Referenciais 1 5_2015

Referenciais Expoente | Ensino Fundamental – 1o
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Ensino Fundamental – 1º. ao 5º. ano
SUMÁRIO
ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS ................................................11
FUNDAMENTOS LEGAIS.................................................................................................. 11
HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS......................................................................... 15
CONSIDERAÇÕES GERAIS SOBRE O MATERIAL DIDÁTICO................................................... 16

ESTRUTURA DO MATERIAL DIDÁTICO EXPOENTE ..................................18
MATERIAIS DE APOIO.................................................................................................... 19
SUGESTÃO DE MATRIZ CURRICULAR................................................................................ 20
MATERIAL DIDÁTICO EXPOENTE – 1º. ANO .............................................21
PROGRAMAÇÃO CURRICULAR – 1º. ANO ................................................22
LINGUAGEM.................................................................................................................. 22
NOÇÕES LÓGICO-MATEMÁTICAS..................................................................................... 26
CIÊNCIAS NATURAIS...................................................................................................... 28
CIÊNCIAS SOCIAIS........................................................................................................ 29
INGLÊS........................................................................................................................ 31
MATERIAL DIDÁTICO EXPOENTE – 2º. ANO ...........................................32
PROGRAMAÇÃO CURRICULAR – 2º. ANO ............................................................ 33
LÍNGUA PORTUGUESA.................................................................................................... 33
MATEMÁTICA................................................................................................................ 35
CIÊNCIAS..................................................................................................................... 37
GEOGRAFIA.................................................................................................................. 39
HISTÓRIA..................................................................................................................... 40
ARTE........................................................................................................................... 41
FILOSOFIA.................................................................................................................... 42
INGLÊS........................................................................................................................ 43
MATEMÁTICA................................................................................................................ 47
CIÊNCIAS..................................................................................................................... 51
GEOGRAFIA.................................................................................................................. 53
HISTÓRIA..................................................................................................................... 54
ARTE........................................................................................................................... 55
FILOSOFIA.................................................................................................................... 56
INGLÊS........................................................................................................................ 57
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MATEMÁTICA................................................................................................................ 61
CIÊNCIAS..................................................................................................................... 64
GEOGRAFIA.................................................................................................................. 66
HISTÓRIA..................................................................................................................... 67
ARTE........................................................................................................................... 69
FILOSOFIA.................................................................................................................... 70
INGLÊS........................................................................................................................ 71
MATEMÁTICA................................................................................................................ 77
CIÊNCIAS..................................................................................................................... 80
GEOGRAFIA.................................................................................................................. 82
HISTÓRIA..................................................................................................................... 84
ARTE........................................................................................................................... 86
FILOSOFIA.................................................................................................................... 87
INGLÊS........................................................................................................................ 88

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Ensino Fundamental de nove anos
Fundamentos legais
A oferta do Ensino Fundamental está garantida pela Constituição Federal de 1988, em seu artigo 208,
e normatizada pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº. 9394/96, que reforça o princípio
da educação como direito do cidadão e dever do Estado, bem como garante sua oferta por instituições
particulares ao afirmar, no artigo 5º., que
o acesso ao Ensino Fundamental é um direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão,
grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra
legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público acionar o poder público para exigi-lo.
Na educação brasileira, a idade mínima foi, por muito tempo, de sete anos, confirmada em todo o
ordenamento legal da educação até a promulgação da atual Lei de Diretrizes e Bases, que dispõe:
Art. 87, § 3°., inciso I – Obriga os Municípios, os Estados e a União a matricular todos os
educandos a partir dos sete anos de idade e, facultativamente, a partir dos seis anos no Ensino
Fundamental.
Assim, alguns sistemas de ensino permitiram que se autorizasse a matrícula, mediante a existência de
vagas, de crianças que completassem seis anos no início do ano letivo, de forma facultativa e não obrigatória.
A Lei Federal 11.114, de 16 de maio de 2005, tornou a matrícula das crianças de seis anos obrigatória,
alterando os artigos 6º. e 87º. da LDB.
Em complementação ao disposto na Lei 11.114/05, foi promulgada a Lei Federal 11.274, de 6 de feve-
reiro de 2006, que discorre sobre a duração mínima de nove anos para o Ensino Fundamental e reafirma
a matrícula obrigatória a partir dos seis anos de idade.
A criança de seis anos e o Ensino Fundamental de nove anos
O ano em que a criança completa seis anos é fundamental para seu desenvolvimento cultural e marcado
por transformações biológicas. Ela apropria-se das formas humanas de comunicação, explora o espaço de
diferentes maneiras, desenvolve o pensamento espacial e amplia o vocabulário.
A realização de atividades que apresentem significado, como desenhar, rabiscar, brincar de faz de conta,
praticar jogos imitativos, cantar, dançar, ouvir histórias e vivenciar práticas culturais da sua comunidade e
região, é importante para o desenvolvimento da função simbólica, pois envolve a percepção que a criança
tem de si mesma no contexto de um grupo e a formação da identidade.
Nesse período, acontecem modificações nas estruturas do cérebro ligadas à atenção e a criança vai
se tornando cada vez mais apta a entender instruções para a realização de tarefas mais complexas e a
prever consequências das ações que realiza.
A memória infantil está muito ligada à percepção, o que requer ações pedagógicas adequadas a essa
condição do desenvolvimento. Usar o desenho como registro das observações e vivências da criança e
recorrer ao movimento são atividades que dão suporte à memória.
Ressalta-se também a importância do desenvolvimento da imaginação. Situações que ampliem o acer-
vo de imagens, narrativas, histórias, obras de arte e instrumentos musicais, bem como o contato com a
natureza, as festas e as brincadeiras populares possibilitam esse enriquecimento.
É importante ressaltar que a leitura e a escrita são atividades distintas, relacionadas entre si, mas com
especificidades próprias. O processo de alfabetização deve incluir atividades para apropriação da leitura
e outras para o desenvolvimento da escrita.

