(Tipo de estudio)(Tipo de estudio)
PERCEPTUALPERCEPTUAL ExplorarExplorar:: indagar, conocer, revisar, detectar,indagar, conocer, revisar, detectar,
estudiar, reconocer, descubrirestudiar, reconocer, descubrir
DescribirDescribir:: Caracterizar, enumerar, clasificar,Caracterizar, enumerar, clasificar,
identificar, diagnosticar, narrar, relatar, etc.identificar, diagnosticar, narrar, relatar, etc.
Investigación ExploratoriaInvestigación Exploratoria
Investigación DescriptivaInvestigación Descriptiva
APREHENSIVOAPREHENSIVO AnalizarAnalizar: Interpretar, criticar.: Interpretar, criticar.
Comparar :Comparar : asociar, asemejar, diferenciarasociar, asemejar, diferenciar
Investigación AnalíticaInvestigación Analítica
Investigación ComparativaInvestigación Comparativa
(correlacional)(correlacional)
COMPRENSIVOCOMPRENSIVO ExplicarExplicar: entender, comprender.: entender, comprender.
PredecirPredecir :: Preveer, pronosticar.Preveer, pronosticar.
ProponerProponer :: Exponer, presentar, plantear, formular,Exponer, presentar, plantear, formular,
diseñar, crear, proyectar, inventar, programar.diseñar, crear, proyectar, inventar, programar.
Investigación ExplicativaInvestigación Explicativa
Investigación PredictivaInvestigación Predictiva
Investigación ProyectivaInvestigación Proyectiva
INTEGRATIVOINTEGRATIVO ModificarModificar :: Cambiar, ejecutar, remplazar,Cambiar, ejecutar, remplazar,
propiciar, organizar, aplicar, mejorar,propiciar, organizar, aplicar, mejorar,
promover.promover.
ConfirmarConfirmar :: Verificar, Comprobar,Verificar, Comprobar,
demostrar, probar.demostrar, probar.
EvaluarEvaluar:: Valorar.Valorar.
Investigación InteractivaInvestigación Interactiva
Investigación ConfirmativaInvestigación Confirmativa
Investigación EvaluativaInvestigación Evaluativa

Pasos de la
Innovación
Educativa.
Identificación y
Priorización de
la problemática
Reflexión colectiva
Sobre problemática
Educativa
Elaboración de
objetivos
Sistematización
Y
evaluación
Alternativas
de
solución
Ejecución
del
Proyecto

Tabla 1. Distribución por países de los programas de doctorado impartidos por
instituciones latinoamericanas
país
Número de programas de
doctorado
número de instituciones de
educación superior
Argentina 147 31
Bolivia 2 2
Brasil 791 68
Chile 56 7
Colombia 33 20
Costa Rica 13 7
Cuba 393 15
Ecuador 3 1
Honduras 1 1
México** 380 (154) 90 (46)
Panamá 1 1
Perú 40 12
Uruguay 9 1
Venezuela 94 13
Total 1.963 269
**Entre paréntesis figuran los programas incluidos en el padrón del CONACYT

Tabla 1. Número de programas de doctorado impartidos por
instituciones de educación superior de América Latina
nº de programas nº de instituciones %
1 96 35,7
2 36 13,4
3 29 10,8
4 19 7,1
5 8 3,0
6-10 37 13,7
11-20 24 8,9
21-30 9 3,3
31-60 6 2,2
61-100 3 1,1
más de 100 2 0,7

INSTITUCIONES QUE ESTANINSTITUCIONES QUE ESTAN
REALIZANDO INNOVACIONESREALIZANDO INNOVACIONES
EDUCATIVAS EN EL PERÚEDUCATIVAS EN EL PERÚ
• MINISTERIO DE EDUCACION CON LOS CONCURSOS DEMINISTERIO DE EDUCACION CON LOS CONCURSOS DE
INNOVACIONES EDUCATIVASINNOVACIONES EDUCATIVAS
• INSTITUTO DE PEDAGOGIA POPULAR EN LIMA. (Dr.INSTITUTO DE PEDAGOGIA POPULAR EN LIMA. (Dr.
SIGIFREDO CHIROQUE CHUNGA)SIGIFREDO CHIROQUE CHUNGA)
• REVISTA TAREA (Dr. Pinto Cueto)REVISTA TAREA (Dr. Pinto Cueto)
• COLEGIO CASA DE CARTON DE LIMACOLEGIO CASA DE CARTON DE LIMA
• COLEGIO REYES ROJOS DE LIMACOLEGIO REYES ROJOS DE LIMA
• COLEGIOS FE Y ALEGRIACOLEGIOS FE Y ALEGRIA
• COLEGIOS DE APLICACIÓN DE LAS UNIVESIDADES DELCOLEGIOS DE APLICACIÓN DE LAS UNIVESIDADES DEL
PERU.PERU.
• C.E.E. “RAFAEL NARVAEZ CADENILLAS” DE TRUJILLO.C.E.E. “RAFAEL NARVAEZ CADENILLAS” DE TRUJILLO.
• COLEGIO ALBERT EISTEING DE LIMA.COLEGIO ALBERT EISTEING DE LIMA.
• INSTITUTOS PEDAGOGICOS.INSTITUTOS PEDAGOGICOS.
• ESCUELAS LIBRES (ALEP).ESCUELAS LIBRES (ALEP).
• OTRAS.OTRAS.

VER CUADRO DE PROYECTOSVER CUADRO DE PROYECTOS
GANADORES DEL MINISTERIOGANADORES DEL MINISTERIO
DE EDUCACIÓNDE EDUCACIÓN

LAS PASANTIASLAS PASANTIAS
EXPERIENCIAEXPERIENCIA
IMPULSADAIMPULSADA
POR ELPOR EL
MINISTERIOMINISTERIO
DEDE
EDUCACIÒNEDUCACIÒN

DefiniDefinición deción de PPasantíaasantía
• UUna estrategia de interaprendizaje en la quena estrategia de interaprendizaje en la que
varios docentes visitan por el lapso de unavarios docentes visitan por el lapso de una
semana variassemana varias IIEEIIEE con el fin de conocer,con el fin de conocer,
valorarvalorar yy aprender de las experiencias deaprender de las experiencias de
innovación pedagógica que se vieneninnovación pedagógica que se vienen
realizando, los aspectos que pueden serrealizando, los aspectos que pueden ser
replicados con algunos ajustes,replicados con algunos ajustes,
adecuaciones, etc.; así como compartir conadecuaciones, etc.; así como compartir con
laslas IIEEIIEE sedes de pasantía, las experienciassedes de pasantía, las experiencias
innovadoras que los pasantes vieneninnovadoras que los pasantes vienen
realizando en sus respectivas instituciones.realizando en sus respectivas instituciones.

