ARTICULO CIENTÍFICO INCIDENCIA DE LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD EN LA EDUCACIÓN DE LA REPÚBLICA DOMINICANA Artículo Científico Explorativo y Descriptivo resultado de investigación

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INCIDENCIA DE LA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD EN LA EDUCACIÓN DE LA REPÚBLICA
DOMINICANA
Autores:
Ing. Yohanna Rosario
201805532@p.uapa.edu.do
Ing. Ledy Cabrera Morales
201805546@p.uapa.edu.do
Participantes Maestría Tecnología educativa.
Universidad Abierta Para Adultos (UAPA),
Santiago de los Caballeros, R.D. 10 de Noviembre 2018
Artículo Científico Explorativo y Descriptivo resultado de investigación
Resumen
En el ámbito educativo los enfoques CTS suponen la confluencia de propuestas e
iniciativas diversas. Por una parte, el éxito de las políticas que promueven la
participación pública en las decisiones sobre ciencia y tecnología presupone la
existencia de una ciudadanía con actitudes y capacidades para esa participación
democrática. La formación de esa nueva ciudadanía con una visión más ajustada del
papel social de la ciencia y la tecnología implica, por tanto, la renovación de los
sistemas educativos con el fin de que los jóvenes desarrollen la motivación y
capacidades que les permitan participar responsable y críticamente en las decisiones que
orientan el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Palabras clave: Ciencia, tecnología, sociedad, CTS, innovación, motivación.
Abstract
In the educational field, CTS approaches represent the confluence of diverse proposals
and initiatives. On the one hand, the success of policies that promote public
participation in science and technology decisions presupposes the existence of a
citizenship with attitudes and capacities for that democratic participation. The formation
of this new citizenship with a better vision of the social role of science and technology
implies, therefore, the renewal of educational systems in order that young people
develop the motivation and skills that allow them to participate responsibly and
critically in the decisions that guide the development of science and technology.
Keywords: Science, technology, society, CTS, innovation, motivation.

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1-Introducción
La discusión acerca del papel de la educación ante las transformaciones
científico-tecnológicas en la sociedad CTS, aparece como una cuestión esencial para
analizar los cambios educativos que se consideran necesarios en la Republica
Dominicana.
Se trata de una discusión esencial, porque las transformaciones educativas son
una exigencia, en busca de medidas, del actual desarrollo científico-tecnológico. Se
trata, además, de un reto, pues el sistema educativo se caracteriza por una fuerte inercia
que dificulta su adaptación a la realidad cambiante.
Ante las demandas que plantean los nuevos retos educativos para el siglo XXI,
la enseñanza de las ciencias viene recurriendo en los últimos años con insistencia a
lemas como alfabetización científica y tecnológica, comprensión pública de la ciencia,
ciencia para todas las personas, cultura-científica y tecnológica, educación CTS
(Ciencia, Tecnología y Sociedad).
El objetivo del siguiente artículo científico es explorar y describir la incidencia
de la ciencia, tecnología y sociedad (CTS) en la educación de la República Dominicana,
para dar a conocer su significado, objetivos, importancia, beneficios, resultados,
discusión, entre otros.
De otro lado, desde la propia práctica de la educación científica y tecnológica se
reclaman nuevos modelos de enseñanza en los que la selección de los contenidos tenga
más en cuenta la relevancia social de los temas y en los que las estrategias
metodológicas estén orientadas hacia el estímulo de vocaciones en ciencia y tecnología
y el desarrollo de las capacidades para la participación pública.
Por último, los enfoques CTS en educación son solidarios con los proyectos de
educación en valores, ya que ambas propuestas suponen una revisión de los contenidos
y los métodos de enseñanza, en los ámbitos tecno-científico y humanístico, desde una
apuesta común por reivindicar la importancia de los aspectos axiológicos al lado de los
conceptuales en la organización de los currículos educativos.

