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MODELO EDUCATIVO
◂ Es una recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques
pedagógicos , que orientan a los diseñadores curriculares y
especialistas de la educación en un proyecto educativo curricular,
en el que se contempla un periodo histórico, e contexto social y
las necesidades de la población , lo cual refleja el plan de
estudios, el mapa curricular, los programas de estudio y
sistematización del proceso enseñanza, aprendizaje y evaluación.
REFORMA EDUCATIVA
Es una modificación, enmienda o actualización del
sistema educativo de una nación con el objetivo de
mejorarlo
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4. MEDIOS PARA ALCANZAR LOS FINES EDUCATIVOS:
A continuación se explican los medios (los cómo) que son necesarios para alcanzar los fines educativos (11 medios)
1..-Ética del cuidado se fundamenta en propiciar un buen clima escolar, genera sentido de pertenencia y, por
tanto, resulta indispensable para lograr los procesos de inclusión.
2.- Fortalecimiento de las escuelas públicas ( desglosa en 9 formas, sig, Dptva.)
3.- Transformación de la práctica pedagógica poner en marcha en las escuelas y las aulas los principios pedagógicos
de este currículo.
4.-Formación continua de maestros en servicio: Las características de lo que constituye un buen maestro se plasmaron en el documento
publicado por la SEP acerca de los PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES para el ingreso a la educación básica. Las
dimensiones son las siguientes:
Dimensión 1: un docente que conoce a sus alumnos, que sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.
Dimensión 2: un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente.
Dimensión 3: un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje.
Dimensión 4: un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a la profesión para el bienestar de
los alumnos.
Dimensión 5: un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad
para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.
5.- Formación inicial docente: debe conocer los elementos del nuevo currículo (previo en las normales y/o universidades y en la
evaluación (durante) y por capacitación de forma permanente.
6. ◂ 6.- Flexibilización curricular cada escuela puede decidir una parte de su currículo, Al estar el currículo
ligado
◂ directamente con los aprendizajes y al ser la Ruta de mejora escolar un instrumento dinámico que expresa las
decisiones acordadas por el colectivo docente en materia de los Aprendizajes esperados, debe ser esta la que guíe
las decisiones de Autonomía curricular. (club escolares)
◂ 7.- Relación escuela-familia es determinante poner en marcha estrategias de comunicación adecuadas para que
las familias perciban como necesarios y deseables los cambios que trae consigo este Plan; para ello, el CTE
habrá de trabajar de la mano del CEPSE
◂ 8.- Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela El SATE es el conjunto de apoyos, asesoría y
acompañamiento especializados para el personal docente y el personal con funciones de dirección para
mejorar la práctica profesional docente y el funcionamiento de la escuela pública de educación básica.
◂ 9.- Tutoría para los docentes de reciente ingreso al servicio De acuerdo con la Ley General del Servicio
Profesional Docente, la tutoría es un proceso que fortalece las capacidades, los conocimientos y las competencias
profesionales de los docentes que ingresan al servicio profesional.
◂ 10.- Materiales educativos implica la entrega oportuna y en número suficiente de los libros
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1. Favorecer la cultura del aprendizaje: privilegie el
trabajo colaborativo y colegiado, el aprendizaje entre pares y
entre escuelas, y la innovación en ambientes que promuevan la
igualdad de oportunidades y la convivencia pacífica, democrática
e inclusiva en la diversidad.
2. Emplear de manera óptima el tiempo escolar :
establecer condiciones para que docentes, directivos y
supervisores en la escuela y en las aulas enfoquen la mayor parte
de su tiempo al aprendizaje.
3. Fortalecer el liderazgo directivo: las escuelas contarán con
una nueva estructura escolar, destacando las figuras de
subdirector de gestión y académico en función del tamaño y las
necesidades de las escuelas
4. Reforzar las supervisiones y los servicios de
asistencia y acompañamiento técnicos: se refiere al
mejoramiento de las condiciones operativas de la supervisión
escolar El segundo se orienta al desarrollo de las capacidades
técnicas de los supervisores y los ATP. El tercero consiste en la
instalación del SATE.