Recepción en IE Juana Moreno deRecepción en IE Juana Moreno de
Huánuco – Junio 2004Huánuco – Junio 2004

OBJETIVOSOBJETIVOS
• IIntercambiarntercambiar, c, conocer, valorar y recogeronocer, valorar y recoger
experiencias de innovación pedagógica en formaexperiencias de innovación pedagógica en forma
presencial, activa y participativa;presencial, activa y participativa;
• CContribuir en el proceso de formación permanenteontribuir en el proceso de formación permanente
de los docentes en servicio;de los docentes en servicio;
• EEstimular y premiar a los docentes que vienenstimular y premiar a los docentes que vienen
desarrollando las más exitosas experiencias dedesarrollando las más exitosas experiencias de
innovación pedagógica; y,innovación pedagógica; y,
• CCrear redes de intercambio de experienciasrear redes de intercambio de experiencias
innovadoras a fin de generar un círculo virtuosoinnovadoras a fin de generar un círculo virtuoso
innovación-intercambio-innovacióninnovación-intercambio-innovación

AÑO Pasantías Pasantes Total
2002 6 8 48
2003 5 6 30
2004 6 11 66
TOTAL 23 144
Sedes: Cusco, Chiclayo, Lima, Abancay, Jaén, Tarapoto,
Pucallpa, Chiclayo, Tumbes, Piura, Huánuco, Puerto
Maldonado, Trujillo, Huancayo, Arequipa, Tacna e Iquitos.

Conociendo nuestraConociendo nuestra
ProvinciaProvincia

Formando alumnas empresarias con
visión ecoturística – NS Mercedes
“La Casa de la Perricholi”

Proyecto “Proyecto “Implementación de un Museo Histórico yImplementación de un Museo Histórico y
Formación del Guía Investigador” – JJ. Crespo - HuánucoFormación del Guía Investigador” – JJ. Crespo - Huánuco

IE J.J. Crespo y Castillo - AmboIE J.J. Crespo y Castillo - Ambo

IE N.S. De Lourdes – AcomayoIE N.S. De Lourdes – Acomayo
Turismo como fuente de desarrolloTurismo como fuente de desarrollo
autosostenibleautosostenible

Turismo comoTurismo como
fuente defuente de
desarrollodesarrollo
autosostenibleautosostenible

EL CRISTO DE LAS ROCASEL CRISTO DE LAS ROCAS

Foro de Innovaciones Educativas
Expositores: Pasantes en Huánuco – Junio 2004

¿QUÉ SE APRENDE?¿QUÉ SE APRENDE?
• No somos muchos, pero no estamos solosNo somos muchos, pero no estamos solos
• Hay Maestros en todo el Perú que estánHay Maestros en todo el Perú que están
experimentando, descubriendo y creandoexperimentando, descubriendo y creando
nuevas formas y contenidos para educar.nuevas formas y contenidos para educar.
• La importancia de trabajar en equipo.La importancia de trabajar en equipo.
• La importancia de contar con DirectoresLa importancia de contar con Directores
abiertos al cambio.abiertos al cambio.
• Es posible instalar en c/IE la cultura de laEs posible instalar en c/IE la cultura de la
Innovación.Innovación.

¿QUÉ SE APRENDE?¿QUÉ SE APRENDE?
• Es posible realizarse como persona enEs posible realizarse como persona en
Educación siendo innovador.Educación siendo innovador.
• Los innovadores poseen gran autoLos innovadores poseen gran auto
motivación, sentido de logro y compromisomotivación, sentido de logro y compromiso
social.social.
• Hay una gran calidad profesional yHay una gran calidad profesional y
humana en los Maestros Innovadores.humana en los Maestros Innovadores.
• Los Maestros Innovadores son la mejorLos Maestros Innovadores son la mejor
reserva para renovar la educaciónreserva para renovar la educación
peruana.peruana.

Plan de
Desarrollo
Educativo
Distrital
Redes
Educativas
Medios de
Comunicación
Social
Desarrollo
Juvenil
Centro Jov-em
Educentros
Alfacentro Ludoteca
Centros de
innovación
pedagógica y
de gestión
SAN JUAN DE LURIGANCHO

EXPERIENCIA
INNOVADORA
PERUANA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
C.E.E. “RAFAEL NARVÁEZ CADENILLAS”
Autor: Mg. Hugo Sánchez PeláezAutor: Mg. Hugo Sánchez Peláez
IV ENCUENTRO INTERNACIONAL
SOBRE EDUCACIÓN PRODUCTIVA
Trujillo – Perú :Trujillo – Perú :

EL BIOHUERTO RAFAELINOEL BIOHUERTO RAFAELINO:: UN COMPLEJOUN COMPLEJO
EDUCATIVOEDUCATIVO,, PRODUCTIVOPRODUCTIVO,, EMPRESARIALEMPRESARIAL
YY AMBIENTALISTAAMBIENTALISTA

PROPUESTA BIOARQUITECTÓNICA PARA UNA
EDUCACIÓN AMBIENTAL SOSTENIBLE
ELPROPÓSITO
(LA ASPIRACIÓN)
LA NECESIDAD
(ELPROBLEMA)
LA PROPUESTA (LA SOLUCIÓN)
FUNCIÓN
ECOLÓGICA
FUNCIÓN
PEDAGÓGICA
FUNCIÓN
PRODUCTIVA
FUNCIÓN
ININVESTIGATIV
A
FUNCIÓN
PROYECTIVA
FUNCIÓN
ESTÉTICA
FUNCIÓN
TERAPEUTICA
ESTUDIANT
E
AMBIENTALISTA
¿Qué necesita aprender?
EcologíaBásica.
Problemáticaambiental.
C O N TEN IDO S
¿Cómo necesita aprender?
Activamente.
Vivencialmente.
METO DO LO G ÍA
¿Dónde necesita
apreder?
Ambientenaturalista.
Ambienteagradable.
A MBIEN TE
¿Con qué necesita aprender?
M.M.E. multisensoriales.
Objetosreales.
MATERIALDIDACTICO

PROPUESTA: PARTE II
1. Reorientar la educación hacia
el desarrollo de un modelo
técnico-productivo-empresarial y
de valoración del medio y sus
recursos.
2. Sistematizar las posibles
necesidades de las comunidades
en riesgo, para ser apoyadas
desde el Biohuerto, a través de
sus potencialidades.
3. Fortalecer la conciencia
productiva, empresarial y ecológica
del poblador, a través de la
producción de material educativo a
favor de la micro, mediana y pequeña
empresa, en relación con el ambiente.
4. Difundir un modelo sostenible de
generación de futuros
microempresarios que trabajen
teniendo en cuenta la conservación
del ambiente.
1. Vivenciar el proceso productivo de
un cultivo, de una crianza y/o de
actividades complementarias.
2. Aprender a efectuar costos y
comercialización de sus
ecoproductos.
3. Ensayar los roles de los diferentes
estamentos que constituyen una
empresa.
4. Poner en práctica acciones
conservacionistas aplicando
tecnologías “limpias”.
Respeto, solidaridad, trabajo, honradez, justicia,
compañerismo, libertad, identidad, conciencia ambiental,
creatividad, etc.
A. OBJETIVOSA. OBJETIVOS
B.B.
HABILIDADESHABILIDADES
Y DESTREZASY DESTREZAS
CONCRETASCONCRETAS
C. VALORESC. VALORES

INICIO
RELACIÓN
BIOHUERTO - COMUNIDAD
4. EJECUCIÓN: ACCIÓN N° 01
Estudio de la relación
productiva, empresarial y
tecnológica que existe
entre el biohuerto y la
comunidad, a través de las
potencialidades del primero
y las necesidades de la
comunidad.