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2- Desarrollo
2.1- Ciencia, Tecnología y Sociedad CTS
Los estudios sociales de la ciencia y la tecnología, o estudios sobre ciencia,
tecnología y sociedad (CTS), constituyen un campo de trabajo en los ámbitos de la
investigación académica, la educación y la política pública.
CTS se origina hace tres décadas a partir de nuevas corrientes de investigación
en filosofía y sociología de la ciencia, y de un incremento en la sensibilidad social e
institucional sobre la necesidad de una regulación democrática del cambio científico-
tecnológico.
En este campo se trata de entender los aspectos sociales del fenómeno científico-
tecnológico, tanto en lo que respecta a sus condicionantes sociales como en lo que atañe
a sus consecuencias sociales y ambientales.
El enfoque general es de índole interdisciplinar, concurriendo en él disciplinas
de las ciencias sociales y la investigación académica en humanidades como la filosofía
y la historia de la ciencia y la tecnología, la sociología del conocimiento científico, la
teoría de la educación y la economía del cambio técnico.
CTS define hoy un campo de trabajo bien consolidado institucionalmente en
universidades, centros educativos y administraciones públicas de numerosos países
industrializados.
Ausubel (1976, p. 192) afirma que “Al interrelacionar los conocimientos que ya
posee con la nueva información que se le incorporará a su estructura cognitiva, así, el
educando recibirá, modificará, transformará y generará una nueva información, idea y
percepción de los contenidos que le facilitaron”.
En la misma línea, Sjøberg (1997) subraya que, pese al tiempo pasado desde su
nacimiento, el movimiento CTS no ha sido suficientemente explotado aún en la
enseñanza de las ciencias y, sin embargo, la inclusión de la perspectiva social de la

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ciencia y la tecnología es la que quizás puede resultar de mayor provecho para el
público en la sociedad del siglo XXI, de acuerdo con lo que anticipara hace ya más de
treinta años Gallagher (1971):
"Para los futuros ciudadanos de una sociedad democrática, la comprensión de las
relaciones mutuas entre ciencia, tecnología y sociedad puede ser tan importante como la
de los conceptos y procesos de la ciencia" (p. 337).
Otros autores también han insistido en prestar atención a la dimensión social de
la ciencia y la tecnología; por ejemplo, se ha puesto el acento en la necesidad de "formar
para la responsabilidad social" (Aikenhead, 1985; Ramsey, 1993) y Layton, Davy y
Jenkins (1986) se refieren a la noción de ciencia para propósitos específicos sociales,
resaltando la importancia del contexto, el conocimiento para la acción, los valores y la
toma de decisiones (Yager, 1992), lo que también se ha denominado como ciencia para
la acción (Jenkins, 1994, 1999):
"[...] el conocimiento científico se convierte en un recurso para ayudar a los
estudiantes [...] a encontrarle sentido a su papel como actores en un mundo social, al
mismo tiempo que en un poderoso conjunto externo de procedimientos para comprender
y configurar el mundo material." (p. 13 de la traducción castellana).
En la República Dominicana el principal organismo del sistema de ciencia,
tecnología e innovación es la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y
Tecnología (SEESCYT), este organismo es el responsable de la coordinación del
sistema, responsable de la formulación de políticas y la promoción de la ciencia y la
tecnología. Fue creado por La Ley 139-01 en su artículo 92 que el presupuesto del
Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCYT).
2.2 - Objetivos de la ciencia, tecnología y sociedad CTS en la educación:
 Promover la alfabetización científica, mostrando la CTS como una actividad
humana de gran importancia social.

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 Estimular o consolidar en los jóvenes la vocación por el estudio de las ciencias y
la tecnología, a la vez que la independencia de juicio y un sentido de la
responsabilidad crítica.
 Favorecer el desarrollo y consolidación de actitudes y prácticas democráticas en
cuestiones de importancia social relacionadas con la innovación tecnológica o la
intervención ambiental.
 Intenta contribuir a salvar el creciente abismo entre la cultura humanista y la
cultura científico-tecnológica que fractura nuestras sociedades.
En la República Dominica la SEESCYT trabaja con el fin de impulsar el
desarrollo de algunos sectores fundamentales de proyectos de investigación
científica y de desarrollo científico- tecnológico. Además, Fondocyt trabaja con él
es desarrollar y financiar actividades, programas y proyectos de innovación e
investigación científica y tecnológica y a establecer un sistema de promoción
permanente de la investigación científica y tecnológica.
2.3- Importancia de la ciencia, tecnología y sociedad CTS en la educación:
En este campo se trata de entender los aspectos sociales del fenómeno científico
y tecnológico, tanto en lo que respecta a sus condicionantes sociales como en lo que
atañe a sus consecuencias sociales y ambientales.
Según el estudio realizado las CTS en la educación son muy importantes porque
despierta la curiosidad del estudiante a través de nuevos conocimientos y le ayuda a
fomentar el interés por estudios de ciencia ya que como ya está establecido el estudiante
aprende por descubrimiento.
Su enfoque general es de carácter crítico (respecto a las visiones clásicas de
ciencia y tecnología donde sus dimensiones sociales son ocultadas) e interdisciplinario.
CTS define hoy un campo bien consolidado institucionalmente en universidades,
administraciones públicas y centros educativos de numerosos países industrializados y
también de algunos de América Latina (principalmente Brasil, Argentina, México.
Venezuela, Colombia y Uruguay).

