ensayo de las alumnas lesly y elizabeth, sobre las aportaciones de Paiget y la influencia de los medios de comunicacion en la sociedad

1. ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN
DESARROLLO COGNITIVO Y DE LOS ADOLESCENTES.
INTEGRANTES:
*MERCHAND SANDOVAL LESLY A.
*PÉREZ MARTÍNEZ ELIZABETH.
MAESTRO: EUSEBIO OLVERA REYES.
GRADO: 2° “A” AUDITIVA Y DE LENGUAJE.
FECHA: 17- DICIEMBRE- 2009.
CORREOS ELECTRÓNICOS:
*Karen_ed@live.com.mx
*eliiep@hotmail.com
TEMA: Influencia de Paiget y de los Medios de
Comunicación.

2. Influencia de Piaget y de los medios de comunicación:
RESUMEN:
Jean Piaget, es un científico quien consideraba que por elementales que
parezcan los primeros conocimientos adquiridos por un niño de meses
existen ciertos aspectos que identifican que el niño desde ese momento está
aprendiendo. Piaget considera que el niño pasa por diversos estadios del
desarrollo los cuales son:
*El nivel sensoriomotor.
*El nivel preoperacional.
*El nivel de operaciones concretas.
*El nivel de operaciones formales.
El niño de más edad, ante la presencia de problemas nuevos, intenta, antes
que nada, utilizar los esquemas adquiridos, aplicándolos de manera aislada a
las circunstancias o coordinándolos de una manera compleja. A partir del
final del periodo Sensoriomotor, aparece el simbolismo infantil, dicho
propiamente la función simbólica, se da hacía el año y medio o dos y
consiste en representar algo por medio de un significante.
El niño tiene que pasar por diversos estadios por medio de los cuales ira
construyendo diversas estructuras cognitivas esenciales, que son la base
para sus estructuras mentales.
Piaget concebía al lenguaje, algo tan elemental que sin él no podríamos
expresar lo que pensamos o sentimos de manera oral o escrita.
Con la llegada de los medios de comunicación toda nuestra era ha
revolucionado, desde niños pequeños hasta personas mayores.

3. PALABRAS CLAVE:
 Estadios del Desarrollo
 Cognitivo
 Lenguaje
 Teoría Psicogenética
 Medios de comunicación

4. IINTRODUCCIÓN:
El presente trabajo, está enfocado en cuestión a un tema de los revisados
en el curso de Desarrollo Cognitivo y de Lenguaje, del 3° semestre de la
Licenciatura de Educación Especial.
Este ensayo está enfocado en las concepciones y aportaciones de la ideas
de Paiget, con el fin de dar a conocer cuáles son las ideas de dicho autor y
además como ha influido los medios de comunicación en nuestra
convivencia diaria con la sociedad retomando a Marks Greenfield.
En todo el recorrido de la asignatura, se retomaron diversos temas de
distintos autores, tales como Vygotsky, Ausubel, Chomsky, Bruner, y Piaget,
pero nosotras decidímos escoger a Piaget, debido a que consideramos que
gran parte de sus teorías pudieron ser comprobadas y observadas por
nosotros, bajo la lupa de la Observación y la Práctica Docente de los
alumnos, con los que trabajamos en los distinto servicios como: USAER,
CAM y CAPEP.
Dicho de esta forma, se abordaran temas que fueron aprendidos a lo largo
del semestre, se citaran frases descritas por Piaget, así como por Marks
Greenfield. Considerando lo dicho anteriormente nos damos cuenta de que
los niños desde muy pequeños están aprendiendo desde pequeñas cosas,
hasta llegar a lo complejo, pero no es tan fácil siempre y cuando se tenga el
contacto con los objetos que le rodean es como podrá acceder al
conocimiento y a la creación de esquemas cognitivos.
El trabajo está elaborado comenzando por saber qué aporto Piaget, así
como en qué consisten los estadios de desarrollo, el simbolismo infantil, el
realismo infantil, la génesis del lenguaje y retomando a Marks la influencia
de los medios de comunicación en las sociedades.

5. APARTADOS:
 Para Piaget y la inteligencia.
 Estadios del Desarrollo.
 Simbolismo infantil.
 Realismo infantil.
 Identidad y causalidad.
 La adaptación.
 La equilibracion.
 Génesis del lenguaje.

6. Influencia de Piaget y de los medios de comunicación:
Este trabajo, está enfocado a dar a conocer nuestros conocimientos que
obtuvimos, en la asignatura de Desarrollo Cognitivo y del Lenguaje, en 3°
semestre de la Licenciatura de Educación Especial, del área de Auditiva y de
Lenguaje, aunque cabe destacar que está asignatura pertenece al tronco
común de todas las áreas.
Comenzaremos diciendo que aprendimos, diversos aspectos esenciales para
nuestra práctica y trabajo Docente; los temas vistos en la asignatura están
implementados de acuerdo al Plan y Programas de Estudio de la
Licenciatura. Primero comenzamos estudiando el Desarrollo Cognitivo y de
Lenguaje en niños y Adolescentes, después se abordo el Desarrollo
Cognitivo y de Lenguaje durante la infancia y la adolescencia; su relación
con los procesos de aprendizaje, para posteriormente revisar la influencia
del contexto sociocultural en el Desarrollo cognitivo de niños y adolescentes.
Para la realización de este trabajo, se retomaran los temas mencionados
anteriormente, abordándolos desde un enfoque diferente; es decir,
hablaremos desde el punto de vista Piagetiano, ya que consideramos que a
partir de sus ideas, podremos dar a conocer cómo es que se comienza el
Desarrollo Cognitivo y de Lenguaje en los niños, así como la influencia de los
medios de comunicación.
Quisimos apoyarnos de las ideas de Piaget, debido a que él es un gran
científico y teórico del Desarrollo Infantil y sus aportaciones a la educación
han sido también muy significativas. Aunque claro, hemos tomado en cuenta
que él es de origen Suizo, y contemporáneo de hombres importantes al igual
que él, como por ejemplo: Freud, Buñuel, Einstein, entre otros más.
Comenzaremos hablando sobre los estadios del Desarrollo, propuestos por
Piaget. El primer periodo en el desarrollo evolutivo del niño es el Periodo
Sensoriomotor. Esta etapa es anterior al lenguaje, pero ¿Por qué se le llama
sensoriomotor?, es llamado así debido a que todavía no existe en el niño
una función simbólica, es decir, la capacidad de representar personas y
objetos ausentes.

7. Este periodo abarca los primeros dos años de vida del recién nacido es en
este periodo en donde se conforman las subestructuras cognoscitivas, las
cuales son la base para las posteriores construcciones perceptivas e
intelectuales. En este periodo también se consideran las reacciones afectivas
elementales. Esta etapa es de gran importancia para el Desarrollo de los
niños, debido a que es en ella en donde se consolidan las primeras
funciones cognitivas indispensables para tener acceso a los conocimientos
de la realidad. ¿En esta etapa se podrá vislumbrar la inteligencia en los
niños?, sí, citando a Piaget quien decía que:
“La inteligencia existe antes del lenguaje y en este nivel puede
hablarse de inteligencia sensoriomotora. En un primer momento el
niño va a tener movimientos espontáneos y reflejos; más adelante
adquiriendo ciertos hábitos para después empezar a vislumbrar visos
de inteligencia” (Piaget, 1991).
Con ello, se puede decir que el niño es sensible a los estímulos exteriores
en la medida en que éstos son asimilables por las estructuras ya
construidas. Piaget forma diversos estadios para el desarrollo evolutivo del
niño ¿Cuáles son esos estadios en donde se habla del desarrollo del niño?,
el primer estadio tiene como característica formar parte de los movimientos
que son espontáneos así como de los reflejos, el segundo estadio constituye
los primeros hábitos ¿Qué son los hábitos?, son conductas que los niños
adquieren las cuales tienen como característica que no implica la
inteligencia, en donde no existe un medio ni un fin determinado, en el
tercer estadio se adquiere como característica la coordinación ojo- mano,
así como la reacción circular ¿En qué consiste la reacción circular? Es un
habito sin una finalidad previamente diferenciada de los medios, es aquí
donde se empiezan a vislumbrar ciertos actos de inteligencia. El estadio
cuarto se observan ya, actos más completos de inteligencia, en este estadio
el niño tendrá un objetivo previo buscando los medios para llegar a él. Estos
medios los podrá adquirir de los esquemas de asimilación conocidos, el
estadio cinco tiene como característica la búsqueda de nuevos medios, en
donde los puede encontrar por casualidad o con la ayuda de otras personas.
En el estadio seis es la transición del periodo sensoriomotor al siguiente, el
niño puede encontrar medios nuevos por medio de una combinaciones
interiorizadas, en donde dan como resultado una comprensión repentina.

8. En distintas ocasiones hemos tenido la oportunidad, de observar a niños en
donde están en plena etapa de Desarrollo Sensoriomotor, es decir, nos
hemos dado cuenta de que efectivamente, como lo dice Piaget los niños
empiezan a consolidar diversas características empezando por los reflejos,
hasta llegar a la consolidación de esquemas cognitivos. Esta etapa en los
niños es de vital importancia debido a que es la base para que puedan
seguir construyendo sus esquemas cognitivos. El siguiente nivel de
desarrollo es el preoperacional, en la cual se desarrollan las percepciones y
en la que Piaget toma en cuenta que la inteligencia deriva de la acción
porque transforma los objetos y lo real, en donde el conocimiento es
principalmente asimilación activa y operatoria. Las percepciones aparecen
entre los 4-5 y 12-15 meses. Existen dos tipos de constancias, las de forma
y las de tamaño. Para constatar la forma está se encuentra relacionada con
la permanencia del objeto, por ello hay constancia de las formas de los
objetos. La constancia de los tamaños se inicia a los seis meses, antes de la
permanencia del objeto y después de que ha alcanzado la coordinación de
la visión con la aprehensión.
Pasando al siguiente nivel de Desarrollo, se puede decir que Piaget lo
denominó Nivel de las Operaciones concretas; ¿Qué características son las
que tiene ahora esta etapa?, cuando el niño llega a la etapa de las
operaciones concretas, tiene que traducir en lenguaje todo lo que ya sabe
de manera práctica u operatoria. Cabe mencionar que es hasta el segundo
año de vida cuando comienza la adquisición del lenguaje de manera más
completa. Para entender más acerca de a qué se refiere el Nivel de
Operaciones Concretas, citaremos de nuevo a Piaget quien dice que:
“Las operaciones concretas se refieren a objetos manipulables, que es
diferente a operaciones sobre hipótesis o enunciados simplemente
verbales. Es aquí donde aparece la noción de agrupación que permite
que los esquemas de acción ya en marcha se vuelvan reversibles. Si
bien la lógica del niño sigue muy ligada a los objetos del mundo
sensible, el tipo de operaciones que realiza con los objetos ya implica
la aplicación de estructuras a nivel representativo” (Piaget, 1991).
Este nivel de Desarrollo comienza desde los dos años hasta los once o doce
años de vida, este nivel es importante porque es cuando el individuo pasa
de ser niño a adolescente.

9. Pero entonces ¿De qué depende este nivel de Desarrollo?, depende de la
noción de tiempo y espacio como conceptos integradores. Dividiéndose en
dos tipos uno de operaciones simples y otro de operaciones complejas. Es
en esta etapa en donde las clases, las relaciones y los números forman un
todo indisociable desde un enfoque lógico y psicológico.
Hemos tenido la oportunidad de observar a niños de Preescolar, en donde
se sitúan en este nivel de Desarrollo ya que para la realización de algunas
actividades sobre todo las lógico matemáticas necesitan de material
concreto, tangible, visible para que los niños tengan una noción y
comprendan la explicación, en base al contacto con los objetos. En algunas
ocasiones las maestras de grupo toman en cuenta el Desarrollo del niño y
están dispuestas a darles diferentes materiales, pero existen otras maestras
que no brindan ayuda pedagógica y no consideran la noción de que los
alumnos necesitan de objetos concretos, ya que sólo se evocan a que
mentalmente realicen sus esquemas cognitivos y puedan resolver el
problema.
Los niños que pueden aplicar perfectamente la lógica al manipular al
manipular objetos, muestran serias deficiencias al razonar con base en
proposiciones verbales.
Otro tipo de operaciones son las formales, que consisten básicamente en
agrupar las operaciones concretas hasta llegar a un nuevo plano de
pensamiento, se da a partir de los 11 o 12 años de edad, es decir en una
etapa de adolescentes. Pero ¿Qué es lo que diferencia esta etapa de las
anteriores?, el adolescente a diferencia del niño, deja a un lado la
inmediatez del pensamiento, sobre todo el “aquí” y el “ahora” y elabora
teorías sobre todo lo que le rodea, llevando a cabo el pensamiento reflexivo.
Retomando a Piaget, quien nos dice que:
“El adolescente es capaz de razonar con base en enunciados e
hipótesis, no sólo con los objetos que están a su alance, sino que ya
aplica la lógica de las proposiciones. Razonar sobre proposiciones
sugiere otro tipo de operaciones más complejas. El razonamiento que
se refiere a la realidad concreta consiste en una agrupación de
operaciones de primer grado, es decir, de acciones interiorizadas que
han llegado a ser susceptibles de composición agrupada y han
adquirido reversibilidad” (Piaget, 1991).

10. En este nivel, el pensamiento formal siempre precede de la acción, es por
ello que primero se realiza la reflexión inicial para después pasar a la
ejecución de los actos. Pero ¿Qué se puede decir acerca de la socialización
en los niños que tienen esa edad?, la vida social transforma la inteligencia
debido a la acción que genera el lenguaje (signos), del contenido de los
cambios (valores intelectuales) y de las reglas que impone al pensamiento
(normas colectivas). ¿Qué pasaría si no existiera una socialización? Sin
intercambio de pensamiento y cooperación con los demás el individuo no
llegaría a agrupar sus operaciones en un todo. Considerando esto, es
importante hacer una precisión, en donde podemos decir que al estar
observando a adolescentes de Educación Secundaria, se puede reflejar
claramente lo que aporta Piaget, el caso de que la mayoría de los alumnos a
esa edad ya cuentan con un pensamiento reflexivo, es decir, son capaces
de tomar consciencia de sus actos y modificar su actuar, de tal manera que
puedan modificar ese comportamiento que tuvieron anteriormente.
Para entender mejor, nuestra postura, acerca de que los niños pasan por
distintas etapas de Desarrollo, definidas por Piaget, consideramos de vital
importancia mencionar que a partir del final del periodo Sensoriomotor, está
claramente especificado que aparece el simbolismo infantil, dicho
propiamente la función simbólica ¿En qué consiste este periodo?, se da
hacía el año y medio o dos y consiste en representar algo por medio de un
significante. Se sabe que aproximadamente en el transcurso del segundo
año, aparece un conjunto de conductas que implica evocar de manera
representativa un objeto y que supone la construcción o el empleo de
significantes diferenciados. Es en este momento en donde Piaget plantea la
aparición de cinco conductas importantes, las cuales también hemos podido
observar fuera del contexto escolar con familiares o amigos, esas
conductas, por lo que si se pueden demostrar, estas son:
-La imitación diferida: en donde el niño imita en presencia de un modelo y
después puede lograr hacerlo sin él.
-El juego simbólico: en donde el niño necesita de un medio propio para
expresar lo que siente, lo que anhela, etc. En este tipo de juegos el niño
puede sacar sus desahogos, angustias, fobias, etc.

11. -El dibujo: para los niños más pequeños es un intermedio entre el juego y la
imagen mental, este es importante mencionar que no aparece antes de los
dos años y medio.
-La imagen mental: para estos casos no se encuentra al menos en el nivel
sensoriomotor.
-El lenguaje: se manifiesta la evolución verbal.
Ante estas etapas, lo que pretendemos expresar es que como Piaget lo
decía, el niño tiene que pasar por diversos estadios por medio de los cuales
poco a poco vaya construyendo diversas estructuras cognitivas, que son la
base para que posteriormente sus estructuras mentales, cada vez sean más
complejas y además puedan resolver cualquier situación que se les
presenten.
Contando con las aportaciones de Piaget, es como nos damos cuenta de
que el conocimiento sólo se da a través del contacto con los objetos del
mundo exterior, y es que por ello es indispensable que el niño desde
pequeño tenga este tipo de contactos para que se desenvuelva y cree
diversas estructuras; pasando por diversos estadios, por medio de los
cuales tienen que pasar todos los niños para la conformación de procesos
cognitivos y de lenguaje.
Uno de los aspectos que mencionaremos es que el niño, ante la presencia
de problemas nuevos, intenta, antes que nada, utilizar los esquemas
adquiridos, ya sea aplicándolos de manera aislada a las circunstancias o
bien coordinándolos unos con otros de una manera compleja. Para que esto
pueda ser posible, el niño tiene que realiza una serie de acciones sobre los
objetos que lo rodean, acciones que tienen que ejecutarse de acuerdo con
ciertos principios. Uno de ellos por ejemplo es que las acciones deben ser
efectivas, es decir coordinadas unas con otras con base en un propósito o
fin específico.
Cabe hacer mención que desde el enfoque Psicogenético, los objetos que
van a ayudar al niño a explorar el mundo que le rodea no son algo inerte,
sino que son un centro de actividades causales y de movimientos posibles,
todo esto es posible gracias a que el niño organiza gradualmente su
actividades haciendo uso de las operaciones. Lo que proponía Piaget en
esos tiempos, no estaba alejado de la realidad; ya que como lo hemos dicho
anteriormente al observar y trabajar con alumnos de Preescolar y Primaria
nos damos cuenta de que con ayuda de los objetos que nosotras como
Docentes les presentamos el Aprendizaje es más significativo, debido a que
el alumno podrá crear su propio conocimiento a través de los elementos
que le brinde dicho objeto.

12. Considerando todo lo dicho anteriormente, es de gran utilidad hacer
mención acerca de otro aspecto que Piaget, propone el cual es el realismo
infantil. Retomando las ideas de Piaget se puede decir que:
“El realismo del niño consiste en una tendencia espontánea e
inmediata a confundir lo interno y lo externo, el pensamiento y las
cosas, lo psicológico y lo físico; al sentirse de esta manera el centro del
mundo, toma siempre su punto de vista propio como absoluto,
escapándosele así, la originalidad de los puntos de vista individuales,
concibiendo todo saber como una invención propia y toda ignorancia,
un olvido” (Piaget, 1991).
Con esta aportación de Piaget, lo que queremos dar a conocer es que desde
este realismo infantil, Piaget se dispone a clasificar uno de los
egocentrismos más importantes: el egocentrismo lógico. Pero ¿Qué es el
egocentrismo lógico? Se caracteriza porque el niño hace en este su verdad
absoluta, es decir, en otras palabras el niño alcanza a percibir
conscientemente el resultado de un proceso mental, que puede ser un
razonamiento lógico, pero sin saber cómo, lo que equivale a una intuición
infantil, es decir una percepción de los datos de la consciencia, pero a la vez
es inconsciencia por la vía por la que han sido adquiridos estos datos.
Dicho en otras palabras, a lo que queremos apuntar es que el niño tiene
consciencia de los mismos contenidos de pensamiento (conceptos,
imágenes y palabras) que los adultos, pero los localiza de manera diferente.
Pasando a otro aspecto sin dejar de tener menos importancia que los
procesos cognitivos, nos es grato hablar acerca de cómo es que concebía
Piaget al lenguaje, algo tan elemental que sin él no podríamos expresar lo
que pensamos o sentimos de manera oral o escrita.
Sin bien es cierto que Piaget considera que el lenguaje es una condición
necesaria para la consumación de las estructuras lógicas, en particular de
las estructuras proposicionales.
Existen diversos psicólogos y especialistas que consideran que el lenguaje
es la capacidad de las operaciones intelectuales, incluso del pensamiento.
En las diversas investigaciones que hizo Piaget acerca del lenguaje
demostró que desde los niveles sensomotores que proceden al lenguaje se
elabora todo un sistema de “esquemas” que prefiguran ciertos aspectos de
estructuras de clases y relaciones. En lo que se refiere al papel del lenguaje,
es un elemento que permite una “representación” conceptual.
Generalmente pensamos que el lenguaje trae consigo la posibilidad de
socialización; sin embargo, en niños de dos a siete años, éste es sobre todo
egocéntrico.

13. Es en este periodo en donde el habla del niño es mucho mayor que la de un
adulto, pero se debe a que no puede conservar para sí los pensamientos
que le vienen a la mente, es decir, la reflexión en el niño no es susceptible
de permanecer íntima, no posee ninguna continencia verbal y aunque se
dirige hacia otras personas, no habla para los demás si no para sí mismo. Es
por ello que el lenguaje “social” del niño es el empleado en la actividad
infantil fundamental: el juego, pues en él se utiliza un lenguaje individual
constituido por: gestos, mímica, movimientos y símbolos.
Estas son las características más sobresalientes, acerca de los atributos
sobre la Teoría de Piaget, en donde como pudimos dar a conocer cuáles son
las bases para que los niños empiecen a construir sus estructuras mentales
así como la adquisición del lenguaje.
Por último, quisiéramos hacer mención acerca de que los medios de
comunicación han estado desde hace ya muchos años hasta ahora
influenciando no sólo a los niños si no a la sociedad entera. Para hablar un
poco sobre este tema retomamos a otro autor llamado Marks Greenfield.
¿Cómo es que los medios de comunicación puedan adquirir tanto poder
dentro de una sociedad? Retomando la idea de este autor, citaremos una de
sus aportaciones:
“Los adolescentes que están empezando a hacerse adultos han vivido
en un mundo muy distinto de aquel en el que sus padres pasaron su
infancia. No sólo por los cambios políticos, económicos y sociales que
se han producido, sino por la irrupción de una nueva tecnología que
está cambiando nuestros días.” (Marks Greenfiel, 1985)
Es por ello que ahora, con la llegada de los medios de comunicación toda
nuestra era ha revolucionado, desde niños pequeños hasta personas
mayores. En estos últimos años ha surgido un nuevo medio que les fascina
a los jóvenes y preocupa a sus padres: los videojuegos. Algunos adultos
temen que, más aún que la televisión, los video- juegos sean, a lo mejor
más alienantes y más violentos que la televisión. Por nuestra parte
consideramos que los nocivos efectos de los medios electrónicos pueden
ejercer sobre los niños no son intrínsecos a los propios medios, sino que
más bien procede de la manera de usarlos. Gran parte del contenido de los
anuncios televisivos puede ejercer un efecto negativo sobre las actitudes
sociales infantiles. Este tipo de publicidad utiliza sofisticadas técnicas para
manipular a los televidentes y hacerles desear determinados productos y los
niños no tienen a la mano ninguna defensa contra de ellos.

14. Es por ello que es un tema que no queríamos dejar pasarlo de largo, ya que
nos compete a todos, pero sobre todo para darnos cuenta de cómo es que
pueden los medios de comunicación influir en nosotros tanto como para
cambiar nuestra forma de vida y de ser.

15. CONCLUSIONES:
Al realizar este ensayo, aprendimos todavía más acerca de lo que pensaba
Piaget, en los diferentes estadios o niveles de desarrollo de los niños.
Comprendimos que la postura que Piaget, propone es, en base al contacto
que los niños tienen de los objetos, para él solamente se va a adquirir los
conocimientos si se toman en cuenta las sensaciones, lo concreto y lo
formal. Aprendimos a poder desdeñar cada una de las posturas de Piaget,
para comprenderlas, analizarlas y sintetizarlas; para que de esta manera
fuéramos lo más claras, concisas y precisas en nuestras ideas argumentando
en base a libros que hablan sobre las investigaciones de Paiget.
Para nuestro parecer, este ejercicio nos fue de gran ayuda para reforzar
nuestros conocimientos que obtuvimos en clase y fuera de ella al tener la
inquietud de saber más sobre la postura de Piaget a través de los libros.
Para este trabajo, escribimos lo que hemos aprendido, además de otro tema
interesante el cual abordamos sobre cómo los medios de comunicación han
influenciado a la sociedad, ya que ahora como futuras Docentes en
Educación Especial, nos damos cuenta de que los medios de comunicación
tienen sus ventajas, pero también sus desventajas, en el caso de que son
como la palabra lo indica un medio para facilitar la comunicación entre una
persona y otra; pero si no se saben utilizar con cautela, pueden ser más
poderosos y más nocivos que nosotros mismos.
Es por ello que analizando todos los autores, y tema vistos durante el
semestre de la clase, consideramos pertinente el tomar sólo a dos autores
que más nos impactaron, pero que además pudimos hablar sobre ellos de
acuerdo a nuestros conocimientos que se nos han brindado en la escuela.
Considerando lo anteriormente dicho, esperamos que hayamos podido
brindar cuál era la postura de Piaget, en cuanto a el desarrollo del niño, así
como cuál era la postura de Marks acerca de los medio de comunicación.

16. FUENTES DE CONSULTA:
 GARCÍA González Enrique
“Piaget”
Segunda edición, México 1991.
Editorial: Trillas.
 PIAGET J, INHELDER B.
“Psicología del niño”
Decimocuarta edición Madrid 1997.
Editorial: Morata.
 GREENFIELD Marks.
“El niño y los medios de comunicación”
Segunda edición, Madrid 1985.
Editorial: Series Bruner