INICIO
RELACIÓN
CURRÍCULO ESPECÍFICO
Definición de los
contenidos y
competencias a
desarrollarse en
cada nivel y grado,
tanto en lo
productivo como en
lo tecnológico.
Grado 1er. Trimestre 2do. Trimestre 3er. Trimestre
1º
Conociendo los
fundamentos
básicos del
biohuerto y de
nuestros
proyectos.
Conociendo y
practicando los
fundamentos
básicos de
nuestra empresa.
Conduciendo
nuestro
proyecto y
haciendo
producir nuestra
empresa .
2º
Profundizando
el conocimiento
de nuestro
proyectos y de
nuestra
empresa.
Conduciendo
nuestro proyecto
y diversificando
la producción de
nuestra empresa.
Sistematizando
la relación
proyecto –
empresa
estudiantil.
MACROPROGRAMACIÓN DEL BIOHUERTO
RAFAELINO

INICIO
RELACIÓN
ORGANIZACIÓN
EMPRESARIAL
Organización de alumnos
en grupos de trabajo (8 a 9
integrantes c/u), para que
funcionen como empresas.
Asignándoles a cada grupo
un monitor
GERENCIA
GENERAL
(1)
UNIDAD
DE
M
ARKETING
Y
COM
ERCIALIZACIÓN
(2)
UNIDAD DE
PRODUCCIÓN E
INVESTIGACIÓN
(4)
UNIDADDE
ADMINISTRACIÓNY
CONTABILIDAD
(2)

Determinación de una metodología ágil, divertida y dosificada para que
los estudiantes aprendan contenidos tridimensionales basados en un
“MODELO TÉCNICO: PRODUCTIVO, EMPRESARIAL,
AMBIENTALISTA” e intercambiando roles de manera democrática y
fortaleciendo su autoestima, en base a una práctica permanente de
valores y de la autodisciplina.
INICIO
RELACIÓN
ORGANIZACIÓN
EMPRESARIAL
ESTRATÉGIAS
DIDÁCTICAS

Demostración de los proyectos y
de la producción de las
pequeñas microempresas que se
desarrollan teniendo en cuenta
las ferias de ciencia y tecnología
que realiza el CONCYTEC, el
Centro Educativo y otras
instituciones.
4. LA EJECUCIÓN: ACCIÓN N° 05
INICIO
RELACIÓN
ORGANIZACIÓN
EMPRESARIAL
ESTRATÉGIAS DIDÁCTICAS
DEMOSTRACIÓN
FIN

5. RESULTADOS: Logros generales
 Funcionamiento de treinta
ecomicroempresas estudiantiles
integradas en el biohuerto.
 Conversión del proyecto en un
modelo que se viene
implementando en otros centros
educativos de la región y el país.
 Fortalecimiento de la conciencia
productiva, empresarial y
ambientalista de los estudiantes.
 Desarrollo de la creatividad en los
educandos, apreciada en la
producción y comercialización de
sus productos.
 Compromiso de trabajo de
directivos, profesores, alumnos y
padres de familia.
 Desarrollo, de parte de los
alumnos, de una actitud
progresista, elevando así su
autoestima al trabajar en el
biohuerto como “empresarios”.

5. RESULTADOS: Logros específicos
A. EN LO PEDAGÓGICO
Acercamiento efectivo entre la teoría y la práctica.
Integración de diferentes áreas curriculares como
Desarrollo Ambiental, Educación para el Trabajo,
Comunicación, etc.
Fortalecimiento en los alumnos, de manera
significativa, de su actitud productiva,empresarial
y ambientalista, a tal punto que ellos, por
iniciativa propia, han organizado y desarrollado
proyectos que se han presentado en diferentes
ferias.
Incremento de la práctica de valores entre los
participantes.
Las estrategias metodológicas y competencias
empleadas reorientaron la solucionar problemas
concretos de sus proyectos y de sus “empresas”.
B. EN LO ECONÓMICO Y SOCIAL
Los estudiantes se han proyectado a la comunidad,
asumiendo con responsabilidad, la solución de sus
propios problemas y necesidades a través del desarrollo
de proyectos y empresas.
Se han incrementado notablemente las relaciones
humanas entre profesores, alumnos y comunidad en
general, existiendo una mayor integración entre sus
participantes.
Los estudiantes han vivenciado y asumido los diferentes
roles en sus pequeñas empresas, siendo capaces de
conducir sus propias unidades de producción.
Todos los productos obtenido se venden en el Ecotambo
y en Ferias Productivas, realizadas cada trimestre.
C. EN LO ECOLÓGICO
Todos los productos obtenidos en los diferentes proyectos tienen una orientación ecológica.
Las pequeñas empresas han hecho uso de tecnologías limpias tales como la energía solar,
eólica, bioinsecticidas, biofungicidas, abonos orgánicos, etc.

EXPERIENCIASEXPERIENCIAS
INNOVADORASINNOVADORAS
Mg. Nolberto Leyva AguilarMg. Nolberto Leyva Aguilar

ETAPAS DEL PROCESO
DE CALIDAD
ACREDITADO
Compromiso de los
Directivos del C.E.
Sensibilización
Modelo de
evaluación del
Centro Educativo
Revisión
Propuesta
Divulgación
Autoevaluación
¿Cómo Estamos?
Plan de
Mejora
Implementación
Aplicación
Procesamiento
Juicios y
Decisión
Elaboración
Aprobación
Constitución
de Equipos
Ejecución y
Seguimiento
Verificación
de
Resultados
Sistema de Renovación del
Proceso Global de Gestión

