1. UNITAT DE PROGRAMACIÓ:UNITAT DE PROGRAMACIÓ:
L'ACOLLIDA I LES EMOCIONS A L'ESCOLAL'ACOLLIDA I LES EMOCIONS A L'ESCOLA
BRESSOLBRESSOL
Grup 03 “Les Formigues
●
Escorihuela Sayalero, Irene
●
Farrés Roqué, Anna
●
Guillamon Pros, Laura
●
Martinez Sanchez, Ana Maria
●
Moreno Sampedro, Sílvia
●
Romà Querol, Sònia
1752M012 Projecte
d'atenció a la infància.
Professora: Ester Tomàs
Viñas
Segon semestre 2013-2014

2. GUIÓ DE LA PRESENTACIÓ DELGUIÓ DE LA PRESENTACIÓ DEL
PROJECTEPROJECTE
●
COMPONENTS DE L'EQUIP.COMPONENTS DE L'EQUIP.
●
CONCRECIÓ DE LA PROPOSTA EDUCATIVA: l'acollida i l'adaptació.CONCRECIÓ DE LA PROPOSTA EDUCATIVA: l'acollida i l'adaptació.
-- Títol i edat.Títol i edat.
- Objectius específics.- Objectius específics.
- Continguts.- Continguts.
- Metodologia.- Metodologia.
- Temporització.- Temporització.
- Proposta d'activitats.- Proposta d'activitats.
- Materials i agrupament.- Materials i agrupament.
- Paper de la persona educadora.- Paper de la persona educadora.
- Atenció a la diversitat.- Atenció a la diversitat.
- Avaluació.- Avaluació.

3. QUI SOM?QUI SOM?
Irene Escorihuela
Sayalero
Treballo des de fa 6 anys fent de
monitora de menjador a P3; a més a més
faig classes de repàs escolar i faig
cangur a dos germans de 3 i 5 anys des
de gairebé fa 3 anys.
Sóc Terapeuta Ocupacional encara que
mai he exercit, ja que l'oferta és en la
tercera edat i a mi el que m'agrada és
la petita infància.
Anna Farres
Roque
Treballo en una escola bressol de
Rubí com a suport de l'aula amb
infants de P1, a més a més, també
faig extraescolars un dia a la tarda
en una escola, la meva feina a
l'escola és fer psicomotricitat amb
infants de 3/4 anys.

4. Laura Guillamon
Pros
Sóc tècnic de laboratori, res a
veure amb els nens; però al quedara
l'atur i ser mare, vaig veure que els
nens eren una part molt important
de la meva vida. Sempre he estat
envoltada d'ells tinc 6 nebots que
he cuidat. Ara tinc 2 fills que em
suposen molt de temps i dedicació
perquè per ami són el primer de tot.
Ana Maria Martinez
Sanchez
Sóc auxiliar administratiu i hi vaig
treballar durant 4 anys. També em
vaig treure el títol d'auxiliar de
jardí d'infants i vaig treballar fent
una suplència de 4 mesos.
Actualment estic fent de cangur a
dues nenes de 5 anys des de fa
4anys i mig.

5. Silvia Moreno
Sampedro
Sóc fisioterapeuta i treballo en una
clínica privada a Sant Vicenç dels
Horts. Per la meva feina tracto amb
adults i també amb infants.
Sònia
Romà
Querol
Sóc ballarina i des de fa més de 10
anys, treballo en una escola de dansa de
Sant Cugat del Vallès donant classes de
dansa clàssica i contemporània amb
nens des dels quatre anys fins a adults.
Abans de tenir al meu primer fill, vaig
estar molts anys en una companyia de
dansa contemporània.

6. L'ACOLLIDA I L'ADAPTACIÓL'ACOLLIDA I L'ADAPTACIÓ
●
Primers tempsPrimers temps
d'assistència dels infants ad'assistència dels infants a
l'escola on pares, nens il'escola on pares, nens i
educadors s'han d'adaptareducadors s'han d'adaptar
a noves vivències.a noves vivències.