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Según Fernández (2004, p. 5) expresa: “un elemento esencial que identifica al
medio lo constituye el hecho de que es portador de los conocimientos, habilidades y
valores que el maestro y los alumnos en el proceso permanente de interacción forman,
desarrollan y evalúan. Permite materializar las acciones de enseñanza y aprendizaje”.
2.4- Aportes y Beneficios de la ciencia, tecnología y sociedad (CTS) a la
educación de la República Dominicana
La República Dominicana cuenta con numerosos proyectos CTS, que han
beneficiados nuestra educación como son:
 La República Digital
 La Robótica Educativa
 Bibliotecas virtuales
 Estudios en Líneas
 Centro Tecnológico Indotel
 Proyecto especial de mujeres en la tecnología de la información y comunicación.
 Entre otros.
A principios de año, la República Dominicana obtuvo dos importantes logros en
el ámbito de las tecnologías, que ponen de relieve su avance en esa área tan vital para el
desarrollo sostenible en el siglo XXI.
El primero de esos logros se refiere a la primera cirugía robótica exitosa
realizada en el país, por parte de médicos dominicanos en el Hospital Metropolitano de
Santiago (HOMS), que en ese caso particular fue de vesícula biliar.
Por otro lado el desarrollo de la nanotecnología simboliza el nacimiento de la
próxima revolución industrial, y se considera que diversos sectores serán sensiblemente
impactados, como resultado de su evolución, entre ellos, la medicina, el sector
energético, la electrónica, la biomedicina, el medio ambiente, el transporte, el área
farmacéutica, el de los materiales y la manufactura.
Estamos seguras que si los docentes comprenden la importancia de las
interacciones CTS serán conscientes del problema de su ausencia en la enseñanza y por
lo tanto de las consecuencias que esto puede tener en los estudiantes.

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Estamos seguras que para lograr que los beneficios y aportes sean fundamental
en la educación, hay que tomar en cuenta no solo le den clases a los estudiantes de CTS
con un libro a puro texto, sino que también se empleen mecanismo prácticos para que el
estudiante pueda hacer prácticas minuciosas, que pueda tocar y ver al instante los
artefactos y herramientas que se usan para trabajar con ciencias.
2.5- Avances Tecnológico Y Científico que benefician la educación en la
República Dominicana
Los avances en las tecnologías, junto a su difusión masiva y adopción en los
procesos productivos se han constituido en elementos de vital importancia en las
economías de la actualidad. República Dominicana se ha convertido en un lugar de pre
ponderación de las telecomunicaciones, al igual que servicios tan importantes como el
agua, la electricidad, la educación y la salud, ocupando un lugar preferencial en el
desarrollo económico y social.
“El crecimiento experimentado en los últimos años, no solo se refleja en haber
logrado una teledensidad 100%, sino que el sector telecomunicaciones se ha convertido
en el más dinámico, y de aportar el 10% del Producto Interno Bruto en el 2004, hoy
representa el 17.4% de todo lo que produce la economía dominicana”. Al día de hoy las
principales empresas proveedoras del servicio de internet tienen una tendencia a un
crecimiento de 20% por año.
“El avance de los teléfonos móviles inteligentes anticipan la llegada de una
nueva era de tecnología y comunicación”.
Tanto el estado como las universidades y los centros de investigación, así como los
profesionales clave, están interesados en elevar el nivel de los especialistas con que
cuenta el país para adecuarse a los estándares internacionales.
2.6- El futuro de la investigación dominicana