PROPUESTA
ENTRADAENTRADA
 AlumnosAlumnos
 ProfesoresProfesores
 Personal DirectivoPersonal Directivo
 Personal AdministrativoPersonal Administrativo
 Infraestructura y Mov.Infraestructura y Mov.
 Medios y MaterialesMedios y Materiales
 TiempoTiempo
 Politica de EstadoPolitica de Estado
 Politica InstitucionalPolitica Institucional
 PresupuestoPresupuesto
 Necesidades yNecesidades y
Expectativas de laExpectativas de la
SociedadSociedad
 Planes de estudioPlanes de estudio
 Programas CurricularesProgramas Curriculares
 Sistema de EvaluaciónSistema de Evaluación
PROCESOPROCESO
 Enseñanza-Aprendizaje:Enseñanza-Aprendizaje:
Planificación,Planificación,
Implementación,Implementación,
Ejecución y EvaluaciónEjecución y Evaluación
 Gestión: Administrativa yGestión: Administrativa y
Económica.Económica.
 Comunicación: Vertical yComunicación: Vertical y
Horizontal.Horizontal.
 Formación Conductual:Formación Conductual:
Orientación y ConsejeríaOrientación y Consejería
Educativa.Educativa.
 Participación enParticipación en
Actividades: Internas yActividades: Internas y
Externas (académicas,Externas (académicas,
culturales y sociales)culturales y sociales)
SALIDASALIDA
 Alumnos.Alumnos.
 Satisfación:Satisfación:
- Cliente- Cliente
- Sociedad- Sociedad
- Profesores.- Profesores.
- Administrativos.- Administrativos.
 Documentos:Documentos:
- PEI.- PEI.
- MOF.- MOF.
- RI.- RI.
- PCCE.- PCCE.
Ambiente
Recojo de información
Procesamiento Comunicación Plan de Mejora

PLANEAMIENTO ESTRATEGICO
PROCESO MEDIANTE EL CUAL QUIENES TOMAN DECISIONES EN UNA ORGANIZACIÓN,
OBTIENEN, PROCESAN Y ANALIZAN INFORMACION PERTINENTE INTERNA Y EXTERNA ,
CON EL FIN DE EVALUAR LA SITUACION PRESENTE DE LA EMPRESA, ASÍ, COMO SU
NIVEL DE COMPETITIVIDAD CON EL PROPÓSITO DE ANTICIPAR Y DECIDIR EL
DIRECCIONAMIENTO DE LA INSTITUCION HACIA EL FUTURO
Donde
estamos ?
A donde
queremos ir?
Ambiente Interno
(Fortalezas y Debilidades)
Ambiente Externo
(Oportunidades y amenazas)
Estrategias

PROCESO INTEGRADO DE PLANIFICACIÓNPROCESO INTEGRADO DE PLANIFICACIÓN
ETAPAS
VISION
MISION
ANALISIS INTERNO ANALISIS EXTERNO
FORTALEZAS
DEBILIDADES
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
ESTRATEGIAS
PROGRAMA DE
ACCION
OBJETIVOS
ORGANIZACIÓN
Y CONTROL
FILOSOFICA
ANALITICA
OPERATIVA
ACCION Y
DESARROLLO

PROCESO METODOLÓGICO
ANALISIS
EXTERNO
ANALISIS
INTERNO
EVALUACION
.DEBILIDADES
.AMENAZAS
.FORTALEZAS
.OPORTUNIDADES
VISION
MISION
OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
IDENTIFICACION
ALTERNATIVAS
ESTRATEGICAS
EVALUACION Y
SELECCIÓN DE
ALTERNATIVAS
PROGRAMAS
Y
ACTUACIONES
PRESUPUESTO
SISTEMA DE CONTROL
1 2 3 4 5
Que somos?
Donde estamos? Que queremos ser?
Como vamos a hacer para llegar a ser lo que
queremos?

PROCESO PLANEACION ESTRATEGICA

Visión
Misión
Objetivos funcionales.
Estrategias funcionales
Proyectos Estratégicos
Planes de Acción..
Plan
de
Acción
Principios corporativos
Valores
Viision
Misión
Objetivos Estratégicos
Proyectos Estratégicos

Visión
Misión
Objetivos funcionales
Estrategias Funcionales
Proyectos Funcionales
Planes de Acción.
Plan
de
Acción
Plan
de
Acción
Plan
de
Acción
ALTA DIRECCION
PLANEAMIENTO ESTRATEGICO
CORPORATIVO
PLANEAMIENTO
ESTRATEGICO
FUNCIONAL
PLANEAMIENTO
OPERATIVO
AREAS FUNCIONALES
AREA OPERATIVA

A N A L I S I S I N T E R N O – A U D I T O R I A D E
I N V E S T I G A C I Ó N E I N N O V A C I O N
A N A L I S I S I N T E R N O – A U D I T O R I A D E
I N V E S T I G A C I Ó N E I N N O V A C I O N
INNOVACIONES AVANCE TECNICO
AUDITORIA DE INVESTIGACIÓN E INNOVACION
PRESTIGIO Y DIFERENCIACIÓN

 Cual es el avance técnico de La calidad ofrecida por I.E?
 Cual es la reputación de la I.E?
 Cual es el nivel de investigación e innovación del I.E?
 Cual es la estrategia de investigación y innovación de otras I.E?
 Existen recursos suficientes para realizar investigación e innovación?
 Ha considerado la I.E la posibilidad de realizar investigación e innovación a través de una
entidad especializada o por medio de asociaciones?
 Ha definido la organización metas y políticas para realizar investigación e innovación?
 Tiene la organización una estrategia clara y explicita en investigación e innovación ?
 Cuenta la I.E con personal capacitado para realizar la labor de investigación y desarrollo?
 La I.E es propensa al riesgo de invertir en investigación e Innovación ?
 Se conocen los beneficios de realizar investigación e Innovación?
 Se han alcanzado innovaciones exitosas con base en la investigación e innovación?
 Se conoce la legislación con respecto a los derechos y responsabilidades de
investigaciones e innovaciones?
 Se tiene la capacidad para aprovechar las ideas sobre nuevos productos y para explotar
las innovaciones que se presenten?.
 Se Publican , se difunden, se participan en eventos con las investigaciones e
innovaciones e investigaciones?
PREGUNTAS CLAVES
PREGUNTAS CLAVES

POR LO QUE SE HACEPOR LO QUE SE HACE
NECESARIO A LOSNECESARIO A LOS
DIRECTORES YDIRECTORES Y
ESPECIALISTASESPECIALISTAS
PRACTICAR EL LIDERAZGOPRACTICAR EL LIDERAZGO
TRASNFORMACIONALTRASNFORMACIONAL

LIDERAZGO
TRANSFORMACIONAL
CARISMA
E INSPIRACION
ATENCION INDIVIDUALIZADA
A SUS MIMBROS
LIDERAZGO
COMPARTIDO
TRABAJO EN
EQUIPO
DEMUESTRA CON EL
EJEMPLO Y LA
PRACTICA DE VALORES
DE LA INSTITUCION
TOLERANCIA
PSICOLOGICA
ESTIMULACION INTELCTUAL
A SUS MIEMBROS
PARA INNOVAR
E INVESTIGAR

NO ELVIDEMOSNO ELVIDEMOS
 PARA INVESTIGAR E INNOVAR SI NOPARA INVESTIGAR E INNOVAR SI NO
HACEMOS PLANIFICACION ESTRATIGICAHACEMOS PLANIFICACION ESTRATIGICA
Y NO INSERTAMOS EN EL CURRICULOY NO INSERTAMOS EN EL CURRICULO
QUEDARA COMO ALGO ASILADO EXTRAQUEDARA COMO ALGO ASILADO EXTRA
ESCOLARMENTEESCOLARMENTE
 POR LO QUE HAY QUE INSERTAR EN LOSPOR LO QUE HAY QUE INSERTAR EN LOS
DOCUMENTOS DE GESTION DEL CENTRODOCUMENTOS DE GESTION DEL CENTRO
EDUCATIVO LAS INNOVACIONES EEDUCATIVO LAS INNOVACIONES E
INVESTIGACIONES.INVESTIGACIONES.