7. LES EMOCIONS:LES EMOCIONS: L'infant mostra les emocions'infant mostra les emocions
a través de diversos comportaments i ens fa saber quea través de diversos comportaments i ens fa saber que
no està content.no està content.
EDUCADORS I PARES:EDUCADORS I PARES: Dur a termeDur a terme unun
treball transversal perquè aquest períodetreball transversal perquè aquest període sigui elsigui el
menys traumàtic possible.menys traumàtic possible.

8. EL NOSTRE PROJECTEEL NOSTRE PROJECTE
El grup de les formigues, creiem en la importància delEl grup de les formigues, creiem en la importància del
treball de les emocions en el dia a dia dels infants,treball de les emocions en el dia a dia dels infants,
però sobretot en el període de l'adaptació, i en laperò sobretot en el període de l'adaptació, i en la
seva continuació diària, l'acollida.seva continuació diària, l'acollida.

9. PROJECTE: L'acollida i lesPROJECTE: L'acollida i les
emocionsemocions
● Edat i nombreEdat i nombre
d'infants:d'infants:
16 infants d'entre 24 i 3616 infants d'entre 24 i 36
mesosmesos
● CursCurs::
Classe de les formigues.Classe de les formigues.
P2P2
(Primer cicle d'educació(Primer cicle d'educació
infantil)infantil)

10. OBJECTIUS ESPECÍFICSOBJECTIUS ESPECÍFICS
- Reconèixer les pròpies emocions- Reconèixer les pròpies emocions
- Expressar les pròpies emocions.- Expressar les pròpies emocions.
- Reconèixer les emocions dels companys/es.- Reconèixer les emocions dels companys/es.
- Participar amb iniciativa i constància en les activitats de jocs.- Participar amb iniciativa i constància en les activitats de jocs.
- Respectar el torn dels companys/es en les activitats proposades.- Respectar el torn dels companys/es en les activitats proposades.
- Gaudir amb les activitats i amb els companys/es.- Gaudir amb les activitats i amb els companys/es.
- Aprendre les diferents emocions.- Aprendre les diferents emocions.
- Ajudar als companys/es si tenen dificultat a l'hora d'expressar o- Ajudar als companys/es si tenen dificultat a l'hora d'expressar o
saber les emocions.saber les emocions.

11. CONTINGUTSCONTINGUTS
CONTINGUTS DESCOBERTA D'UN
MATEIX I DELS
ALTRES
DESCOBERTA DE
L'ENTORN
COMUNICACIÓ I
LLENGUTAGE
CONCEPTUALS - Reconeixement de les
emocions pròpies i dels
altres.
- Manifestació i expressió,
del seu estat d'ànim i els
seus sentiments.
- Comprensió del que passa
al seu voltant, identificar el
que sent.
- Orientació per saber en
quin moment del dia
comencen les activitats
relacionades amb les
emocions.
- Iniciació en la descoberta
i l'ús del llenguatge
corporal i verbal.
PROCEDIMENTALS - Expressió de les
emocions d'una manera
respectuosa cap als
companys/es.
- Observació i exploració de
les conseqüències de les
seves actituds.
-Comprensió de les
emocions dels altres.
-Expressió de les seves
emocions a través del
llenguatge.
- Reviure episodis passats i
expressar les emocions.
ACTITUDINALS -Adquisició de relacions
positives amb la resta de
companys/es i l'educadora.
-Responsabilització de les
accions dutes a terme.
-Respecte pel que diuen els
altres i fer-se entendre.

12. METODOLOGIAMETODOLOGIA
La metodologia d'actuació serà flexible, motivadora i personalitzada, tindrem enLa metodologia d'actuació serà flexible, motivadora i personalitzada, tindrem en
compte les capacitats i el temps d'aprenentatge de cada infant, respectant el seucompte les capacitats i el temps d'aprenentatge de cada infant, respectant el seu
ritme individual sense pressions ni discriminacions.ritme individual sense pressions ni discriminacions.
Els infants tindran un paper ACTIU en el seu aprenentatge i utilitzarem el joc com elEls infants tindran un paper ACTIU en el seu aprenentatge i utilitzarem el joc com el
principal recurs metodològic.principal recurs metodològic.
Seguirem els següents principis metodològics:Seguirem els següents principis metodològics:
- Globalització- Globalització
- Aprenentatge sigificatiu- Aprenentatge sigificatiu
- Activitats i joc- Activitats i joc
- Aspectes afectius i de relació.- Aspectes afectius i de relació.

13. TEMPORITZACIÓ TRIMESTRALTEMPORITZACIÓ TRIMESTRAL UNITAT DIDÀCTICA 2UNITAT DIDÀCTICA 2
L'ACOLLIDA I LES EMOCIONSL'ACOLLIDA I LES EMOCIONS
1r Trimestre (Setembre-Desembre)1r Trimestre (Setembre-Desembre) - Activitat 1: Presentem les emocions. 20 minuts.
- Activitat 2: El bon dia (presentació alumnes). 15 minuts .*
- Activitat 3: Bits d'intel·ligència. 20 minuts.**
- Activitat 4: Fem massatges. 20 minuts.***
- Activitat 5: “El lleó no em fa por” 20 minuts.****
- Activitat d'avaluació: La titella preguntona..20 minuts.
2n Trimestre (Gener-Març)2n Trimestre (Gener-Març) - Activitat 6: Ens movem. 20 minuts.
- Activitat 7: “El mostre de colors”. 20 minuts.
- Activitat 8: Els colors de les emocions. 20 minuts.
- Activitat 9: El memory de les emocions . 20 minuts.
- Activitat d'avaluació: La titella preguntona. 20 minuts.
3r Trimestre (Abril-Juny)3r Trimestre (Abril-Juny) - Activitat 10: “La cançó del riure”. 20 minuts.****
- Activitat 11: La capsa dels petons . 20 minuts.
- Activitat 12: Pedagogia de l'espectacle, audició infantil “Els sons de
les emocions. 20 minuts.
- Activitat d'avaluació: La titella preguntona..20 minuts.
TEMPORITZACIÓTEMPORITZACIÓ

14. LES ACTIVITATS DESENVOLUPADES ALLES ACTIVITATS DESENVOLUPADES AL
PROJECTEPROJECTE
●
La capsa dels petonsLa capsa dels petons
●
El lleó no em fa porEl lleó no em fa por
●
Bon dia!Bon dia!
●
Presentem les emocionsPresentem les emocions
●
ElEl MemoryMemory de les emocionsde les emocions
●
El monstre de colorsEl monstre de colors

15. Material i agrupamentMaterial i agrupament
Material convencional fungible i noMaterial convencional fungible i no
fungible que s'utilitza a les aules:fungible que s'utilitza a les aules:
colors, cola, etc. (activitatscolors, cola, etc. (activitats
1,2,7,8,11,13)1,2,7,8,11,13)
Material d'equipament: taules,Material d'equipament: taules,
cadires, coixins, etc.cadires, coixins, etc.
Material tecnològic: aparell de CD,Material tecnològic: aparell de CD,
CDs amb les músiques i cançonsCDs amb les músiques i cançons
treballades, etc.(activitats 4,5)treballades, etc.(activitats 4,5)
Material específic i/o naturalMaterial específic i/o natural
(objectes de la vida diària(objectes de la vida diària
(activitats 7,10,11)).(activitats 7,10,11)).
Material didàctic per algunesMaterial didàctic per algunes
activitats com la 3, la 9 o la 11activitats com la 3, la 9 o la 11
ActivitatsActivitats AgrupamentAgrupament
-- Activitat 1:Activitat 1:
Presentem lesPresentem les
emocionsemocions
Grup classeGrup classe
-- Activitat 2:Activitat 2: El bonEl bon
diadia
Grup classeGrup classe
--Activitat 5:Activitat 5: El lleó noEl lleó no
em fa porem fa por
Grup classeGrup classe
-- Activitat 7:Activitat 7: ElEl
mostre de colorsmostre de colors
Grup classeGrup classe
--Activitat 9:Activitat 9: ElEl
memorymemory de lesde les
emocionsemocions
Grup petits màxim 4Grup petits màxim 4
infantsinfants
-- Activitat 11:Activitat 11: La capsaLa capsa
dels petonsdels petons
Grup classe, grupGrup classe, grup
petits màxim 4 infantspetits màxim 4 infants