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Plan Estratégico de Ciencia, Tecnología e Innovación, 2008-2018, que tiene
como meta principal, contribuir con el mejoramiento competitivo de los sectores
productivos nacionales; apoyar el proceso de transformación que requiere el país para su
inserción exitosa en los esquemas regionales y globales de integración; y fortalecer el
proceso de transición económica nacional hacia una economía basada en el
conocimiento y la innovación.
Los logros tecnológicos obtenidos por el Hospital Metropolitano de Santiago
(HOMS), con la realización de la primera cirugía robótica en el país, y la Pontificia
Universidad Católica Madre y Maestra (PCMM), con el registro de la primera patente
internacional, por parte de una universidad nacional, además de hacernos sentir
orgullosos como dominicanos, nos indica que en materia de desarrollo tecnológico, la
República Dominicana ha ingresado plenamente al siglo XXI.
De lo que se trata ahora es de sistematizar esa práctica, de extenderla a otras
instituciones, de multiplicar sus efectos, y de hacerla parte integral de nuestra política
nacional de desarrollo, para reducir la pobreza, enfrentar la inequidad social y promover
la modernización, el progreso y el bienestar social.
De hacerlo así, se prevé un gran futuro para el desarrollo de la ciencia y la
tecnología en la República Dominicana.
Para lograr las finalidades básicas en el futuro de la enseñanza de las CTS en la
Republica Dominicana, se requerirá que está esté presente en el curriculum e incluya
los objetivos y contenidos conceptuales, es decir, conocimientos científico-técnicos
necesarios para que las personas puedan desenvolverse en un mundo cada vez más
impregnado por el desarrollo científico y tecnológico como el actual.
2.7- Aporte de la República Dominicana a los consorcios de investigadores
El viceministro de Ciencia y Tecnología dice que la participación dominicana en
los proyectos de investigación de ERANet-LAC no es gratuita. “Un 78 por ciento de los
montos aprobados han sido financiados por los socios en los consorcios de
investigación, y un 22 por ciento fue aportado por la República Dominicana”. Subraya

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que ello se debe a que es en el Viceministerio de Ciencia y Tecnología donde se
fomenta la movilidad de investigadores y el intercambio de conocimiento con países
con mayor experiencia, a fin de fortalecer las capacidades de investigación del país.
El año pasado el país participó en 24 propuestas, lo que representa un
incremento de 342.9% de las sometidas, lográndose la aprobación de seis,
correspondientes a INTEC, la PUCMM, la UASD, la UFHEC, la UNEV y UNIBE.
2.8- El potencial y los riesgos de la CTS en la Educación Dominicana
El poder que la ciencia y la tecnología ofrecen es tan enorme que uno de los
desafíos mayores de nuestro tiempo es el problema del control social de la ciencia y la
tecnología y su adecuada utilización, considerando integral y explícitamente sus
dimensiones humana, cultural, social, política, ambiental y económica.
Para Carneiro, Toscano & Díaz. (2009, p16) La incorporación de las CTS en
la educación ha abierto grandes posibilidades para mejorar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo, no es suficiente con dotar a las
escuelas de computadores. Hace falta abordar, al mismo tiempo, un cambio
en la organización de las escuelas y en las competencias digitales de los
profesores. También es necesario avanzar en la incorporación de las nuevas
tecnologías en los entornos familiares para reducir la brecha digital.
Es necesario resaltar que impacto de las CTS en la educación deben jugar
un papel esencial, particularmente en lo que se refiere a las consecuencias
globales del cambio científico y tecnológico, sus relaciones con el desarrollo, el
medio ambiente, y las cuestiones éticas involucradas.
2.9- Educación y formación científica y tecnológica en la República Dominica
El nuevo compromiso de la República Dominica con la ciencia ha de incluir,
como una de sus grandes aspiraciones, la disminución de la brecha que tiende a separar
cada vez más a los países desarrollados del resto del mundo en lo que se refiere a la
capacidad de general y utilizar conocimientos científicos y tecnológicos.

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El impulso renovado a la investigación en los países periféricos debe vincularse
estrechamente con las contribuciones que científicos y tecnólogos deben hacer a la gran
meta de generalizar la educación avanzada, de calidad, y continua a largo de toda la
vida.
La renovación de la enseñanza de la ciencia y la tecnología, por vías formales e
informales, debe apuntar también a promover la comprensión pública de la ciencia y
tecnología como parte de la cultura.
La formación inicial y permanente de los docentes de ciencias y tecnológicas
tendrá que vincularse crecientemente a los ámbitos de creación en sus respectivas
disciplinas, pues su tarea esencial consiste en enseñar una ciencia dinámica (viva,
incompleta y en permanente cambio).
Resulta necesario desarrollar la educación científica y tecnológica de los
ciudadanos y promover y motivar el desarrollo de las vocaciones científicas y
tecnológicas.
También resulta importante elevar la calidad académica de los programas de
postgrado de ciencias y tecnologías y contribuir a su complementación y cooperación
regional por medio de procesos de evaluación y acreditación.
2.10- Enfoque de CTS en la Educación
La Educacióncientíficoytecnológica desde un enfoque de CTS requiere ser abordada
desde tres procesos bien definidos:
 Proceso de enseñanza-aprendizaje
 Proceso de formación profesional
 Proceso de asimilación de la ciencia y la tecnología
3- Metodología
La elaboración de este artículo científico se llevó a cabo mediante la
Exploración y Descripción de los resultados de investigación de las incidencias de la
ciencia, tecnología y sociedad en la educación de la República Dominicana.

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4- Resultados
El Estado ha dado pasos a favor del desarrollo de la Educación Superior y la
Investigación Científica en el país (Ley 139-01). La SEESCYT ha interpretado
aspectos relevantes de la Ley, por lo que ha actuado en consecuencia. Las
universidades han empezado a dar más importancia a la ciencia y la tecnología, esto es
al establecimiento de programas de investigación cuyo financiamiento puede ser
propio, mixto (fondos externos nacionales o internacionales) o extra-universidad
(fondos nacionales o internacionales).
Existen centros de investigación especializados en desarrollar áreas específicas
de la ciencia y la tecnología.
El viceministro de Ciencia y Tecnología, doctor Plácido Gómez, dice que
actualmente el Fondocyt financia 585 proyectos a instituciones de educación superiores,
centros de investigación e institutos dentro de las áreas de Ciencia, Matemática,
Medicina, Agricultura, Geología, Cambio Climático, Agua, al sector cafetalero, a los
productores de cítricos, Alimentación Animal Mediante el Aprovechamiento de los
Sargazos de las Playas de la provincia de La Altagracia, Hongos Comestibles.
Además Republica Dominicana ha logrado incorporar más de un tercio de la
población a conexión a internet, En seis años, el Fondo Nacional de Innovación y
Desarrollo Científico y Tecnológico (Fondocyt) del Ministerio de Educación Superior,
Ciencia y Tecnología (Mescyt), que dirige el investigador Diógenes Aybar, ha
financiado 136 proyectos a 24 instituciones, incluyendo 9 universidades, a un costo de
RD$ 600,001,024.52.
Al valorar estos criterios se está en avenencia con la consideración que
manifiesta Castellanos (2001, p. 11): “Desde nuestro punto de vista, es
indispensable y hoy es posible, colocar en la base de la utilización de los
medios informáticos en la educación una concepción fundamentada y
coherente, que integre los logros obtenidos en las más diversas líneas de
investigación e innovación didáctica. Esta concepción debe propiciar lo
que denominamos el proceso de enseñanza aprendizaje desarrollador”.

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Los estudios realizados en República Dominica, evidencia los resultados,
demostrando la urgente necesidad de actualizar su comprensión en consonancia con
los nuevos conocimientos del progreso de la ciencia y la tecnología y con la nueva
realidad que conlleva el proceso de globalización.
5- Discusión
De acuerdo con la organización de los estados Iberoamericanos (OEI) La
debilidad científica y tecnológica de los países en desarrollo, incluyendo República
Dominicana, es una de las causas por las cuales su incipiente inserción en la emergente
"sociedad del conocimiento" tiene un carácter dependiente y marginal que dificulta
enormemente la superación de la inequidad social y del deterioro ambiental. (OEI,
2009).
Desde la fundación de la CTS en 1972, en el INTEC se han desarrollado más
de 600 proyectos de investigación en las distintas áreas de su quehacer científico y
tecnológico.
La política de CTS en República Dominicana brinda prioridad a ciertas áreas que
considera de vital importancia para el desarrollo del país, en este sentido dentro de los
programas estratégicos derivados de las políticas podemos resaltar el programa de
Investigación Científica, Innovación y Transferencia Tecnológica.
Los docentes tienen necesidad de contar con publicaciones actualizadas, tanto en
el contenido de los programas académicos como en el manejo de nuevas formas de
abordarlo, aunque para lograrlo se requiere de un cambio de actitud, de descubrir e
indagar en la actual preparación con una capacitación continua y constante para poder
afrontar de manera efectiva y practica todo el proceso.
El crecimiento experimentado en los últimos años, no solo se refleja en haber
logrado una teledensidad 100%, sino que el sector telecomunicaciones se ha convertido
en el más dinámico, y de aportar el 10% del Producto Interno Bruto en el 2004, hoy
representa el 17.4% de todo lo que produce la economía dominicana.

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Una de las funciones sociales más importantes de la educación es la de dotar a las
generaciones jóvenes del repertorio de capacidades que les permitan desempeñarse con
propiedad en la sociedad productiva. Sin embargo, las profundas y vertiginosas
transformaciones sociales hacen que esta función de la educación se haga extensiva a
todos los individuos sin importar su edad. Una educación para toda la vida con sus
ventajas de flexibilidad, diversidad y accesibilidad en el espacio y en el tiempo, que
vaya más allá de la distinción entre educación básica y educación permanente y
proporcione a los individuos competencias de orden genérico adaptables a los cambios
en los entornos tanto productivos como cotidianos, es una de las llaves del siglo XXI
(UNESCO, 1996).
El aprendizaje de la tecnología en la escuela ha sido, por lo general, algo marginal,
aislado y de baja categoría; son varios los factores que han contribuido a esta
marginalidad.
Desde diversos sectores educativos se oyen voces sobre la necesidad de
proporcionar a los estudiantes, más que información y conocimientos, competencias
para afrontar la vida. Dentro de las más importantes y genéricas se encuentran las
relacionadas con el manejo de información, el trabajo en equipo, la capacidad
comunicativa, la solución de problemas y la toma de decisiones. Además, se espera que
la educación forme a los estudiantes con una visión científica y tecnológica del mundo,
que sea relevante e íntimamente ligada a su vida personal.
Con base en los anteriores presupuestos, el ambiente para el aprendizaje de la
tecnología deberá proporcionar a los niños y niñas las oportunidades para relacionarse
con el conocimiento tecnológico, las cuales apuntan a la reflexión sobre las
circunstancias propias de la tecnología, las metodologías apropiadas y los saberes y
conocimientos pertinentes.

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6- Conclusiones
Tras la realización de este artículo es bueno resaltar como resultado final que en
la sociedad actual el conocimiento científico-tecnológico constituye uno de los
principales factores del cambio social.
Al mismo tiempo, el acceso a este conocimiento es una fuente de desigualdades
sociales al interior del país, a la vez que acrecienta la distribución de la riqueza Por
ello, en Latinoamérica, la producción, distribución y apropiación de los saberes
científicos y tecnológicos constituyen un problema estratégico para el desarrollo
económico-social y, por lo tanto, un aspecto fundamental en la construcción de políticas
científicas, tecnológicas y educativas adecuadas al contexto nacional y regional.
La Educación CTS se presenta a través de una diversidad de formas, métodos y
concepciones, no obstante tienen como premisa y finalidad común, la comprensión de la
naturaleza social de la ciencia y la tecnología; sus interacciones e impactos económicos,
ambientales, psicológicos, institucional, político, social, etcétera en una sociedad
concreta.
El enfoque CTS se orienta al análisis de las complejas relaciones entre ciencia,
tecnología y sociedad, tanto en lo referido a los procesos de producción del
conocimiento como a sus aplicaciones y a su distribución. En este artículo, prestaremos
especial atención a la relevancia de este enfoque en la enseñanza de las ciencias, ya que
consideramos que afrontar el desafío de democratizar el conocimiento CTS en el ámbito
educativo es una de las claves centrales para la reapropiación social de la ciencia y la
tecnología.
Podemos afirmar que la CTS constituye una respuesta a la necesidad de buscar
mecanismos más eficaces para incorporar los beneficios que brinda la información y los
conocimientos, que son producto del vertiginoso avance científico tecnológico.
Para finalizar esta investigación podemos afirmar que la ciencia, tecnología y sociedad
es unos de los desafíos que deber ir rompiendo obstáculos debido a que aún estamos
muy por debajo comparado con otros países.

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