EXPERIENCIAS
INNOVADORAS
MUNDO CONOCE MI REGION FERIAS PRODUCTIVAS
CRACD
PROYECTO CREA
GENERACION DE
INVENTORES
PLURIMEMOQUIMICO
APRENDIZAJE DE LAS
CIENCIAS JUGANDO
CENTRO DE PRODUCCION
MULTIMEDIA

I. METODOGÍA DE LAI. METODOGÍA DE LA
INVENCIÓNINVENCIÓN

PASOS DEL MÉTODO DE LA INVENCIÓN
ENCONTRAR
EL
PROBLEMA
OBTENER
DATOS
DEFINIR
EL
PROBLEMA
ENCONTRAR
LA
IDEA
ENCONTRAR
LA
SOLUCION
FORMULAR
UN PLAN DE
ACCION
R

ACTIVIDADES DEL MÉTODO DE LA INVENCIÓN
ACTIVIDAD N° 1
INTRODUCCIÓN PENSAMIENTO INVENTIVO
ACTIVIDAD N° 2
PRÁCTICA DE PENSAMIENTO INVENTIVO DURANTE LA CLASE
ACTIVIDAD N° 3
PRÁCTICA DE PENSAMIENTO INVENTIVO CON LA CLASE
ACTIVIDAD N° 4
DESARROLLO DE UNA IDEA INVENTIVA
ACTIVIDAD N° 5
BÚSQUEDA DE SOLUCIONES CREATIVAS
ACTIVIDAD N° 6
PRÁCTICA DE LA PARTE CRÍTICA DEL
PENSAMIENTO INVENTIVO
ACTIVIDAD N° 7
TERMINACIÓN DEL INVENTO
ACTIVIDAD N° 8
ELECCIÓN DE UN NOMBRE PARA LA INVENCIÓN
ACTIVIDAD N° 9
ACTIVIDADES OPCIONALES PARA
TÉCNICAS DE VENTAS
ACTIVIDAD N° 10
PARTICIPACIÓN DE LOS PARIENTES

NO SE
PERMITE LA
CRITICA
A MAYOR
CANTIDAD
MEJOR
CALIDAD
IMAGINACION
SIN
LIMITES
SER
FLEXIBLE
NO TENGA
MIEDO
AL FRACASO
SEA PERSE-
VERANTE Y
EMPRENDE-
DOR
REGLAS PARA GENERACIÓN DE IDEAS

TECNICA : COMBINANDOTECNICA : COMBINANDO
OBJETOSOBJETOS
 VENTILADOR LAPICEROVENTILADOR LAPICERO
LAPICERO DIBUJANTE

SUSTITUIR ¿Por quién?. ¿Por qué?, ¿Otro Ingrediente?, ¿Otro
material?, ¿Otro poder?, ¿Otro lugar?
COMBINAR ¿Una mezcla, una aleación, un conjunto? ¿propósitos?,
¿Combinar atractivos?.
ADAPTAR
Qué otra cosa se parece a ésta?, ¿Qué otra idea sugiere
esto?, ¿Hubo situaciones semejantes en el pasado?,
¿qué puede copiar?.
MINIMIZAR ¿Olor, forma?, ¿Qué agregar?, ¿más tiempo?
MAGNIFICAR ¿Mayor frecuencia?, ¿más alto?, ¿más largo?, ¿más
espeso?.
POSIBILIDADES DE
OTROS USOS
¿Existen nuevas maneras de usarlo? Forma presente?,
¿Existen otros usos si se lo modifica?, ¿otros lugares
donde usarlo?, ¿otros posibles usuarios?.
ELIMINAR
¿Qué eliminar?, ¿más pequeño?, ¿condensado?,
¿miniaturizar?, ¿más bajo?, ¿más corto?, ¿más
liviano?, ¿omitir?, ¿más aerodinámico?, ¿sin
importancia?. ¿Intercambiar componentes?, ¿Otro
modelo?... ¿REVERTIR?.
REARREGLAR ¿Otra disposición?, ¿otra? ¿secuencia?, ¿transponer
causa y efecto?, ¿cambiar la velocidad?, transponer
positivo y negativo?, ¿considerar opuestos?, ¿darlo
vuelta?, ¿ponerlo patas arriba?, ¿invertir roles?
TECNICA INVENTIVA SCAMPER

CRITICA DEL INVENTO
1. ¿Es la idea práctica?
2. ¿Puede ser realizada fácilmente?
3. ¿Es tan simple como posible?
4. ¿Es segura?
5. ¿Será muy costosa de hacer y de usar?
6. ¿Es realmente nueva?
7. ¿Soportará el uso o se romperá fácilmente?
8. ¿Es similar a alguna otra?
9. La gente usará mi invención?
Haga una encuesta entre sus compañeros de clase o
la gente en su vecindario para documentar la
necesidad o utilidad de su idea.

ELECCIÓN DE UN NOMBRE PARA LA INVENCIÓN
El nombre de un invento se puede elegir de alguna de las siguientes maneras:
1. Usando el nombre
Levi Strauss = jeans LEVI'S
Louis Braile = Alfabeto Braile.
2.Usando los componentes o ingredientes de la invención
. Cocoa.
. Mantequilla de maní
3.Usando iniciales o siglas
. IBM. ESCAMPER
4.Usando combinaciones de palabras (advierta los sonidos repetidos de
consonantes y las palabras que riman).
. KIT KAT. PUDDING POPS
. HULA KOOP. CAP'N CRUNCH
5.Usando la función del producto
. SUPERSEAL (Supersello) LAVA PLATOS
. DUSTBUSTER ( desempolvador) DAMERO QUIMICO
. VACUUM CLEANER (aspiradora) MOCHILA CASACA
. HAIRBRUSH (cepillo para el cabello) PEINE GEL
. EARMUFFS (orejera) ASPIMOTA

II. PROYECTOII. PROYECTO
PLURIMENOMOQUIMICPLURIMENOMOQUIMIC
OO
 APRENDIZAJE DE LA QUÍMICAAPRENDIZAJE DE LA QUÍMICA
JUGANDOJUGANDO

PROBLEMÁTICAPROBLEMÁTICA
 Desinterés de los alumnos por elDesinterés de los alumnos por el
APRENDIZAJE DE LAS CIENCIASAPRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS
 Clases tradicionalesClases tradicionales
 Alumnos Desmotivados.Alumnos Desmotivados.