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Segundo Lima (2006):
Quem aprende a ler uma língua não aprende automaticamente a escrevê-la. É necessária a construção
de significados e símbolos, a contextualização dessa aprendizagem. Essas aquisições são de competência
da Educação Infantil e da vivência escolar aos seis anos de idade. A leitura e a escrita são manifestações
possibilitadas pela capacidade simbólica do ser humano.
A inclusão da criança de seis anos no Ensino Fundamental de nove anos atende ao direito dela a uma
educação que promova formação humana, reconhecendo-a como sujeito cultural em desenvolvimento.
Nesse sentido, é necessário considerar quem é essa criança, como ela aprende, como se dá sua inserção
na cultura e as interações que estabelece. Além disso, deve perceber que é fundamental, no processo de
desenvolvimento e aprendizagem, reconhecer a importância do brincar como estratégia de conhecimento e
forma de se relacionar com o mundo. É preciso considerar também que as crianças aprendem de maneira
diferente e em diferentes tempos.
Concepções
Há duas vias possíveis de entrada para a leitura no cérebro: a semântica, na qual a palavra como
um todo é identificada e reconhecida na memória pelo seu significado; e a via fonológico-ortográfica,
em que o leitor percorre a palavra fonema por fonema, constituindo os morfemas, até chegar à pa-
lavra toda. É necessário, igualmente, construir o significado, pois é possível ler pela via fonológica e
não construir significado algum.
CRIANÇA
Sujeito social e histórico que
sente, expressa-se e interage
com o meio de muitas
maneiras.
ESCOLA APRENDIZAGEM
Espaço privilegiado do saber,
das buscas, das intervenções e
dos questionamentos. Trata--se
do lugar onde brincar, refletir,
fazer e representar são meios
de apropriação de conhecimen-
tos, hábitos e valores.
Processo dinâmico de cons-
trução que ocorre por meio da
relação entre o indivíduo e o
conhecimento. A aprendizagem
contribui para que os alunos
adquiram competências ne-
cessárias ao desenvolvimento
de cidadãos plenos e atuantes.

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A adoção do Ensino Fundamental obrigatório de nove anos, para crianças a partir de seis anos
de idade, pode contribuir para uma mudança na estrutura e na cultura escolar. No entanto, é preciso
compreender que não se trata de transferir para as crianças de seis anos os conteúdos e atividades
da tradicional primeira série, mas de conceber uma nova estrutura de organização dos conteúdos,
considerando o perfil dos alunos.
O objetivo de estender o período de ensino obrigatório para nove anos é assegurar a todas as
crianças um tempo mais longo de convívio escolar, mais oportunidades de aprender e, com isso, uma
aprendizagem mais ampla. É evidente que a aprendizagem não depende do aumento do tempo de
permanência na escola, mas do emprego mais eficaz do tempo. A associação de ambos deve contribuir
significativamente para que os educandos aprendam mais.
O ingresso da criança no Ensino Fundamental obrigatório não pode constituir-se em medida me-
ramente administrativa. O cuidado no decorrer do processo de desenvolvimento e aprendizagem das
crianças de seis anos de idade implica o conhecimento e a atenção às suas características etárias, sociais
e psicológicas. As orientações pedagógicas, por sua vez, devem estar atentas a essas características
para que as crianças sejam respeitadas como sujeitos do aprendizado.
A organização do Ensino Fundamental de nove anos com acesso de alunos de seis anos
A nova organização do Ensino Fundamental deverá incluir dois elementos:
• os nove anos de trabalho escolar;
• a nova idade para ingresso nessa modalidade de ensino.
Os nove anos de trabalho no Ensino Fundamental
Como ponto de partida, para garantir uma nomenclatura comum às múltiplas possibilidades de
organização desse nível de ensino (séries, ciclos, outros – conforme artigo 23 da LDB nº 9.394/96),
sugere-se que o Ensino Fundamental seja assim mencionado:
Implantar um Ensino Fundamental, agora de nove anos, leva necessariamente a repensá-lo no seu
conjunto. Assim, esta é uma oportunidade preciosa para uma nova práxis dos educadores, que aborde
primordialmente os saberes e seus tempos, bem como os métodos de trabalho, na perspectiva das
reflexões antes tecidas. Ou seja, os educadores são convidados a uma práxis que caminhe na direção
de uma escola de qualidade social.
A nova idade que integra o Ensino Fundamental
A primeira questão relevante se refere à própria criança de seis anos, chamada ao Ensino Fun-
damental. Quem é ela? Que momento ela está vivendo? Quais são os seus direitos, interesses e
necessidades? Por que ela pode ou deve ingressar no Ensino Fundamental? Qual é seu ambiente de
desenvolvimento e aprendizado?
O homem, especialmente quando criança, é um ser que vive em permanente construção social. Ao
longo dos tempos e em cada momento histórico, as concepções sobre a infância vêm se modificando.
No Brasil, a diversidade e a pluralidade cultural determinadas pelas diferentes etnias, crenças e classes
sociais, presentes nas várias regiões brasileiras, bem como as lutas sociais pela conquista de direitos,
contribuem para a transformação dessas concepções.
A idade cronológica não é, essencialmente, o aspecto definidor da maneira de ser da criança e de
sua entrada no Ensino Fundamental. Com base em pesquisas e experiências práticas, construiu-se uma
representação envolvendo algumas das características das crianças de seis anos que as distinguem
das de outras faixas etárias, sobretudo pela imaginação, curiosidade, movimento e desejo de aprender
aliados à sua forma privilegiada de conhecer o mundo por meio do brincar.
Nessa faixa etária a criança já apresenta grandes possibilidades de simbolizar e compreender o
mundo, estruturando seu pensamento e fazendo uso de múltiplas linguagens. Esse desenvolvimento
possibilita a elas participar de jogos que envolvem regras e se apropriar de conhecimentos, valores e
práticas sociais construídos na cultura. Nessa fase, elas vivem um momento crucial de suas vidas no
que se refere à construção de sua autonomia e de sua identidade. Estabelecem também laços sociais
e afetivos e constroem seus conhecimentos na interação com outras crianças da mesma faixa etária,
bem como com adultos com os quais se relacionam. Além disso, fazem uso pleno de suas possibilida-
des de representar o mundo, construindo, a partir de uma lógica própria, explicações mágicas para
compreendê-lo.
Para melhor compreensão do Ensino Fundamental de nove anos, este texto foi escrito com base no
documento “Ensino Fundamental de Nove Anos – Orientações Gerais”, publicado pelo MEC, em 2004.