16. PAPER DE LA PERSONAPAPER DE LA PERSONA
EDUCADORAEDUCADORA
•
La formació específica en educació emocional per educadors i educadoresLa formació específica en educació emocional per educadors i educadores
d'educació infantil, és fonamental per vivenciar les emocions, saber gestionar-lesd'educació infantil, és fonamental per vivenciar les emocions, saber gestionar-les
i conviure amb elles.i conviure amb elles.
•
El rol del docent ha de ser el de facilitador, orientador i gestor d’emocions, sentEl rol del docent ha de ser el de facilitador, orientador i gestor d’emocions, sent
part fonamental però a la vegada invisible en molts dels moments de dinamitzaciópart fonamental però a la vegada invisible en molts dels moments de dinamització
del grup.del grup.
•
L'educador/a ha d'utilitzar el joc espontani i les activitats estructurades perL'educador/a ha d'utilitzar el joc espontani i les activitats estructurades per
programar unitats didàctiques,observant sempre el joc de l'infant, per extraureprogramar unitats didàctiques,observant sempre el joc de l'infant, per extraure
la informació sobre la seva evolució i poder-ne adaptar les activitats.la informació sobre la seva evolució i poder-ne adaptar les activitats.

17. ATENCIÓ A LA DIVERSITATATENCIÓ A LA DIVERSITAT
Tractarem sempre la diversitat de manera general en totes les nostres actuacions aTractarem sempre la diversitat de manera general en totes les nostres actuacions a
l'aula i amb els infants. En el cas de tenir algun cas d'infant amb NEE :l'aula i amb els infants. En el cas de tenir algun cas d'infant amb NEE :
●
Adaptaríem la nostra resposta educativaAdaptaríem la nostra resposta educativa a l’alumnat amb necessitats educativesa l’alumnat amb necessitats educatives
especialsespecials
●
Planificaríem respostes educativesPlanificaríem respostes educatives diversificades, adaptant si cal :diversificades, adaptant si cal :
Els objectius (en les àrees de més dificultat)Els objectius (en les àrees de més dificultat) Les activitats (variades i flexibles)Les activitats (variades i flexibles)
Els continguts (lligats als objectius)Els continguts (lligats als objectius) Els materials (utilitzables per tothom)Els materials (utilitzables per tothom)
L'avaluació (adaptant-la)L'avaluació (adaptant-la) Els espais (adaptats a discapacitats motrius)Els espais (adaptats a discapacitats motrius)
La metodologia (buscant estratègies)La metodologia (buscant estratègies) La temporització (sent flexible)La temporització (sent flexible)
●
Aplicaríem un PIAplicaríem un PI (pla individualitzat), on s'hi concretarien totes les modificacions(pla individualitzat), on s'hi concretarien totes les modificacions
autoritzades del currículum.autoritzades del currículum.
●
Fomentaríem la implicació dels pares en el procés educatiu dels seus fills.Fomentaríem la implicació dels pares en el procés educatiu dels seus fills.
●
Ens coordinaríem amb institucions i organismes externsEns coordinaríem amb institucions i organismes externs.

18. ““LES FAMÍLIES”LES FAMÍLIES”
La família és el primer agent educatiu i social de l'infant, i és imprescindible la sevaLa família és el primer agent educatiu i social de l'infant, i és imprescindible la seva
implicació en el treball de l'escola.implicació en el treball de l'escola.
●
Per tant, serà necessari, crear un clima de comunicació diària amb les famílies,Per tant, serà necessari, crear un clima de comunicació diària amb les famílies,
mitjançant els canals que tenim a l'abast (oral en els moments d'entrada imitjançant els canals que tenim a l'abast (oral en els moments d'entrada i
sortida de l'infant, escrit a l'agenda escolar, circulars, panells d'informació...).sortida de l'infant, escrit a l'agenda escolar, circulars, panells d'informació...).
●
TambéTambé els hi donarem l'oportunitat i els animarem a col·laborar en l'aportació deels hi donarem l'oportunitat i els animarem a col·laborar en l'aportació de
materials per fer les activitats, participació en algunes activitats d'aula, festesmaterials per fer les activitats, participació en algunes activitats d'aula, festes
o sortides i reunions tant individuals com col·lectives.o sortides i reunions tant individuals com col·lectives.

19. L'AVALUACIÓL'AVALUACIÓ
VALORACIÓ DEL PROGRÉS IVALORACIÓ DEL PROGRÉS I
EVOLUCIÓ DELS INFANTSEVOLUCIÓ DELS INFANTS
Per fer el seguiment de l'infant i establir elsPer fer el seguiment de l'infant i establir els
indicadors d'avaluació en la unitat didàctica,indicadors d'avaluació en la unitat didàctica,
hem d'establir:hem d'establir:
•
Què s'ha d'avaluar:Què s'ha d'avaluar: els coneixements, elels coneixements, el
desenvolupament de les capacitats, eldesenvolupament de les capacitats, el
comportament, les habilitats, lescomportament, les habilitats, les
destreses i els valors, les actituds i lesdestreses i els valors, les actituds i les
normes.normes.
•
Com s'ha d'avaluar: l'instrument per laCom s'ha d'avaluar: l'instrument per la
recollida de dades és una graella que ensrecollida de dades és una graella que ens
facilitarà l'anàlisi posterior, i tambéfacilitarà l'anàlisi posterior, i també
permetrà que qualsevol educador opermetrà que qualsevol educador o
educadora pugui interpretar la informació.educadora pugui interpretar la informació.
•
Quan s'ha d'avaluar: cal preveureQuan s'ha d'avaluar: cal preveure
activitats d'avaluació en tres moments;activitats d'avaluació en tres moments;
abans, durant i després del procés.abans, durant i després del procés.
VALORACIÓ DE LA UNITATVALORACIÓ DE LA UNITAT
DIDÀCTICADIDÀCTICA
•
L'avaluació es du a terme mitjançantL'avaluació es du a terme mitjançant
l’observació directe de l’alumne: actitud,l’observació directe de l’alumne: actitud,
esforç, col·laboració i participació,esforç, col·laboració i participació,
expressió, hàbits d’autonomia, diàlegs,expressió, hàbits d’autonomia, diàlegs,
converses col·lectives, el joc i lesconverses col·lectives, el joc i les
activitats en paper que es porten a termeactivitats en paper que es porten a terme
a la classe.a la classe.
•
L'Avaluació s’inicia amb l’anàlisi deL'Avaluació s’inicia amb l’anàlisi de
necessitats i formulació d’objectius i estànecessitats i formulació d’objectius i està
present al llarg de tot el procéspresent al llarg de tot el procés
d’aplicació de la unitat didàctica, per lad’aplicació de la unitat didàctica, per la
qual cosa adquireix un caràcter continu iqual cosa adquireix un caràcter continu i
dinàmicdinàmic
•
També és necessari realitzar unaTambé és necessari realitzar una
autoavaluació, és a dir, fer una reflexió deautoavaluació, és a dir, fer una reflexió de
la feina feta per saber si cal canviar ola feina feta per saber si cal canviar o
millorar algun aspecte dels que envoltenmillorar algun aspecte dels que envolten
l'activitat.l'activitat.