ProblemaProblema
 En que medida influye elEn que medida influye el
PLURIMEOMOQUIMICO en elPLURIMEOMOQUIMICO en el
aprendizaje de la Química en losaprendizaje de la Química en los
alumnos del Colegio Inmaculada Virgenalumnos del Colegio Inmaculada Virgen
de la puerta de Otuzco ?de la puerta de Otuzco ?

PLURIMNEMOQUIMICOLOS DADOS QUIMICOS
LOS CASINOS DIDACTICOS
ROMPECABEZAS
DE LA TABLA PERIODICA
EL LUDO QUIMICO
LAS BILLAS QUIMICAOTROS
Cajas Químicas
El tritio
El Quarck
El H.O-H QUIMICO
Etc.

Proyecto :Proyecto :
PlurinemocienciaPlurinemociencia

III. PROYECTO MUNDOIII. PROYECTO MUNDO
CONOCE MI REGIÓNCONOCE MI REGIÓN

EXPERIENCIA INNOVADORA
PROYECTO ESTRATÉGICO
“MUNDO: CONOCE NUESTRA REGIÓN”
“MUNDO: CONOCE NUESTRA REGIÓN”
CENTRO EDUCATIVO EXPERIMENTAL
“RAFAEL NARVÁEZ CADENILLAS”

“MUNDO CONOCE NUESTRAREGIÓN”
Propuesta
académica
rafaelina
Diversificaci
ón curricular
Estudiantes
Habilidades
científicas
Visión
sincrética
Región
La Libertad
Ser base del
PCC -RNC
Plasmar
losejes
rafaelinos
Ser
holístico
Ser
integrador
Ser gradual
Ser masivo
Informesde
investigación
Museos
INTERNET

ESTRATÉGIA:ESTRATÉGIA:
 La experiencia se concretó a través de losLa experiencia se concretó a través de los
siguientes pasos:siguientes pasos:
 Elaboración de la propuesta.Elaboración de la propuesta.
 Oficialización de la propuesta por el ComitéOficialización de la propuesta por el Comité
Directivo.Directivo.
 Reajuste y comunicación a Coordinadores deReajuste y comunicación a Coordinadores de
Nivel y Tutores de aula.Nivel y Tutores de aula.
 Implementación del proyecto en los ProyectosImplementación del proyecto en los Proyectos
Curriculares del Centro Educativo y de Aula.Curriculares del Centro Educativo y de Aula.
 Sencibilización de la comunidad educativa.Sencibilización de la comunidad educativa.
 Ejecución de la propuesta.Ejecución de la propuesta.
 Evaluación anual de la propuesta.Evaluación anual de la propuesta.

ORGANIZACIÓN DELORGANIZACIÓN DEL
PROYECTOPROYECTO
Chepen
5° A y B
Primaria
San Pedro
4° A y B
Primaria
ASCOPE
GRAN
6° Primaria
3° A y B
Primaria
OTUZCO
1° A, B y C
Sec
TRUJILLO
2 – 3, 4 – 5 Años
1° A y B
Primaria
VIRÚ
2° A, B
Primaria
JULCAN
4° A y B
Secundaria
SÁNCHEZ
CARRIÓN
2° A, B y C Secundaria
SANTIAGO
DE
CHUCO
3° A, B y C Secundaria
5° “A”
Secundaria
PATAZ
5° “B” Secundaria
Lloc
CHIMÚ

CRONOGRAMACRONOGRAMA
NoNo ActividadesActividades FF MM AA MM JJ JJ AA SS OO NN DD
0101 * P r e s e n t a c i ó n y aprobación del* P r e s e n t a c i ó n y aprobación del
proyecto por el Comité Directivo.proyecto por el Comité Directivo. xx
0202 * Discusión del Proyecto con los* Discusión del Proyecto con los
Coordinadores de Nivel.Coordinadores de Nivel. xx
0303 * Difusión del Proyecto a los Tutores de Aula.* Difusión del Proyecto a los Tutores de Aula.
xx XX
0404 * Coordinación con profesores por Comité* Coordinación con profesores por Comité
Ejecutivo y tutores.Ejecutivo y tutores. xx XX
0505 *Difusión del proyecto a nivel de alumnos.*Difusión del proyecto a nivel de alumnos.
xx xx xx xx xx xx xx xx xx
0606 * Ejecución del Proyecto: en su* Ejecución del Proyecto: en su
1ra Fase : estudio previo1ra Fase : estudio previo
2da Fase : salidas de estudio2da Fase : salidas de estudio
3ra Fase : sistematización de resultados.3ra Fase : sistematización de resultados.
4ta Fase : Comunicación de resultados.4ta Fase : Comunicación de resultados.
xx xx xx xx xx xx xx xx xx xx
0707
* Evaluación del Proyecto* Evaluación del Proyecto
XX XX XX

INSERSIÓN CURRICULARINSERSIÓN CURRICULAR
 Los niveles de concreción del alcance curricular del proyectoLos niveles de concreción del alcance curricular del proyecto
son:son:
 PrimeroPrimero, el Proyecto Curricular de Centro Educativo incluye, el Proyecto Curricular de Centro Educativo incluye
como idea eje, el estudio global de la región.como idea eje, el estudio global de la región.
 SegundoSegundo, el Proyecto Curricular de Aula incluye como idea, el Proyecto Curricular de Aula incluye como idea
eje el estudio global de la provincia asignada.eje el estudio global de la provincia asignada.
 TerceroTercero, las programaciones de Corta Duración preveen el, las programaciones de Corta Duración preveen el
desarrollo y logro de competencias y capacidades de losdesarrollo y logro de competencias y capacidades de los
Diseños Curriculares Básicos enmarcados en las actividadesDiseños Curriculares Básicos enmarcados en las actividades
que señala el proyecto para cada una de las siguientes fases:que señala el proyecto para cada una de las siguientes fases:
 1ra Fase (1ra Fase (Primer TrimestrePrimer Trimestre):):
 Investigación previa y construcción de las Guías deInvestigación previa y construcción de las Guías de
Investigación y Plan de visitas.Investigación y Plan de visitas.
 2da Fase (2da Fase ( Segundo TrimestreSegundo Trimestre):):
 Visita de estudios, recolección de información y de muestras.Visita de estudios, recolección de información y de muestras.
 3ra Fase (3ra Fase (Tercer TrimestreTercer Trimestre):):
 Organización y sistematización de información, conservaciónOrganización y sistematización de información, conservación
de muestras y elaboración de informes.de muestras y elaboración de informes.

LOGROS OBTENIDOSLOGROS OBTENIDOS
 Los más relevantes.Los más relevantes.
 Se coadyuva a la concretización de los Ejes del CentroSe coadyuva a la concretización de los Ejes del Centro
Educativo: La Identidad, la Conciencia Ambiental y laEducativo: La Identidad, la Conciencia Ambiental y la
Creatividad.Creatividad.
 Se concretizó el proyecto estratégico en la ejecución curricularSe concretizó el proyecto estratégico en la ejecución curricular
integrando las diversas áreas y/o líneas de acción educativa.integrando las diversas áreas y/o líneas de acción educativa.
 Se han sentado las bases para la efectivización de laSe han sentado las bases para la efectivización de la
diversificación curricular orientado a la configuración de undiversificación curricular orientado a la configuración de un
proyecto curricular interdisciplinario.proyecto curricular interdisciplinario.
 Se compiló muestras, fotos, restos, etc. para exponerlos en laSe compiló muestras, fotos, restos, etc. para exponerlos en la
Feria de la Realidad Liberteña.Feria de la Realidad Liberteña.
 Se ha realizado la Feria de la Realidad Liberteña, en 3Se ha realizado la Feria de la Realidad Liberteña, en 3
versiones, con la presentación de investigaciones de losversiones, con la presentación de investigaciones de los
diferentes lugares estudiados de nuestra región.diferentes lugares estudiados de nuestra región.
 Se realizaron investigaciones descriptivas, concretas en laSe realizaron investigaciones descriptivas, concretas en la
presentación de informes de los diversos lugares visitados ypresentación de informes de los diversos lugares visitados y
estudiados.estudiados.

 Se elaboraron páginas webs de las provincias de laSe elaboraron páginas webs de las provincias de la
Libertad para poder compartir las experiencias conLibertad para poder compartir las experiencias con
diversas instituciones y alumnos de nuestro país ydiversas instituciones y alumnos de nuestro país y
del mundo.del mundo.
 Se vivenció en diversos sectores, la realidad de losSe vivenció en diversos sectores, la realidad de los
lugares visitados y los alumnos percibieron lalugares visitados y los alumnos percibieron la
problemática de sus pobladores.problemática de sus pobladores.
 Se compartió experiencias entre alumnos y docentesSe compartió experiencias entre alumnos y docentes
de los lugares visitados, así como entre alumnos yde los lugares visitados, así como entre alumnos y
docentes del centro educativo de las diversasdocentes del centro educativo de las diversas
realidades de la Región La Libertad.realidades de la Región La Libertad.
 Algunos Centros Educativos del departamento hanAlgunos Centros Educativos del departamento han
construido su proyecto curricular de centro en base alconstruido su proyecto curricular de centro en base al
estudio de su provincia.estudio de su provincia.

IV. FERIASIV. FERIAS
PRODUCTIVASPRODUCTIVAS

EMPRESARIOS
JUVENILES
JABON
LIQUIDO
PLANTA DE
MERMELADA
PERFUMADOR
AMBIENTAL
SHAMPOO
DE
GIGANTON
VENTA DE
ARROZ
EMBASADO
DE PRODUCTOS
UNGÜENTO
DE EUCALIPTO

V. CLUB RAFAELINO DEV. CLUB RAFAELINO DE
ARTE CIENCIA YARTE CIENCIA Y
DEPORTEDEPORTE
CLUBES
DEPORTE
ARTE
CIENCIA
CRACD

V. CENTRO DE PRODUCCIÓN MULTIMEDIAV. CENTRO DE PRODUCCIÓN MULTIMEDIA

NUEVAS
TECNOLOGÍAS
MULTIMEDIA
EN EL
ASPECTO
PSICOLÓGICO
DEL ALUMNO
EN EL
ASPECTO
EDUCATIVO
Permite el aprendizaje cooperativo
Actualiza al docente y al alumno
Intervienen nuevas estrategias metodológicas
Desarrollo de capacidades y actitudes
Incremento en el aprendizaje.
Permite la interacción, creatividad,
responsabilidad e identidad.
EN EL ASPECTO
TECNOLÓGICO
EL ALUMNO Desarrolla el
aprendizaje
motivacional.
Desarrolla nueva
habilidades para la vida
como son la
comunicación personal,
trabajo en equipo y
solución de problemas.
Desarrolla competencias en
el manejo de las TIC.
Desarrolla habilidades en el
manejo de la computadora.
ASPECTOS QUE FAVORECE LA UTILIZACIÓN DE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS EN EL APRENDIZAJE

EN EL ASPECTO
COMUNICACIONAL
Eleva el nivel de interacción con el usuario.
Utiliza guiones multimedia.
Implemementar el aprendizaje cooperativo a distancia
entre estudiantes y profesores de cualquier parte del mundo
mediante INTERNET.
EN EL
ASPECTO
PRODUCTIVO
Elabora CD’s
educativos
Genera
ingresos
económicos a
su C.E.
Ingresa al
mundo
productivo.
EN EL ASPECTO
ALUMNO
EN EL ASPECTO
DOCENTE
Se convertirán en hábiles usuarios de la tecnología, para que la
incorporen a su plan curricular y desarrollen sus propios
proyectos educativos integrados , mediante una activa
participación en cada una de las fases del proyecto.
Genera el aprendizaje
significativo por relacionar lo
real y lo virtual
Desarrolla una nueva forma
de aprendizaje
Desarrolla nuevas
capacidades y actitudes.
NUEVAS
TECNOLOGÍAS
MULTIMEDIA

PROBLEMA:PROBLEMA:
 ¿COMO INFLUYE LA APLICACIÓN DE¿COMO INFLUYE LA APLICACIÓN DE
ACTIVIDADES EN EL CENTRO DEACTIVIDADES EN EL CENTRO DE
PRODUCCIÓN MULTIMEDIA PARAPRODUCCIÓN MULTIMEDIA PARA
DESARROLLAR LAS CAPACIDADESDESARROLLAR LAS CAPACIDADES
FUNDAMENTALES EN LOS ALUMNOSFUNDAMENTALES EN LOS ALUMNOS
DEL CENTRO EDUCATIVODEL CENTRO EDUCATIVO
EXPERIMENTAL RAFAEL NARVÁEZEXPERIMENTAL RAFAEL NARVÁEZ
CADENILLAS DE LA UNIVERSIDADCADENILLAS DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE TRUJILLO?NACIONAL DE TRUJILLO?

Toma de decisiones
Solución de problemas
Pensamiento Crítico
Pensamiento Creativo
Elaboración de
material multimedia
de Biología
Elaboración de CDs
para el nivel primario
Formación del club
de Internet
Elaboración de material
multimedia en el marco del
proyecto mundo conoce
mi región
Elaboración de un CD en
el marco del III Seminario
de Innovaciones pedagógicas
Implementación de
la Biblioteca Virtual ACTIVIDADES

ACTIVIDAD PRODUCTOS
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES QUE
SE DESARROLLARON
multimedia de Biología
-Un CD del sistema Digestivo
-Un CD del sistema Respiratorio.
-Un CD del Sistema Circulatorio.
- Pensamiento Creativo
- Pensamiento Critico
- Solución de problemas
- Toma de decisiones.
multimedia en el marco del
proyecto mundo conoce mi
región.
- Un CD de páginas WEB de provincias de la
región La Libertad.
Elaboración de un CD en el marco
del III Seminario de
Innovaciones pedagógicas.
- Un CD del Seminario de Innovaciones
Pedagógicas
Elaboración de CDs para el nivel
primario.
- Un CD “Autoestimatic”
- Un CD de Matemática.
- Un CD de Nivel Primaria por áreas
Formación del club de Internet. -Realización de 10 actividades: - Pensamiento Creativo
Implementación de la Biblioteca
Virtual
- Instalación y funcionamiento de la Biblioteca
Virtual.