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Especificamente em relação à linguagem escrita, a criança, nessa idade ou fase de desenvolvimento,
que vive numa sociedade letrada, possui um forte desejo de aprender, somado ao especial significado
que tem para ela frequentar uma escola. Observando essas crianças, pode-se constatar que desde
muito cedo elas manifestam um grande interesse pela leitura e pela escrita, ao tentar compreender
seus significados e imitar o gesto dos adultos escrevendo. Nesse processo, a escola deve considerar
a curiosidade, o desejo e o interesse das crianças, utilizando a leitura e a escrita em situações signi-
ficativas para elas.
O desenvolvimento maior ou menor desses aspectos e as possibilidades de aprendizagem dessas
crianças são determinados pelas experiências e pela qualidade das interações às quais se encontram
expostas no meio sociocultural em que vivem ou que frequentam. Daí o papel decisivo da família, da
escola e dos professores, como mediadores culturais no processo de formação humana das crianças.
É necessário que o sistema escolar esteja atento às situações envolvidas no ingresso da criança
no Ensino Fundamental, seja ela oriunda diretamente da família, seja da pré-escola, a fim de man-
ter os laços sociais e afetivos e as condições de aprendizagem que lhe darão segurança e confiança.
Continuidade e ampliação – em vez de ruptura e negação do contexto socioafetivo e de aprendizagem
anterior – garantem à criança de seis anos que ingressa no Ensino Fundamental o ambiente acolhedor
para enfrentar os desafios da nova etapa.
De que forma as crianças interagem com outras crianças e com os diversos objetos de conhecimento
na perspectiva de conhecer e representar o mundo? Que significado tem a linguagem escrita para uma
criança de seis anos? Que condições tem ela de se apropriar dessa linguagem?
Nessa idade, em contato com diferentes formas de representação e sendo desafiada a delas fazer
uso, a criança vai descobrindo e, progressivamente, aprendendo a usar as múltiplas linguagens: ges-
tual, corporal, plástica, oral, escrita, musical e, sobretudo, aquela que lhe é mais peculiar e específica,
a linguagem do faz de conta, ou seja, do brincar. Sua relação com o outro, consigo mesma e com di-
ferentes objetos da natureza e da cultura que a circundam é mediada por essas formas de expressão
e comunicação.
O desenvolvimento dessas linguagens não ocorre apenas no interior de uma instituição educati-
va, sendo, muitas vezes, vivenciado no próprio ambiente doméstico. Contudo, no que se refere ao
aprendizado da linguagem escrita, a escola tem um papel fundamental e decisivo. Do ponto de vista
pedagógico, é fundamental que a alfabetização seja adequadamente trabalhada nessa faixa etária,
considerando-se que esse processo não se inicia somente aos seis ou sete anos de idade, pois, em
vários casos, inicia-se bem antes, fato bastante relacionado à presença e ao uso da língua escrita no
ambiente da criança.
Pelo fato de viverem numa sociedade cuja cultura dominante é a letrada, desde que nascem as
crianças constroem conhecimentos prévios sobre o sistema de representação e o significado da leitu-
ra e da escrita. Esses conhecimentos passam inclusive pela incorporação da valorização social que a
aquisição do ler e escrever propicia.
A entrada na escola não pode representar uma ruptura com o processo anterior, vivido pelas crianças
em casa ou na instituição de Educação Infantil, mas uma forma de dar continuidade às suas experiên-
cias anteriores para que elas, gradativamente, sistematizem os conhecimentos sobre a língua escrita.
Não sendo um objeto de uso meramente escolar, as instituições educativas devem, ao trabalhar
o processo de alfabetização das crianças, apresentar a escrita de forma contextualizada nos seus di-
versos usos.
O fato de as crianças serem alfabetizadas formalmente a partir dos seis anos não constitui uma
novidade no meio educacional brasileiro. Sabemos que um grande número de crianças das camadas
populares que têm experiências relacionadas à alfabetização na instituição de Educação Infantil, ou
mesmo em casa, demonstra condições cognitivas necessárias a esse aprendizado.
Esse fato aumenta a responsabilidade da escola que receberá as crianças de seis anos, na medida
em que será necessário, por parte dela, um grande investimento na criação de um ambiente alfabeti-
zador, que possibilite às crianças não apenas ter acesso ao mundo letrado, como também nele interagir,
é importante ressaltar, no momento da escolaridade formal. No entanto, a alfabetização não pode ser
o aspecto único nem tampouco isolado desse processo, mas deve ser compreendida como ampliação
de suas possibilidades de aprender e de interagir com parceiros da mesma idade e com outros mais
experientes.
Finalmente, considerar a especificidade da faixa etária das crianças significa reconhecê-las como
cidadãs e, portanto, como possuidoras de direitos.
Referência
Adaptado de: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Ensino Fun-
damental de nove anos: orientações gerais. Disponível em: portal.mec.gov.br/seb/arquivos/
pdf/9anosgeral.pdf

