1. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
APUNTES SOBRE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO Y COMUNICACION
Por Licda. Lesly Belisle Salazar
Septiembre 2012
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2. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
CONTENIDO
1. LA COMUNICACIÓN
- Características de la comunicación
- Elementos de la comunicación
- Formas de comunicación
Autoritaria
Alternativa
- Tipo de comunicación
- Modelo de comunicación
- Modelo pedagógico: constructivista
Constructivista social
2. CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA
3. ELEMENTOS BASICOS DEL LENGUAJE
- El lenguaje
- El significado
- Tipo de lenguaje
4. COMUNICACIÓN VISUAL
- Técnicas visuales
5. MEDIOS AUDIO VISUALES
- Clasificación
- Planeamiento
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3. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
APUNTES SOBRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA
COMUNICACIÓN
El reto del cambio exige al hombre y a la mujer actual respuestas inmediatas y
continuas, especialmente en lo que se refiere a su postura frente a la vida y al
trabajo, así como, a la búsqueda de la congruencia entre el pensar, el sentir y
el actuar, y sus formas de expresión.
En una época de cambio, la capacidad de cambiar, han dicho varios
pensadores, ha llegado a ser la única fuente de supervivencia.La vida es
cambio, y cambiar es signo de vitalidad, de sensibilidad, de búsqueda de nuevas
alternativas de existencia.
1. LA COMUNICACIÓN
Es un diálogo, un intercambio, un
compartir, de hallarse en correspondencia, en reciprocidad. Se entiende en
dos sentido o acepciones: direccionalidad del proceso (bidireccional y
unidireccional-vertical) y la relación que se establecen entre los participantes
(doble sentido-horizontal.
Característicasde la comunicación
1. Es un proceso dinámico, continuo, permanente.
2. Intercambio de significados, uso de signos y códigos de valor convencional
3. Interacción comunitaria de individuos. Relación social bilateral, en dos
sentidos, establece influencia recíproca
Elementos de la comunicación
Emisor - Receptor
Mensaje
Canal - Soporte
Código (verbal, no verbal)
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Referente - Contexto
FORMAS DE COMUNICACIÓN
A. Comunicación autoritaria
Mensajes cuyos signos han sido
seleccionados y combinados para llevar
al perceptor a una interpretación.
Sobre dosis de información, exceso de
datos.
Los mensajes se imponen y restringen la
participación del receptor.
La aceptación proviene de la situación
social en que se encuentra el receptor.
Las relaciones sociales son las que condicionan el éxito porque refuerzan la
manera de enfrentar la realidad.
 ¿Qué postura asume usted en el proceso de formación?
 ¿que tipo de relaciones visualiza usted en su trabajo?
El marco de referencia es lo vivido por el receptor, sus expectativas, forma
de encarar la realidad.
La supervivencia de quienes poseen el
poder, de quienes se benefician
directamente del orden social vigente,
depende de la planificación de la vida
cotidiana:
- Relaciones autoritarias en
la familia (poder en la figura paterna)
- Relaciones autoritarias en
el trabajo (división del trabajo)
- Relaciones autoritarias en
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5. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
el esparcimiento (espectáculos para entretener pues la libertad de los
sujetos generaría desequilibrio social)
Los medios autoritarios requieren que los receptores acepten que el lugar
en la sociedad es el que le corresponde.
El sueño del sistema es la de programar la consciencia del colectivo a
través de mensajes estructurados para construir esquemas mentales
convenientes al sistema.
A mayor equilibriorelativo mayor atenuación de las contradicciones sociales
inherentes atoda formación social, mayor sutileza en el autoritarismo.
En tiempo de crisis las mascara se caen y la sutileza en los mensajes no
importa (crisis política en Honduras Junio/2009).
Al perceptor le toca aceptar y responder afirmativamente al mensaje
recibido, sin ninguna posibilidad de crítica, de ruptura, de participación.
Estos mensajes son destinados en su totalidad a persuadir
B. Comunicación Alternativa
La polarización y el esquematismo
no sirven para nada, ni para
comprender, ni evaluar, ni actuar; al
contrario paraliza, inhibe toda
acciónautónoma, independiente y
liberalizadora.La ideología
dominadora (discurso dominante,
clase dominante) es aquella que la
clase en el poder utiliza para
homogenizar la sociedad, para
hacer aparecer las relaciones
sociales como de orden natural
(ejemplo la violencia doméstica)
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El autoritarismo se sostiene, se fortalece y se manifiesta en las relaciones
sociales, relaciones grupales, interpersonales e intrapersonales y su
complemento es la consciencia y la práctica de la mayoría de los
individuos, pues si este no se alinea carece de poder social.