I Concurso
Regional de
creatividad
matemática
Proyecto Taxi
21 II Forum de la
No Violencia
Estudiantil
(II FORVE)
OTRAS EXPERIENCIASOTRAS EXPERIENCIAS
INNOVADORASINNOVADORAS

COMO DEBE SER EL DOCENTE
INNOVADOR?
COMO DEBE SER EL DOCENTE
INNOVADOR?
PROACTIVO
INVESTIGADOR
MANEJE LAS TIC
APLIQUE NUEVAS
ESTRATEGIAS
DESARROLLE
ACTITUDES
VALORICAS
APERTURA AL
CAMBIO
CONOCE SU REALIDAD
Y LAS TRANSFORMA
TRABAJO EN EQUIPO
CREATIVO
INGENIOSO
COMPROMETIDO
CONOCE SU AREA
Y SE ACTUALIZA

COMO PROMOVER LA
INNOVACION EN
LOS DOCENTE ?
COMO PROMOVER LA
INNOVACION EN
LOS DOCENTE ?
BUSCANDO UN MAESTRO
INNOVADOR
CIRCULOS DE
INNOVACION
ENCUENTROS ENTRE
CENTROS
FERIA DE
EXPERIENCIAS INNOVADORAS
SEMINARIOS DE
INNOVACIONES
CONCURSOS DE
INNOVACIONES
CIRCULO DE INNOVADORES E INVESTIGAODRES
CLUBES
ASOCIACIONES
RED DE C.E. INNOVADORES

CONGRESO DE LA REPÚBLICA
SUB COMISIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA

¿A QUIÉN FINANCIA EL FONDEP?
Financia a Instituciones y Redes Educativas
que presenten:
Proyectos de
Inversión
Proyectos de
desarrollo educativo
Proyectos de
Innovación

¿CÓMO FUNCIONA EL FONDEP?
FONDEP
Es un Programa del
Ministerio de Educación
Tiene autonomía,
técnica, financiera y
administrativa
Opera
descentralizadamente
Un Consejo Nacional de Administración conduce la
política del FONDEP

¿QUÉ TIPOS DE PROYECTOS FINANCIA EL
FONDEP?
Intercambios
pasantias
Materiales
educativos
Organización
de redes
P E I
Capacitación
docente
Proyectos
productivos
investigaciones
Innovaciones
tecnológicas
Innovaciones
pedagógicas

¿ CÓMO SE ACCEDE AL FINANCIAMIENTO?
A través de
concursos
públicos que son
convocados por
el FONDEP
nacional o
regionalmente

¿QUÉ LE TOCA A LA UGEL?
que presenten proyectos
ejecuten bien sus proyectos
difundan e intercambien
sus experiencias
CADA UGEL CONTARÁ CON UN REGISTRO DE
INSTITUCIONES INNOVADORAS
Asesorar y capacitar a las instituciones y redes
educativas para :

¿QUIÉN SELECCIONA, QUIÉN EVALUA?
Docentes
cesantes
Docentes
cesantes
Representantes deMunicipios
Representantes de
universidades
Empresarios
Profesionales
Un comité de evaluación y selección de
proyectos
PROYECTO

¿QUIÉN ES RESPONSABLE DEL PROYECTO EN LA
INSTITUCIÓN O RED EDUCATIVA?
Un Comité de Gestión de Proyecto debe asegurar:
El cumplimiento de
actividades metas y
resultados
La administración del
correcto uso de los recursos
La rendición de cuentas
ante la comunidad
educativa
HEMOS
LOGRADO...

RED DE INVESTIGACIONRED DE INVESTIGACION
E INNOVACIONESE INNOVACIONES
EDUCATIVAS DEL PERUEDUCATIVAS DEL PERU

QUE ES UNA RED?QUE ES UNA RED?
(1) Es un Modelo organizativo que:
•Articula esfuerzos y acciones de personas e
instituciones que persiguen propósitos
comunes.
•Constituye un espacio de diálogo amplio en el
contexto de una cooperación horizontal
(diálogo entre iguales).

• Posibilita la propuesta y puesta en marcha de una
estrategia diversificada de intercambios:
 Informaciones y Conocimientos
 Experiencias relevantes, con énfasis en los
procesos
 Recursos de Aprendizaje en la diversidad de sus
expresiones
 PASANTIAS para realizar trabajos de campo, con el
enfoque de complementación solidaria

 PUBLICACIONES en los campos de su
competencia
 Potencial humano de Asesoramiento Técnico
(Universidades, ONGs y Ministerio de Educación)
 Otras acciones que se concierten dentro de la
dinámica de la Red

(2) Una RED requiere de
un liderazgo democrático,
dinámico e innovador, con
el enfoque de un liderazgo
colectivo de sus miembros
promotores

(3) Una RED requiere de una permanente
movilización de sensibilidades, voluntades,
acciones, recursos y propuestas.
(4) Un desafío crucial de la RED es generar su
sostenibilidad institucional, financiera, técnica,
comunicacional y pedagógica.

EVENTOS IMPORTANTESEVENTOS IMPORTANTES

1. Las innovaciones e investigaciones educativas son
una estrategia para mejorar la calidad de la
educación, el curriculum y la practica docente.
2. Los maestros peruanos son creativos, pueden
realizar innovaciones e investigaciones , lo que les
falta es sistematizarlos y espacios académicos para
poder difundirlo.
3. La investigación es el sustento científico de las
innovaciones y de la práctica pedagógica.

4. Es importante la sostenibilidad como una pràctica
dinámica es decir que un proyecto debe continuar
brindando los beneficios programados, de mejorar en
el futuro y responda a las necesidades y circunstancias
que se presenten.
5. Es fundamental articular las innovaciones e
investigaciones educativas al currculum.
6. La Red como estrategia de organización constituye un
elemento fundamental para una permanente
movilización de sensibilidades, voluntades, acciones,
recursos y propuestas.
7. Es fundamental organizar eventos regionales y a nivel
de Instituciones Educativas que permita promover la
innovaciones e investigaciones, con apoyo de la
comunidad educativa.
8. La innovación e investigaciòn se aprende innovando e

VOLUNTAVOLUNTA
DD
VISIÓNVISIÓN ACCIÓNACCIÓN
ECUACIÓN PARA EL EXITO

DIRECCIÓN DE PAGINA WEBDIRECCIÓN DE PAGINA WEB
http://nolberto.webcindario.com
DIRECCIÓN DE CORREODIRECCIÓN DE CORREO
ELECTRONICOELECTRONICO
leyvanol@yahoo.es

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