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• Compreender a cidadania como participação
social e política e exercício de direitos e de-
veres (políticos, civis e sociais), adotando, no
dia a dia, atitudes de solidariedade, coope-
ração e repúdio às injustiças, respeitando o
outro e exigindo para si o mesmo respeito.
• Posicionar-se de maneira crítica, responsável
e construtiva nas diferentes situações sociais,
utilizando o diálogo como forma de mediar
conflitos e tomar decisões coletivas.
• Conhecer características fundamentais do
Brasil nas dimensões sociais, materiais e
culturais, construindo progressivamente a
noção de identidade nacional e pessoal e o
sentimento de pertinência ao país.
• Conhecer e valorizar a pluralidade do pa-
trimônio sociocultural brasileiro, bem como
aspectos socioculturais de outros povos e
nações, posicionando-se contra qualquer
discriminação cultural, social, de crença, de
sexo, de etnia etc.
• Perceber-se como integrante, dependente
e agente transformador do meio ambiente,
identificando os elementos deste e contribuin-
do ativamente para sua melhoria.
• Desenvolver o conhecimento de si mesmo e o
sentimento de confiança em suas capacidades
afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de
interrelação pessoal e de inserção social, para
agir com perseverança na busca de conheci-
mento e no exercício da cidadania.
• Conhecer o próprio corpo e cuidar dele,
adotando hábitos saudáveis e agindo com
responsabilidade em relação à própria saúde
e à saúde coletiva.
• Utilizar as diferentes linguagens – verbal,
musical, matemática, gráfica, plástica e cor-
poral – como meio para produzir, expressar e
comunicar ideias, interpretar produções cul-
turais e usufruir delas, em contextos públicos
e privados, atendendo a diferentes intenções
e situações de comunicação.
• Saber utilizar diferentes fontes de informação
e recursos tecnológicos para adquirir e cons-
truir conhecimentos.
• Questionar a realidade formulando situa-
ções--problema e tratando de resolvê-las,
utilizando para isso o pensamento lógico, a
criatividade, a intuição e a capacidade de
análise crítica, selecionando procedimentos
e verificando sua adequação.
Habilidades a serem desenvolvidas

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Considerações gerais sobre o Material Didático
A função do material didático está diretamente relacionada ao desenvolvimento de capacidades e
competências do aluno, essencial para a formação de cidadãos críticos e para a progressão da autonomia
nos estudos.
O indivíduo constitui-se como tal em função dos processos de maturação orgânica e, principalmente,
por meio de suas interações sociais, a partir das trocas estabelecidas com seus semelhantes ou do contato
com a escrita mediante leituras, pesquisas e atividades diversificadas, o que promove o desenvolvimento
das habilidades operacionais e a aquisição de conhecimentos sistematizados.
O diálogo, a cooperação, a troca de informações e o confronto dos pontos de vista divergentes pos-
sibilitam o desenvolvimento do ser humano. Portanto, devem ser observados o ritmo de cada um; os
comportamentos; as experiências; as trajetórias pessoais; o contexto familiar; os valores; a ampliação das
capacidades individuais; as trocas etc.; tudo isso mediado pelo professor, visando a alcançar o objetivo
comum de construção do conhecimento.
As demonstrações, as explicações, as justificativas, a construção de conceitos e os questionamentos
são elementos fundamentais inseridos no Material Didático Expoente, bem como situações que incentivam
a curiosidade dos alunos e a troca de informações entre eles.
Como o Material Didático Expoente está organizado
• Questões, atividades em que os agentes do processo de ensino e aprendizagem podem
dialogar, discutir, questionar e compartilhar informações.
• Atividades que abrem espaço para transformações, para as diferenças, para as contradições,
para a colaboração mútua e para a criatividade.
• Trabalhos nos quais professores e alunos podem refletir sobre o próprio processo de
construção de conhecimento e têm autonomia e acesso a novas informações.
• O conhecimento não é tratado de maneira dogmática nem esvaziado quanto aos significados.
• Tem como pressuposto teórico a concepção construtivista/interacionista, segundo a
qual o conhecimento não é visto como algo a ser consumido e acumulado, posto para
dentro do aprendiz em doses controladas, mas como algo a ser produzido, construído por
ele – sujeito e não objeto da apren-
dizagem.
• Questionamentos desencadeadores
de reflexões.
• Textos e atividades apresentados
de forma articulada para produzir
diferentes significados e emoções.
• Conteúdos abordados para se
aprender a pensar e questionar o
próprio conhecimento.
• Neste material, aprender é olhar
o mundo colhendo dados, inter-
pretando-os, transformando-os e
tirando conclusões. Conhecer é
produzir, é fonte de energia interna
para que os envolvidos olhem o
mundo com seus próprios olhos,
acreditando no valor daquilo que
veem e pensam.