El autoritarismo proyectado en uno mismo (comunicación
intrapersonal)reduce o minimiza la capacidad de valorar las propias
posibilidades de crecer emocional e intelectualmente,de analizar,
reflexionar, interpretar y actuar; menosprecio, baja autoestima e
indiferencia. “Miserables sexuales” o seres frustrados que nos reduce a
estereotipos o caricaturas del ser.
Promueve una actitud negativas y fatalista. El autoritarismo penetra y se
matiza en todas las relaciones sociales; por lo tanto se reflejan en las
prácticas, concepciones y evaluaciones.
La comunicación alternativa se explica
como la ruptura del autoritarismo desde
la vida cotidiana.
La comunicación alternativa comienza
por uno mismo y por las relaciones más
inmediatas. El cambio inicia desde lo
personal y es en ese momento que nos
convertimos en alternativa.
Comunicación alternativa, a qué? a un
orden comunicacional vigente (excesos
de la publicidad, manipulación,
reforzamiento ideológico y superficial).
Otro aspecto importante es la profundización de temas para promover la
toma de consciencia y la participación real de los integrantes en el proceso
de comunicación.
La opción frente al autoritarismo es la participación pues implica la ruptura
del monopolio en la elaboración de mensajes y en el uso de los medios. El
esquema emisor-receptor no resulta válido.
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La participación dentro de un contexto verdaderamente democrático incita a
la pregunta, al dialogo, a la reflexión, a la profundización.
Comunicación – Educación: Educar no es manipular, ni pretender un
control total de la conducta ajena.
Sin embargo, el modelo de educación favorece el individualismo, el control
social y un aprendizaje como una mera recepción de información.
Una educación dominante donde el principal protagonista es el maestro (a)
quien es al igual que los alumnos, manipulado y utilizado por el sistema.
Tipos de la comunicación
Según su destino la comunicación se divide en:
- Comunicación intrapersonal: diálogo consigo mismo, personal,
- Comunicación interpersonal: dialogo entre dos o mas personas cuya
personalidad y estructura psicológica, la clase social y los
condicionamientos sociales de los individuos incluyendo su ideología,
condicionan este proceso comunicativo.
- Comunicación intragrupal: se da al interior del grupo u organización
en el que comparten los mismos objetivos, intereses, expectativas.
- Comunicación intergrupal: se da entre los grupos
- Comunicación colectiva: es unidireccional máxime se intervienen los
medios de comunicación
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MODELOS DE EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN
Cuando hacemos comunicación popular buscamos educar; producimos mensajes
para que el pueblo tome consciencia de su realidad o generar reflexión, crítica y
discusión.
A. Modelo con énfasis en los contenidos o educación bancaria. Está
planteado desde afuera del educando. La educación es tradicional que
trasmite o deposita conocimientos y valores al receptor, es vertical y
autoritaria o paternalista.Los alumnos o el oyente se vuelve pasivo, sin
capacidad de raciocinio, creatividad y consciencia crítica. Se construye una
estructura de acatamiento, mente cerrada, la individualidad y la
competencia, incapaz de juzgar los mensajes por su propios meritos. No
discute, no debate.
B. Modelo con énfasis en los efectos. Igualmente está planteado desde
afuera aunque cuestiona el modelo bancario, y da mucha importancia a la
motivación, plantea una comunicación con retroalimentación, y su objetivo
es el cambio de actitudes a través de acciones. Se preocupa por evaluar los
resultados de las acciones. Surge como una respuesta al subdesarrollo de
los países de A.L. y la única manera de superar la pobreza era a través de
la educación- comunicación y persuadir a los “atrasados” a cambiar
métodos o/y técnicas tradicionales por innovadores en el campo de la
agricultura. Persuadir: convencer, manejar y condicionar para que se
adopte ciertas actitudes o conductas propuestas. INGENIERIA DEL
COMPORTAMIENTO,ARQUITECTURA DE LA CONDUCTA HUMANA. Su
base psicológica es la Conductista, que se refiere al estimulo y
recompensas con miras a una respuesta automática, mecánica no reflexiva
y con posibilidad de ser moldeada y condicionada.Si el receptor no quiere
aceptar esa nueva conducta entonces es un ignorante, atrasado, y por
prejuicio. Educar no es razonar sino generar hábitos, se promueve un
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9. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
cambio de actitud pero con la esperanza de algo. No pasa por la reflexión,
por el análisis, por la consciencia y no la somete a la libre elección.
C. Modelo con énfasis en el proceso. Se centra en la persona. Es una
educación para la liberación de las clases subalternasy un instrumento para
la transformación de la sociedad. Freud “la educación es praxis, reflexión y
acción de hombres y mujeres sobre el mundo para transformarlo.
Formar para que las personas transformensu realidad.
Es un proceso permanente en que el sujeto se va descubriendo,
elaborando, reinventando, haciendo suyo el conocimiento. Es un proceso
de acción, reflexión y acción que la hace desde su realidad. El sujeto (a) se
vuelve critico y decide adoptar cambios de conducta y pensamiento, hasta
la voluntad de asumir su destino y adoptar valores de solidaridad y
comunitarios.Proceso libre, decisiones autónomas.
Es una educación problematizadora que busca a ayudar a las personas a
desmitificar (privar o disminuir atributos míticos) su realidad. Superar los
hechos empíricos e inmediatos de los hechos que le rodean (conciencia
ingenua). Desarrollar la capacidad de deducir, relacionar y elaborara
síntesis.
El problema no está en el desconocimiento de datos e información
sino en el condicionamiento de su raciocinio no ejercitado que lo
reduce a percibir su entorno inmediato. Los errores o los problemas son
una oportunidad de crecimiento, no es sancionado.
No esconde las contradicciones pues es necesario que los estereotipos y
hábitos dominadores afloren a su consciencia para que los revise de
manera crítica.
Es una educación-comunicación no dogmática, abierta que construye
procesos y conocimiento.
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10. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
Modelos de Educación
Modelo Características
Contenido Maestro/educador
o Es el eje del método y el texto
o Solo el habla, es quien educa, pone
las reglas y lo sabe todo.
o
Exógeno (educando=objeto)
Premia la memorización y castiga los
errores.
o Escoge el contenido
o Es el sujeto del proceso y domina
o El es la verdad, el protagonista.
Alumno
o Es el educado
o Es el que escucha
o Obedece
o Es elque no sabe
o Es el objeto del proceso
Efecto Maestro/educador
o Es el programador
o Ingeniero de la conducta
o Estimula, persuade a hacer algo
Exógeno (educando=objeto)
o Domestica
Alumno
o Participara ejecutando el programa
o No es solidario ni cooperativo
o Actúa por recompensa
o Es guiado
o No reflexionan, no analiza
o No toma consciencia
o Pierden su identidad
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11. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
o No toma sus propias decisiones
o Es domesticado
Proceso Educador/educando
o Educador=educando
o El educador acompaña
o Estimula el proceso de análisis y
Endógeno (educando=sujeto)
de reflexión
o Aprende de ese proceso
o Educando=educador
o Aprende a aprender
o El educando razona
o Participa en el proceso educativo y
en la sociedad
o Construye conocimiento
o Educación grupal es el eje
o Supera sentimientos de
inferioridad
MODELO PEDAGOGICO:
CONSTRUCTIVISTA, CONSTRUCTIVISTA SOCIAL
El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias
previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la
construcción se produce:
a. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento
b. Cuando esto lo realiza en interacción con otros
c. Cuando es significativo para el sujeto
Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo
es "El método de proyectos", ya que permite interactuar en situaciones
concretas y significativas y estimula el "saber", el"saber hacer" y el "saber ser", es
decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.
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12. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador,
mediador y también un participante más. El constructivismo supone también
un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y
alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su
proceso de adquisición.
El profesor o facilitador(as) como mediador del aprendizaje debe:
Conocer los intereses de alumnos (as)o participantes sus diferencias
individuales (Inteligencias Múltiples)
Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.
Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y
otros.
Contextualizar las actividades.
El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento
previo da nacimiento a conocimiento nuevo.
Ideas principales:
* El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una
persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus
propias estructuras mentales.
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13. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
* Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos
y experiencias que existen previamente en el sujeto.
* El aprendizaje es un proceso activo por parte del alumno o participante que
construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la
información que recibe.
* Percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos
funcionales, significativos y auténticos.
El profesor cede su protagonismo al alumno, quien asume el papel fundamental
en su propio proceso de formación.
Es el alumno quiense convierte en el responsable de su
propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus
compañeros. Es el propio alumno quien deberá lograr relacionar lo teórico con los
ámbitos prácticos, situados en contextos reales.
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL:
- El aprendizaje tiene una interpretación audaz: sólo en un contexto social se
lograaprendizaje significativo.
Lo que pasa en la mente del individuo es fundamentalmente un reflejo de lo que
paso en la interacción social.
- El origen de todo conocimiento no es entonces la mente humana, sino una
sociedad dentro de una cultura dentro de una época histórica. El lenguaje es la
herramienta cultural deaprendizaje por excelencia.
- El individuo construye su conocimiento por que es capaz de leer, escribir y
preguntar a otros y preguntarse a si mismo sobre aquellos asuntos que le
interesan.
Preguntas generadoras
 De ejemplos de cada modelo en la vida cotidiana
 ¿En qué modelo de comunicación-educación se ubica usted como
coordinador o/y promotor? Y por qué?
 ¿Cómo podemos lograr que la población que atendemos tome
consciencia y asuma actitudes críticas ante la realidad?
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14. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
2. CONTENIDO DE LAENSEÑANZA-APRENDIZAJE
El proceso enseñanza-aprendizaje tiene que estructurarse en torno a cuatro
pilares fundamentales: los pilares del conocimiento:aprender a aprender, es decir,
adquirir los instrumentos de la comprensión;aprender a hacer para poder influir
sobre el propio entorno. aprender a vivir juntos: para participar y cooperar en
actividades humanas;aprender a ser: proceso que recoge los anteriores.
El contenido es la parte de la cultura seleccionada, con sentido pedagógico,
para la formación integral del educando
Los contenidos de la enseñanza aprendizaje ocupan un lugar privilegiado en la
educacióno en los procesos de formación, por lo que su pertinencia, selección,
dosificación, uso de metodología y actualización.
La sociedad y sus relaciones o interacciones son fuentes de contenido, pues es
una parte de la cultura que integra conocimientos, modo de pensar, actuar y de
sentir y valores que se selecciona con criterios pedagógicos.
El contenido es el “Que” del proceso enseñanza aprendizaje o formación
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15. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
 El contenido es el medio fundamental de la formación del participante-
estudiante, es el qué de la educación.
 El contenido está delimitado por el objetivo
 La dirección del proceso , la finalidad, el enfoque determinan:
El volumen, el tipo y las características del contenido
Tipo de contenido
Según criterio de clasificación de los contenidos que sigue de alguna manera la
tradición de la educación y pedagogía, contempla tres tipos de contenidos
1. Conocimiento
2. Habilidades
3. Actitudes
1. El
conocimiento:Es el componente del contenido y del pensamiento. Sus funciones
son.
1. Psíquicas
2. Teóricas/practica
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16. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
3. Cognoscitiva (construcción del conocimiento, de un individuo de manera
particular, en relación con su situación interna y sus expectativas) /practica
Asegura la formación de una imagen del mundo.
El sistema de conocimiento se estructura en el pensamiento en forma de
representaciones y abstracciones. Se tipifican en :
1. Factico
2. Conceptuales
3. Relacionados
2. La habilidad. El dominio del conocimiento es la habilidad, pues son estructuras
psicológicas del pensamiento que permiten asimilar, conservar, utilizar y exponer
los conocimientos.
 Las habilidades responden a las condiciones:
1. Tipo de materia (temas)
2. Tipo de conocimiento (“Conocer es resolver”, es ser capaz de enfrentarse a
problemas distintos y determinar su vía de solución)
3. Edad y características del alumno/participante
4. Tipo de materiales recursos del facilitador
5. Exigencias socioculturales y curriculares
La finalidad de la habilidad es que el alumno domine, comprenda y aplique el
contenido.
Según Álvarez Z, (1996) Clasificación:
 habilidad del pensamiento
 habilidad de procesamiento de información
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17. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
 habilidad de la comunicación
 habilidad técnica, profesional, etc.
Niveles:
1er Nivel: observación, recordación y
descripción.
2do. Nivel: clasificación, identificación,
interpretación
3er Nivel: análisis y generalizaciones.
4to. Nivel: formular, predecir, sintetizar,
explicar, evaluar, resolución, decisión.
3. Actitudes y valor. Elementos que caracterizan la actitud:
-Se forma y puede modificarse
-Es un principio de organización mental en relación al objeto.
Tres componentes:
1. Cognoscitivo
2. Afectivo (de mayor importancia)
3. conductual
La actitud se relaciona con motivaciones sociales:
Opiniones, creencias, prejuicios (cognoscitivo), sentimientos, sentimientos
(afectivo), motivación y valor.La conducta se encuentra entre las opiniones y los
valores
Selección y secuencia de los contenidos
Algunos problemas en la selección de contenidos:
1. Sobre estimación del factor ideológico
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18. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
2. Enfoque epistemológico (Disciplina filosófica que trata sobre los
fundamentos y métodos del conocimiento, es el estudio de la naturaleza,
origen y alcance del conocimiento. Las teorías se convierten en
modelospedagógicos investigación al resolver las
preguntas relacionadas enel para qué, el cuándo, el cómo y el con qué se
enseña y aprende) caduco y anticientífico.
3. Descontextualizada, no responde a
la realidad
4. Estáticos, frente a la realidad
cambiante.
5. Contenidos/planes de
estudio/discusión reelaborados
imposibilita la selección y
secuencia
Secuenciación de los contenidos en el plan de estudio
Se presenta generalmente tres variantes
• Por asignaturas aisladas: organizado internamente en forma lineal, cíclica
e incluso por tema.
• Por área de conocimiento: organiza los contenidos por grupo de asignatura
con la idea de buscar integración de conocimiento.
• Por modulo: se organiza los contenidos a partir de temas y/o problemas
relacionados con la vida escolar, comunidad y situaciones profesionales.
3. ELEMENTO BÁSICO DEL LENGUAJE
El lenguaje que se utiliza en los mensajes que circulan en el medio y los que
nosotros emitimosdurante un proceso formativo, determinan, en gran medida, la
intención de nuestro propósito. Si no utilizamos los elementos visuales y las
relaciones verbal-visualesadecuados, en los mensajes, raramente lograríamos
establecer una conexión reciproca y de correspondencia entre facilitador-maestro
y los participantes –estudiantes.
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19. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
El lenguaje consiste en un sistema de símbolos que se utilizan para
comunicarnos entre personas. Por ejemplo el español, o el inglés, lenguajes para
sordos mudos. El lenguaje es un código y su elemento es la palabra o signo que
es la unidad mínima.
Lenguaje es la capacidad intrínsecamente humana de comunicarnos a través del
habla.
Lengua es el sistema de signos lingüísticos convencionales y arbitrarios, el código
creado por una determinada comunidad de hablantes. Es, por lo tanto, social o
colectiva
Norma es la realización colectiva de la lengua o el conjunto de usos sociales que
deriva en los distintos tipos de lenguaje familiar, literario, científico, etc.
Habla es la utilización individual del sistema de signos de la lengua mediante
actos de comunicación oral. Es la realización individual que cada hablante hace
de la lengua
El signo lingüístico es el componente esencial de la comunicación, y se
constituye por la relación solidaria entre el significante (parte física) y el
significado (concepto o idea a la que remite el significante). Los signos
lingüísticos son de dos tipos: visuales (palabras escritas, imágenes, etc) y
auditivos (palabras orales, sonido, etc.).Ejemplo
- Denotación: significado,
definiciónde un término.
Golpe -
Connotación: muchos
- significado, es subjetivo,
- es el concepto de un
Definición: término.
Golpe 1.m. Acción y efecto de golpear.. || 2. Movimiento rápido y
brusco.Un golpe de volante. || 3. Admiración, sorpresa. || 4. En las
obras de ingenio, parte que tiene más gracia u oportunidad. || 5.
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20. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
Ocurrencia graciosa y oportuna en el curso de la conversación. || 6. Multitud,
abundancia.Golpe de agua, de gente, de música. || 7. Cantidad pequeña de algo que se
ingiere bruscamente.Un golpe de aguardiente, de humo. || 8. Infortunio o desgracia que
acomete de pronto. || 9. Latido del corazón. || 10. Pestillo de golpe. || 11. Puerta provista
de este pestillo. || 12. Entre jardineros, planta o plantas que se introducen en un hoyo. ||
13. Hoyo en que se pone la semilla o la planta. || 14. En el juego de trucos y de billar,
lance en que se hacen algunas rayas, como billa, carambola, etc. || 15. En los torneos y
juegos de a caballo, medida del valor de los lances entre los que pelean. || 16. Robo,
atraco. || 17. Trozo de tela que cubre el bolsillo. || 18. Adorno de pasamanería
sobrepuesto en una pieza de vestir. || 19. Postura al juego con la cual se acierta y, por
ext., cada uno de los intentos que aventura alguien. || 20. Mar. Pitada fuerte y muy breve.
|| 21Mujer que accede con facilidad a un encuentro amoroso o circunstancial.||22.~ de
Estado.m.Actuación violenta y rápida, generalmente por fuerzas militares o rebeldes, por
la que un grupo determinado se apodera o intenta apoderarse de los resortes del
gobierno de un Estado, desplazando a las autoridades existentes.
¿Por qué es importante considerar los elementos lingüísticos en nuestro
quehacer?
Tipo de lenguaje: verbal, gestual, postural, ambiental, icónico (imagen y texto),
objetual.
4. COMUNICACIÓN VISUAL
Qué queremos comunicar y como, cuál es nuestro objetivo o intención.
Es necesario conocer algunos elementos de la imagenbásicos para que la
comunicación sea efectiva y se logre los resultados esperados. La imagen está
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21. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
compuesta por la unidad básica que es el punto, la línea, el contorno, la curva,
líneas quebradas, la incidencia de la luz (produce profundidad), el calor (matiz, el
brillo, saturación), la textura, escala, dimensión.
Entre las técnicas visuales para sugerir nuestra intención en los mensajes están:
equilibrio, simetría, inestabilidad, regularidad (repetición), simplicidad, complejidad,
unidad, actividad, estático, perspectiva.
5. MEDIOS AUDIOVISUALES
En el trabajo que desempeñamos en el campo es de enseñar y guiar para que los
participantes adquieran: ideas, información, destrezas y actitudes. Para ello
usamos mensajes orales o escritos, pero la palabra no basta, un dibujo o una
imagen dicen mas que mil palabras.
Los recursos visuales son un conjunto de materiales y aparatos que facilitan
el aprendizaje.
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22. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
¿Utilizamos algún tipo de recurso en los procesos de formación y
cuáles?
De acuerdo a estudios realizados se afirma que las personas aprenden mas:
83% por la visión
11% por el oído
3% por el olfato
2% por el tacto
1% por el gusto
Se recuerda mas la información (hasta un 65%) cuando el aprendizaje es
audiovisual
También se demostró que los participantes aprenden:
10% de lo que leen
20% de lo que escuchan
30% de lo que ven
50% de lo que ven y escuchan
70% de lo que dicen y discuten
90% de lo que realizan y luego realizan
A. Selección y clasificación de Recursos audiovisuales
Para lograr una mayor efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje se
deben integrar selectivamente los recursos audiovisuales a los objetivos
planteados y a las necesidades de formación que tienen los participantes. Entre
estos recursos tenemos:
Tipo de recurso medio
Audio radio, grabadora, CD,
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23. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
Material impreso Manuales, folletos,
afiches, textos, carteles.
Audio impreso Manuales o texto
acompañado de audio
Visual fijo proyectado Diapositivas y filminas
con texto
Data show, retroproyector
Audiovisual fijo Diapositivas y filminas
con audio (cinta,CD)
Data show, retroproyector
Visual con movimiento Película (imágenes en
movimiento) con textos
subtítulos
Audiovisual con Videotape, películas
movimiento video clip
Objetos físicos Maquetas, modelos,
representaciones.
Recurso humano
(facilitadores, ambiente)
¿Utiliza algún recurso o medio en el proceso de formación?
¿Cuál es el recurso que mas utiliza? Por qué?
B. Planeamiento
Para transmitir un mensaje y contenidos es necesario planificar el proceso de
enseñanza y aprendizaje o formación. Para ello hay que responderse las
siguientes preguntas:
¿Qué voy a comunicar/informar? Tema o/y mensaje
¿A quién voy a comunicar? Publico destinatario Guion metodológico
Plan de clases
¿Cómo lo voy a comunicar? Medios y procedimiento
¿Para qué voy a comunicar? Objetivos
Lo que se pretende con la planificación es garantizar una mejor comunicación y
generar participación.
Pasos para el planeamiento:
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24. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
a. Idea principal
b. Considerar la audiencia, grupo objetivo
c. Formular los objetivos
d. Contenido de acuerdo a los objetivos
e. Guía de actividades (objetivo, actividades y recursos)
f. Tiempo
g. Selección y elaboración de medios /recurso
h. Presentación
i. Evaluación
Guión metodológico
Objetivos Tema/actividad Metodología Recursos Tiempo Responsable
Objetivo 1 Tema 1 Expositivo Mural 1 hora
-Subtema 1 Trabajo en Cartel
-subtema 2 equipo Data show
-subtema 3 Rotafolio
Objetivo 2 Tema 2
-Subtema 1
-subtema 2
-subtema 3
ANEXOS
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25. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
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26. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
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27. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
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28. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
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29. Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]
PARA DISTRAERSE UN POCO
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