5. Fortalecer y dar mayor autonomía a los Consejos Técnicos Escolares.:
Su función básica es la mejora continua de los resultados educativos, para lo que
deben implementar una ruta de mejora escolar continua que tenga como punto de
partida el diagnóstico permanente de los resultados de aprendizaje de los alumnos, y
así elaborar el planteamiento de prioridades.
6.-Fortalecer los Consejos Escolares de Participación Social en la Educación
(CEPSE) para el trabajo conjunto con padres de familia sean el espacio clave
para impulsar la corresponsabilidad de padres de familia y escuela en el
aprendizaje y desarrollo integral de los niños y adolescentes.
7. Establecer alianzas provechosas para la escuela. Al ganar autonomía, las
escuelas pueden acercarse a organizaciones públicas y privadas especializadas en
temas educativos para encontrar aliados en su búsqueda por subsanar rezagos y
alcanzar más ágilmente sus metas.
8. Dotar de mayores recursos directos a las escuelas y a las supervisiones
Escolares: en línea con la normatividad estipulada en materia de autonomía de
gestión escolar y en el Acuerdo secretarial número 717. Por el que se emiten los
lineamientos para formular los Programas de Gestión Escolar.
9. Poner en marcha la Escuela de Verano.
actividades deportivas y culturales, así como de fortalecimiento académico
a quienes lo deseen. (regresamos)
Fortalecimiento de las Escuelas
Públicas
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1. ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
La EB. y la EMS. conforman la educación obligatoria
La formación escolar de los niños desde los tres a los quince años de edad y se cursa a lo largo de doce grados
Educación preescolar Educación Primaria
Educación Secundaria
•La convivencia y las
interacciones en los juegos
•Aprenden que las formas de
comportarse
•El lenguaje, prioridad
•se pretende el desarrollo general
de las capacidades de los niños.
•Organizado por Aprendizajes
esperados por campo de
formación académica y área de
Desarrollo
•el espacio al que llegan es más
grande; la jornada, más larga, y la
organización de las actividades,
distinta
•se relacionan con un mayor número
de adultos (director, maestros,
maestro especialistas, personal
administrativo)
conocen con mayor sistematicidad
el lenguaje escrito y sus usos en la
vida diaria, este conocimiento le
abre las puertas a otros
conocimientos: la ciencia, las
matemáticas, la naturaleza, la
historia, la geografía.
•la intervención docente debe
favorecer el aprovechamiento y
enriquecimiento de los saberes de
los estudiantes a partir de sus
diferencias.
•fomentar un modelo de convivencia
promueva, respete y garantice los
derechos de los adolescentes
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La Evaluación de los aprendizajes en el aula y en la escuela
Sistemática y articulada con la enseñanza y el aprendizaje.
Enfoque formativo se lleva a cabo con el propósito de obtener información para que cada uno de los actores
involucrados tome decisiones que conduzcan al cumplimiento de los propósitos educativos.
A los alumnos, les permite conocer sus habilidades para aprender y las dificultades para hacerlo de manera
óptima. obtienen la información necesaria para tomar decisiones acerca de su proceso de aprendizaje para crear
las estrategias que les permitan aprender cada vez más y de mejor manera
comunica a los padres de familia o tutores los avances en los aprendizajes de sus hijos y
puede brindarles orientaciones concretas para dar apoyo al proceso de la escuela.
Incluye varios momentos y tipos de evaluación para tomar decisiones antes de que los tiempos
fijados para la acreditación. Para ello se requieren estrategias e instrumentos de evaluación
variados para, por un lado, obtener evidencias de diversa índole y conocer con mayor
precisión los aprendizajes y las necesidades de los estudiantes