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. ano 17
O Material Didático Expoente toma como referencial básico a criança como ser social, psicológico e
histórico, propondo atividades coerentes com a faixa etária e buscando trabalhar questões relevantes em
relação à realidade, para que os alunos possam se tornar cidadãos críticos.
Os conteúdos são significativos e contextualizados, observando-se o equilíbrio entre a quantidade de
conteúdos e de atividades propostas. Apresenta também técnicas e propostas diversas e de qualidade,
tendo como horizonte a possibilidade de construção do conhecimento por parte do aluno, a partir de vi-
vências anteriores.
Propõe-se uma interação entre o material didático e o professor, num diálogo em que o docente de-
sempenha papel ativo e crítico.
O Material Didático Expoente está fundamentado nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), con-
templando todos os itens do programa, apresentando também relação com o saber científico, conforme
concepções atuais e conceitos bem definidos. Atende às determinações da Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional – Lei 9.394/96 (LDB) e às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN).
Relaciona os conteúdos à realidade vivida pelo aluno e aos seus interesses, estimulando nele os pro-
cessos cognitivos que contribuem para a compreensão, observação, investigação, análise, criatividade,
comparação e interpretação.
O material propicia ao professor a utilização de vários instrumentos para desenvolver situações de
ensino e aprendizagem para que as habilidades, as competências e os conteúdos desenvolvidos possam
ser avaliados.

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O material didático destinado ao Ensino Fundamental de 9 anos foi pensado e elaborado para promo-
ver o desenvolvimento das habilidades e atitudes necessárias para a construção do conhecimento e para
a preparação dos alunos para a compreensão das leis da natureza e da dimensão histórica da realidade
em que vive.
Fundamentado nos Parâmetros Curriculares Nacionais, apresenta conteúdos significativos e contextu-
alizados organizados em um projeto gráfico moderno, atraente e funcional, com ilustrações que tornam
explícita a informação que se quer transmitir e favorecem inferências sobre a temática abordada.
Os conteúdos relacionam-se à realidade e aos interesses dos alunos, estimulando os processos cog-
nitivos que contribuem para a observação, compreensão, investigação e interpretação do espaço em que
estão inseridos.
Para o professor
• Referencial teórico para cada disciplina
• Quadro de objetivos e conteúdos
• Orientações pedagógicas com explicações e sugestões de atividades
• Material complementar
ESTRUTURA DO MATERIAL DIDÁTICO EXPOENTE

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Aspectos históricos e geográficos
Volume único, dividido por estados, para complementar o trabalho de História e Geografia na 3ª.
série/4º. ano do Ensino Fundamental.
Materiais didáticos regionais elaborados por estado:
• Alagoas
• Bahia
• Ceará
• Distrito Federal
• Espírito Santo
• Goiás
• Maranhão
• Mato Grosso
• Mato Grosso do Sul
• Minas Gerais
• Pará
• Paraíba
• Paraná
• Pernambuco
• Piauí
• Rio de Janeiro
• Rio Grande do Norte
• Rio Grande do Sul
• Roraima
• Santa Catarina
• São Paulo
• Tocantins
Meu primeiro livro de xadrez
Programa completo, apresentando a aplicação de regras do jogo. São orientações seguras para o
desenvolvimento do raciocínio lógico e a aprendizagem do jogo.
Coletânea de atividades de Educação Física para o Ensino Fundamental
Coleção composta de livretos que abordam os seguintes temas: ginástica, atividades rítmicas, jogos,
handebol, voleibol, basquetebol, futsal, lutas, atletismo e esportes com bastões e raquetes.
Arquivos de áudio – Arte
Para cada ano, são disponibilizados no Portal Escola Interativa os arquivos com trechos de músicas
de variados estilos, sons de instrumentos musicais e gravações de vozes e cantos para serem utilizados
como apoio nas aulas de Arte.
Materiais de apoio

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. ano20
SUGESTÃO DE MATRIZ CURRICULAR
Aulas semanais
Disciplinas 2º. ano 3º. ano 4º. ano 5º. ano
Língua Portuguesa 5 5 5 5
Matemática 4 4 4 4
História 2 2 2 2
Geografia 2 2 2 2
Inglês 1 1 1 1
Ciências 2 2 2 2
Arte 1 1 1 1
Filosofia 1 1 1 1
Educação Física 2 2 2 2

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. ano 21
Material Didático Expoente – 1º. ano
O material didático do primeiro ano desenvolve a leitura, a escrita, o cálculo e, principalmente, as
habilidades e atitudes necessárias para a construção do conhecimento. De posse desses instrumentos, o
aluno começa a compreender em profundidade as leis da natureza e a dimensão histórica da realidade em
que vive. Dá ênfase também ao diálogo e à participação, despertando a curiosidade de cada um.
O material didático está fundamentado nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), contemplando
todos os itens do programa, apresentando também relação com o saber científico, conforme concepções
atuais e conceitos bem definidos. Atende às determinações das Leis de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional (LDB) – Lei 9.394/96 e às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN).
Os conteúdos são significativos e contextualizados, observando-se o equilíbrio entre quantidades de
conteúdos e atividades propostas. Apresenta também técnicas e propostas diversas e de qualidade, tendo
como horizonte a possibilidade de construção por parte do aluno, a partir de vivências anteriores.
Propõe-se uma interação entre o material didático e o professor, em um diálogo em que o docente
desempenha um papel ativo.
Relaciona os conteúdos à realidade vivida pelo aluno e aos seus interesses, estimulando nele os pro-
cessos cognitivos que contribuem para a compreensão, obervação, investigação, análise, comparação e
interpretação.
O material didático destinado ao primeiro ano é dividido em volumes bimestrais e organizado de forma
articulada, respeitando as quatro áreas propostas pelo MEC: Ciências Sociais, Ciências Naturais, Noções
Lógico-Matemáticas e Linguagens.

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. ano22
Programação Curricular – 1º. ano
Linguagem
Volume 1
Objetivos
Conteúdos
Relatar fatos cotidianos em sequência temporal; elaborar perguntas e respostas; valorizar
a leitura como fonte de conhecimento, informação, prazer e entretenimento; reconhecer
o próprio nome; reconhecer símbolos comumente utilizados na sociedade; diferenciar
letras, símbolos e números; nomear as letras do alfabeto e reconhecê-las em diferentes
contextos; compreender a escrita como sistema de representação; representar ideias e
palavras por meio de desenhos; conhecer diversos gêneros textuais.
• Relato de fatos vividos, em sequência temporal.
• Jogos verbais.
• Atividades de ampliação do vocabulário.
• Leitura de símbolos, imagens e textos diversos.
• Relação entre a figura e a letra inicial do nome que a representa.
• Reconhecimento do próprio nome.
• Identificação de símbolos e significados.
• Nomeação das letras do alfabeto.
• As letras do alfabeto em diferentes contextos.
• Diferenciação entre letras, números e desenhos.
• Conversações dirigidas.
• Função social da escrita.
• A escrita como sistema de representação.
• Situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita.
• Representação de ideias, fatos etc. por meio de desenhos.
• Escrita e identificação de nomes e letras.
• Observação e manuseio de diversos materiais impressos.
• Contato com diversos gêneros textuais.
• Artes visuais/dança/teatro/música: desenho, colagem, escultura, fotografia,
modelagem; apreciação de produções visuais (originais e reproduzidas);
significados expressivos e comunicativos de formas visuais; jogos e brincadeiras
que envolvam a dança e a improvisação musical; repertório de canções para
desenvolver a memória musical; brincadeiras, jogos, danças, atividades diversas
de movimento e suas articulações com elementos da linguagem musical;
expressão individual ou grupal.

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. ano 23
Linguagem
Volume 2
Objetivos
Conteúdos
Utilizar as letras do alfabeto nas tentativas de escrita, compreendendo gradativamente o
princípio alfabético; formar palavras; verbalizar o pensamento apresentando sequência
lógica; elaborar perguntas e respostas adequadas aos contextos; participar de situações em
que é necessário expor e justificar ideias ou pontos de vista; utilizar a leitura como prática
que interfere nas atitudes cotidianas; interpretar textos; comparar palavras, identificando
semelhanças e diferenças; produzir textos coletivamente; representar ideias por meio de
diferentes tipos de registro; tomar cuidado no contato com suportes e materiais artísticos;
apreciar obras de arte e produções visuais em geral; participar de jogos e brincadeiras que
envolvam a dança e a improvisação musical; conhecer diversos gêneros textuais.
• Letras do alfabeto nas tentativas de escrita, o princípio alfabético.
• Formação de palavras por meio do alfabeto móvel.
• Verbalização do pensamento apresentando sequência lógica.
• Perguntas e respostas adequadas aos contextos.
• Conversação dirigida e diálogo argumentativo.
• Ampliação do vocabulário.
• Descrições de objetos, cenas e situações.
• Criação oral de histórias.
• Leitura intuitiva de materiais diversos, como imagens, rótulos, cartazes, placas
e anúncios publicitários.
• Leitura espontânea de diferentes materiais.
• Leitura de placas de sinalização, avisos, instruções, cartazes de ruas e receitas.
• Reconhecimento da ideia explícita veiculada nos textos.
• Interpretação oral de textos.
• Tentativas de leitura sem a interferência do professor.
• Semelhanças e diferenças entre palavras quanto ao número de letras.
• Representação de desenhos por meio de tentativa de escrita.
• Palavras quanto ao som inicial ou final, quanto ao número de letras e de sílabas
e quanto a elementos sonoros semelhantes.
• Produção coletiva de textos.
• Formação de novas palavras por substituição de letras.
• Montagem de palavras e substituição de letras por meio do alfabeto móvel.
• Diferentes tipos de registro.
• Artes visuais/dança/teatro/música: apreciação de produção própria e dos
outros, cuidado no contato com suportes e materiais de arte, exploração e
utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar
etc., leitura e apreciação de imagens, músicas e sons variados, participação em
situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais, produção de
desenho fazendo uso de materiais diversos.

. ao 5o
. ano24
Linguagem
Volume 3
Objetivos
Conteúdos
Organizar histórias com sequência lógica e temporal; participar de situações que envolvem
ordenação, arrumação, organização e sequência; ler diferentes tipos de textos, com ou
sem ajuda do professor; escrever palavras por meio da combinação e comparação entre
letras de outras palavras; compreender gradativamente a atribuição do valor sonoro às
letras do alfabeto; avançar na hipótese pessoal de escrita; observar e manusear diversos
materiais impressos.
• Relato de fatos vividos, em sequência temporal.
• Organização oral de histórias conhecidas, com sequência lógica e temporal.
• Histórias com sequência lógica e temporal.
• Jogos verbais.
• Apresentação de novas palavras.
• Jogo simbólico.
• Ordenação, arrumação, organização e sequência.
• Leitura, mesmo que hipotética, de expressões, símbolos, imagens e textos em
geral.
• Tentativas de leitura sem a interferência do professor.
• Diferentes tipos de textos para leitura.
• Rimas.
• Combinação e comparação entre letras de outras palavras.
• Palavras quanto ao número de letras.
• Valor sonoro das letras do alfabeto.
• Noções básicas de separação das palavras em sílabas.
• Relação entre oralidade e escrita.
• O princípio alfabético.
• Avanço na hipótese pessoal de escrita.
• Artes visuais/dança/teatro/música: apreciação de produção própria e dos
outros, cuidado no contato com suportes e materiais de arte, exploração e
utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar
etc., leitura e apreciação de imagens, músicas e sons variados, participação em
situações que integrem músicas, canções e movimentos corporais, produção de
desenho fazendo uso de materiais diversos.

. ao 5o
. ano 25
Linguagem
Volume 4
Objetivos
Conteúdos
Organizar histórias com sequência lógica e temporal; participar de situações que envolvem
ordenação, arrumação, organização e sequência; ler diferentes tipos de textos, com ou
sem ajuda do professor; escrever palavras por meio da combinação e comparação entre
letras de outras palavras; separar palavras em sílabas; produzir textos coletivamente;
compreender gradativamente a atribuição do valor sonoro às letras do alfabeto; avançar
na hipótese pessoal de escrita; observar e manusear diversos materiais impressos.
• Relato de fatos vividos, em sequência cronológica e considerando diferentes
contextos.
• Perguntas e respostas adequadas a diversos contextos.
• Histórias com sequência lógica e temporal.
• Diferentes gêneros textuais.
• Jogos verbais.
• Descrição de pessoas e objetos – características básicas dos elementos.
• Leitura espontânea de diferentes materiais.
• Função da leitura (informação, entretenimento, instrução etc.).
• Escrita alfabética.
• Mudança de som de algumas letras de acordo com a posição em que se encon-
tram na palavra.
• Separação das palavras em sílabas.
• Leitura de expressões, símbolos, imagens, documentos e textos em geral.
• Leitura de obras literárias adequadas ao nível de desenvolvimento da turma.
• Frases simples, observando a direção do sistema de escrita e o espaçamento
entre as palavras.
• Produção coletiva ou individual de textos (unidade temática, sequência lógica e
clareza das ideias).
• Artes visuais/dança/teatro/música: apreciação de produções artísticas e
estabelecimento de correlação com as experiências pessoais, conhecimento da
diversidade de produções artísticas (desenhos, pinturas, esculturas, construções,
fotografias, colagens, ilustrações, cinema etc.), apreciação de obras musicais
de diferentes gêneros, estilos, épocas e culturas, da produção musical brasileira
e de outros países, leitura e apreciação de imagens, músicas e sons variados,
participação em situações que integrem músicas, canções e movimentos
corporais, produção de desenho fazendo uso de materiais diversos.

. ao 5o
. ano26
Noções Lógico-Matemáticas
Volume 1
Objetivos
Conteúdos
Identificar, comunicar e registrar quantidades; explorar diferentes procedimentos que
envolvem cálculo matemático; aprimorar a habilidade de contagem e a compreensão
do processo de quantificação.
Sequência numérica
• Comunicação e registro de quantidades utilizando linguagem oral e registros
não convencionais.
• Construção do número e de suas relações – algarismo, quantidade, sequência.
• Noções simples de cálculo mental para resolução de problemas.
• Representação de quantidades.
• Contagem oral com sequência lógica.
• Representação de quantidades.
• Gráficos simples em barra.
• O sistema de numeração decimal no cotidiano.
• Representação de quantidades utilizando material manipulável.
• Os algarismos como forma de representar quantidades.
Volume 2
Objetivos
Conteúdos
Utilizar noções simples de cálculo mental para resolver problemas; explorar a função
do número na organização de informações; desenvolver noções de grandeza numérica.
• Identificação de números.
• Quantificação – contagem, resolução de problemas não convencionais.
• Representação de espaços.
• Direção/lateralidade.
• Registro de quantidades.
• Comunicação de quantidades utilizando oralidade, notação numérica, registros
não convencionais e registros convencionais.
• Ideia de medição (medir = comparar).
• Representações bidimensionais e tridimensionais de objetos.
• Posição de um objeto ou número em uma série.
• Dinheiro (medidas de valor).
• Propriedades geométricas de objetos e figuras (forma, tipos de contorno, faces
planas, lados retos etc.).
• Formas geométricas (quadrado, triângulo, círculo e retângulo).
• Leitura e interpretação de imagens.
• Aumento, redução e distribuição de quantidades.
• O calendário como forma de registrar e contar o tempo.
• Classificação de objetos de acordo com suas características.
• Relação entre números e quantidades.
• Interpretação de dados em gráficos simples.
• Localização espacial com indicação de distâncias: perto/longe, próximo/distante.
• Vocabulário relativo às relações de grandezas e medidas (mais leve/mais pesado,
maior/menor, curto/comprido, alto/baixo etc.).
• Unidades não convencionais de medida (passos, pedaços de barbante, palitos
etc.).
• Dias da semana.

. ao 5o
. ano 27
Noções Lógico-Matemáticas
Volume 3
Objetivos
Conteúdos
Ampliar a contagem numérica e o processo de quantificação; avançar quanto às ideias
de medição e comparação de grandezas; utilizar vocabulário matemático adequado
nas diversas situações cotidianas em que isso se faz necessário.
• Números, leitura e escrita dos numerais.
• Jogos matemáticos.
• Comparação de grandezas de mesma natureza.
• Relações entre quantidades: estimativa de quantidades com base na observação.
• Desenhos para representar estratégias de resolução de situações propostas em
que seja necessário acrescentar e diminuir quantidades.
• Questões práticas de acrescentar, juntar, diminuir e comparar quantidades.
• O símbolo da adição (+).
• Formas geométricas em objetos e paisagens do cotidiano: construções, obras
de arte, móveis, pisos etc.
• Vocabulário relativo às relações de grandezas e medidas (mais leve/mais pesado,
maior/menor, curto/comprido, alto/baixo etc.).
• Cálculo mental como ferramenta para resolver situações-problema.
• Linguagem gráfica.
• Observação e exploração do espaço.
• Localização de elementos no espaço, seguindo referências.
• Leitura e interpretação de imagens e dados.
• Organização de registros pessoais.
• Noções de pareamento e correspondência de agrupamentos.
Volume 4
Objetivos
Conteúdos
Perceber a construção de gráficos como forma de coleta e organização de dados;
desenvolver estratégias pessoais na resolução de problemas; compreender o princípio
básico da relação entre quantidades e as quatro operações.
• Números, leitura e escrita dos numerais.
• Contagem oral e notação numérica.
• Jogos matemáticos para desenvolvimento e aperfeiçoamento gradativo de
estratégias, elaboração de regras e respeito a elas, representação e registro de
jogadas e resolução de situações-problema envolvendo jogos.
• Registros pessoais.
• Registro dos números em sequência numérica.
• Desenhos para representar estratégias para a resolução de situações propostas
em que seja necessário acrescentar, diminuir, dividir ou multiplicar.
• Cálculos mentais e estimativas para resolução de situações de acrescentar, juntar,
diminuir e comparar quantidades.
• Calendário (por meio de desenho e legenda) de acontecimentos e(ou) da sucessão
dos dias e meses.
• Organização da rotina diária.
• Linguagem gráfica.
• Conceitos como cedo/tarde, antes/depois, ontem, hoje e amanhã.
• Cálculo mental como ferramenta para resolver situações-problema.
• Unidades arbitrárias para a compreensão da necessidade da criação de padrões.
• Cédulas e moedas do sistema monetário vigente.
• Comparação de valores.
• Representações bi e tridimensionais de objetos.

. ao 5o
. ano28
Ciências Naturais
Volume 1
Objetivos
Conteúdos
Valorizar as diferenças individuais entre os seres humanos; perceber os cuidados
necessários à preservação da vida e do ambiente; identificar as partes do corpo humano.
• Características físicas (cor dos olhos, cabelos, pele etc.).
• Semelhanças e diferenças entre características físicas próprias e das pessoas
de convívio.
• Partes do corpo, limites e capacidades.
• Alimentação e saúde.
• Exercício físico e saúde.
• Mudanças ocorridas no corpo humano ao longo do tempo.
• Importância dos cuidados relativos à saúde.
Volume 2
Objetivos
Conteúdos
Reconhecer os animais como seres vivos; identificar características básicas dos animais;
valorizar a vida animal, reconhecendo suas necessidades vitais; conhecer os cuidados
básicos de que os animais precisam.
• Características básicas dos animais.
• Classificação de animais (noções básicas de alimentação, hábitat, revestimento,
locomoção etc.).
• Semelhanças e diferenças entre os animais.
• Preservação dos animais ameaçados de extinção.
• Animais de estimação e cuidados referentes a alimentação, higiene e vacinação.
• