Este documento presenta los elementos fundamentales para diseñar proyectos de intervención educativa desde una perspectiva socioeducativa. Describe los diferentes campos y ámbitos de la intervención, como la educación formal, no formal e informal, y la intervención socioeducativa y psicopedagógica. Además, explica los componentes clave de un proyecto de intervención y las consideraciones y directrices a tener en cuenta para su diseño.

1. Licenciatura en Ciencias de la Educación
DISEÑO DE PROYECTOS DE
INTERVENCIÓN
8° Cuatrimestre
Lic. Leonora Luján Castillo

2. Propósitos del curso
Que el estudiante desarrolle
la competencia de diseñar
proyectos de intervención
considerando las necesidades
de los destinatarios

3. Ámbitos específicos de los
proyectos de intervención
•Participación e involucramiento
en procesos de organización.
•Participación e involucramiento
en ámbitos de acción.

4. Campos de la intervención educativa
EDUCACIÓN
NO FORMAL
EDUCACIÓN EDUCACIÓN
FORMAL
INFORMAL
CAMPOS DE LA
INTERVENCIÓN
EDUCATIVA
INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN
SOCIOEDUCATIVA PSICOPEDAGÓGICA

5. Educación formal
Ámbito de la educación que tiene
carácter intencional, planificado y
reglado. Se trata aquí de toda la
oferta educativa conocida como
escolarización obligatoria, desde
los primeros años de educación
infantil hasta el final de la
educación media superior.

6. Educación no formal
Es aquella que se da en contextos en los
que, existiendo una intencionalidad
educativa y una planificación de las
experiencias de enseñanza-aprendizaje,
éstas ocurren fuera del ámbito de la
escolaridad obligatoria. Cursos de
formación de adultos, la enseñanza de
actividades de ocio o deporte, son
ejemplos de educación no formal.

7. Educación informal
Es aquella que se da de forma
no intencional y no planificada,
en la propia interacción
cotidiana.

8. Aproximación al concepto de
intervención
La intervención es un proceso de interferencia o
influencia y persigue un cambio.
Se refiere a la intervención, interposición e
intermediación
• de un elemento externo,
• que media entre dos partes,
• desde una postura de autoridad,
• con la intención de modificar el
funcionamiento de un proceso o sistema en
una dirección dada.

9. Competencias del
educador social
Prevención MEDIADOR Intervención
Socioeducativa
Normalización del proceso formativo

10. LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
El ámbito fundamental en que se enmarcan sus
objetivos es el de la investigación e intervención social.
Este ámbito de conocimiento hace especial hincapié en
cuestiones de gran relevancia social como
• el estudio de los problemas sociales,
• la calidad de vida,
• las relaciones interculturales,
• las poblaciones en riesgo (personas mayores,
inmigrantes, infancia, violencia, adicciones…).
En momentos de importantes transformaciones sociales
el LCE es el profesional que puede dar respuesta, por
medio de proyectos de intervención socioeducativa, a
unas necesidades sociales en continuo cambio.

11. Al hacer una Intervención Socioeducativa el LCE debe
perseguir el objetivo de llevar a cabo la mejora y
avance en la superación de dificultades de los
usuarios, siempre desde las necesidades detectadas
en el colectivo atendido desde el programa.
O sea que la Intervención Social y Educativa puede
entenderse como la fundamentación derivada de las
Necesidades Sociales. Basándose en un Modelo de
Competencia, entiende al individuo como
protagonista de su propia historia.
Para la Intervención Educativa y Social es necesaria la
participación de y en la Comunidad para la
superación de las diferentes dificultades sociales,
siempre desde la óptica de la justicia social.

12. Los ámbitos de intervención pueden generar muy
diferentes programas. Por ejemplo:
• Intervención socioeducativa con adolescentes y familias
desde servicios sociales municipales (Educación de calle)
• Programas de desarrollo comunitario
• Intervención socioeducativa familiar
• Intervención socioeducativa en centros escolares
• Intervención socioeducativa en acogida residencial
• Programas de ocio y tiempo libre.
• Programas de trabajo con adolescentes, sus familias, mujeres,
migrantes ( o sea atención a diferentes colectivos)
• Programas con asociaciones, etc.

13. LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
Modalidades
cultural social educativa
Áreas
tiempo libre educación educación
de adultos especializada
formación sociolaboral
(educación ambiental, para la salud, para la paz, de adultos,
permanente, compensatoria, para la tercera edad, para los
medios de comunicación, para el desarrollo comunitario)

14. LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
La educación es esencialmente un proceso
de cambio que, por difícil que pueda
parecer, es posible.
Esto contribuye a que profesores,
orientadores, psicólogos, pedagogos, LCE,
etc., sean capaces de transformar los
posibles sentimientos de insatisfacción,
resignación o desánimo en nuevos
impulsos de cambio.

15. En educación se hacen intervenciones
pedagógicas y psicopedagógicas.
Toda intervención pedagógica debe
partir de un conocimiento del
concepto de pedagogía, que es "la
reflexión sistemática sobre el proceso
educativo, la institución y las personas
encargadas de dicho proceso".
En el caso específico de un LCE, su
interés en la pedagogía social que
concibe:

16. • a la educación como capaz de incidir sobre las
condiciones para su propia transformación,
• al aprendizaje como un proceso de reflexión-
acción por parte del alumno al interior del
colectivo,
• a las relaciones e interacciones como
concertaciones con deberes y derechos
compartidos,
• a los contenidos como dinámicos y cambiantes,
• al método como método participativo, y lo más
importante, como factor que puede generar
cambios mensurables en la comunidad de
intervención.

17. Cualquier intervención de tipo pedagógico, en
una indistinta población, debe partir de
entendimiento de la concepción teórica de los
elementos didácticos que la sustentan
entendiendo a la didáctica como la disciplina que
explica los procesos de enseñanza y aprendizaje
para proponer su realización, de forma
consecuente con las finalidades educativas.
O sea que la didáctica, que plantea una
estructura de enseñanza-aprendizaje, nos
ayudará a intervenir a un determinado grupo en
diferentes esferas, dimensiones, procesos y

18. Psicopedagogía e intervención psicopedagógica
La Psicopedagogía, disciplina que destaca el
valor de la interdisciplina, fusionando saberes
y experiencias de la educación y de la salud
mental, estudia:
• el aprendizaje formal y no formal
contextualizado
• todas las alteraciones que se puedan presentar
en este proceso, siempre que el origen de
éstas no esté fundamentado en alteraciones
cognitivas o sensoriales, así como tampoco en
deprivaciones culturales por parte de la
familia o el entorno educativo.

19. A diferencia de un maestro que se centra en el
afianzamiento de contenidos escolares, el
psicopedagogo interviene para tratar de
instalar en el sujeto, mediante recursos
compensatorios a sus problemas de
aprendizaje, estrategias eficaces que le
permitan aprender en forma autónoma y
eficiente.
El psicopedagogo debería ser un formador de
estrategas pues su labor consiste en manejar
estrategias, modelarlas y mostrarlas a los
sujetos. Un trabajo exitoso se verá reflejado
en el sujeto que aprende en forma
independiente aplicando los recursos -
estrategias compensatorias - sin que nadie se

20. En la práctica, la intervención
psicopedagógica se ha circunscrito
fundamentalmente al ámbito escolar
para atender:
•Problemas institucionales
•Problemas de maestros
•Problemas de alumnos
•Problemas de enseñanza
•Problemas de aprendizaje

21. Posibles ámbitos de intervención del educador social
Líneas de investigación para intervención
AREA: ANTROPOLOGÍA
•Investigación/intervención para el inventario,
difusión, puesta en valor y dinamización del
patrimonio cultural.
•Investigación/intervención sobre la memoria colectiva
y recuperación de memoria histórica.
•Investigación/ intervención sobre los espacios
públicos
•Investigación/ intervención sobre procesos y
contextos de comunicación
•Investigación/intervención en relaciones interétnicas
e interculturalidad.

22. ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICA
Intervención y análisis en el ámbito socioeducativo en contextos
formales e informales:
•Conflictos y maltratos entre iguales
•Educación de personas adultas, desarrollo de capacidades
básicas, alfabetización
•Comunicación intercultural, inmigración e integración cultural
•Relaciones de género
Problemas psicosociales en la infancia y juventud
• Problemas alimenticios
•Adopción
• Marginación, drogodependencia y delincuencia juvenil
•Construcción de la identidad en la adolescencia
•Reconstrucción de la identidad en situaciones multiculturales
Envejecimiento

23. ÁREA: PSICOLOGÍA SOCIAL
• Apoyos sociales y salud mental.
• Adolescencia, drogodependencia y delincuencia.
• Calidad de vida, soledad y exclusión social en el
ciclo vital: adolescencia, jóvenes, adultos y
mayores.
• Relaciones de género.
• Relaciones familiares, satisfacción con la vida e
integración escolar.
• Perfil de las familias multiproblemáticas.
• El duelo migratorio y la integración social.
•Autoestima, reputación y violencia en los jóvenes.

24. •Promover la convivencia en grupos de
jóvenes.
•Autoestima y ajuste psicosocial: programa
de actividades para trabajar con los padres y
las madres estos aspectos del desarrollo de
los hijos, potenciando los factores
protectores familiares que demuestran ser
primordiales para prevenir conductas de
riesgo en la adolescencia, como el consumo
de drogas y la conducta delictiva.

25. • Habilidades sociales y satisfacción con la vida en
la persona mayor
• Intervención psicosocial con adultos y personas
mayores
• Mediación intercultural
• Conflicto, mediación y negociación
• Discapacidad psíquica y física
• Sexualidad
• Convivencia intercultural en contextos
educativos: valores comunes en contextos
culturales diferentes
• Procesos de selección para el acceso a puestos de
trabajo

26. AREA: TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
1. Temáticas transversales y Educación Social
educación para la salud, ambiental, medios de
comunicación social, en valores democráticos y para
la convivencia intercultural…
2. Problemáticas actuales
inmigración, minorías étnicas, inadaptación y
desviación social, exclusión social y cultural,
marginación, delincuencia juvenil, drogadicción,
deserción escolar…
3. Grupos y colectivos
infancia, adolescencia, juventud, mayores, tercera
edad, mujer, discapacidad.

27. diseño de programas, técnicas de
investigación, dinámicas y técnicas de
grupos, metodología de intervención…
5. Otros
Cooperación internacional y ONGs
(Organizaciones no gubernamentales),
participación ciudadana, educación para el
ocio y tiempo libre, animación sociocultural,
desarrollo local comunitario, educación.
permanente y educación de personas adultas,
orientación, formación e inserción laboral,
formación no presencial

28. AREA: SOCIOLOGÍA
• Personas con capacidades diferentes
• Juventud
• Infancia
• Tercera edad
• Género: redes de mujeres lesbianas, empresarias,
sindicalistas, inmigrantes, etc.
• Drogadicción, alcoholismo, ludopatía
• Anorexia, bulimia
• Personas sin hogar, niños de la calle y
marginados sociales
• Nuevas tecnologías

29. ÁREA: DIDÁCTICA
• Enseñanza virtual y educación social: implicaciones
educativas.
• Las nuevas tecnologías y su implicación en los
contextos familiares.
• Educación Social y Servicios Sociales.
• Intervención educativa en el ámbito del Sistema de
Protección de Menores.
• Dirección y gestión de servicios y programas sociales
• Evaluación y calidad de los servicios sociales.
• Bases metodológicas para la atención a la diversidad
cultural y las minorías étnicas en el ámbito
educativo.
• Metodologías y grupos en riesgo de exclusión social.

30. • Educación social y participación infantil y ciudadana
• Tercer sector (ONG, fundaciones, asociaciones sin
ánimo de lucro) y educación social
• Código deontológico del educador social (la
deontología se refiere al conjunto ordenado de
deberes y obligaciones morales que tienen los
profesionales de una determinada materia. Como
"Teoría del deber" y junto con la axiología es una de
las dos ramas principales de la ética normativa).
• Educación social y menores inmigrantes y
emigrantes no acompañados: construyendo nuevos
perfiles
• Análisis de caso: el educador social en el proceso de
Ciudades Amigas de la Infancia
• Educación social y educación para la ciudadanía

31. Consideraciones del proyecto
¿Qué es un proyecto de intervención?
1. De dónde surge la intervención
2. Qué teorías fundamentan la intervención
3. La función de los que intervienen

32. Elementos del proyecto de intervención
1. Experiencias de intervención diversas
2. Identificación de los elementos básicos de
la intervención
3. Componentes de un proyecto de
intervención
4. Fases (diseño, implementación,
evaluación, informe)
5. Instrumentos
6. Perspectivas del proyecto

33. Directrices para el diseño del proyecto
de intervención
1. Qué se va a hacer
2. Cómo se va a hacer
3. Quién lo va a hacer
4. Cuándo se va a hacer
5. Dónde se va a hacer
6. Para qué se va a hacer

34. Metodología de trabajo
• Análisis teórico
• Trabajo de campo
• Construcción de un proyecto de
intervención
• Recuperación de lo construido en cursos
anteriores
• Planteamiento de inquietudes, iniciativas,
preocupaciones profesionales

35. Criterios de evaluación de las competencias
• Si se seleccionan programas y modelos
adecuados a las necesidades de los
grupos con los que se propone intervenir.
• Si se diseña un proyecto de intervención.
• Si se observa la adquisición de
competencias en la presentación de las
evidencias que se generen en el proceso
de elaboración del proyecto
(presentaciones, escritos, propuestas,
aportaciones).

36. Componentes del proyecto de intervención
El trabajo consistirá en la elaboración de un
documento escrito con una extensión de entre 8 y 15
páginas con las siguientes características:
1. Aspecto formal
• Formato: A4
• Márgenes: 3 cms. en cada uno.
• Paginación de acuerdo a convenciones establecidas.
• Portada con los siguientes datos: referentes de la
universidad y la licenciatura, título del proyecto,
nombre del alumno/a, nombre del profesor/a y
curso académico, fecha de entrega del proyecto.

37. 2. Contenidos del proyecto
• Tema o problema a investigar o intervenir.
• Antecedentes, bibliografía y fuentes.
• Marco de estudio: descripción del terreno o caso
concreto elegido para llevar a cabo la
investigación/intervención.
• Justificación de la elección.
• Contextualización de la temática o problemática a
investigar o intervenir y prediagnóstico de la
misma.
• Objetivos generales y específicos.
• Fundamentación teórica: establecimiento de los
principios, conceptos, instrumentos de análisis a
partir de los cuales se propone llevar a cabo el
proceso de investigación/intervención.

38. • Metodología: descripción de la estrategia
mediante la que se pretenden conseguir los
objetivos del proyecto, incluyendo fuentes
de información, técnicas de recogida de
datos, actividades a realizar, programación
(temporalización, fases…).
• Instrumentos para la evaluación del
desarrollo y resultados finales del proyecto.
• Presupuesto detallado.
• Posibles entidades financiadoras y
justificación

39. Criterios para evaluar los componentes
1. Formales
presentación, redacción, ortografía.
2. Contenido
• capacidad de relación de los
conocimientos teóricos adquiridos con la
actividad práctica;
• claridad y precisión en la definición de
objetivos;
• fundamentación teórica y justificación
del caso elegido;

40. •metodología, calidad del
prediagnóstico y de la
contextualización,
•localización y contactos realizados
con posibles patrocinadores del
proyecto,
•rigor del presupuesto,
•justificación de la viabilidad del
proyecto,
•instrumentos de evaluación del
proyecto.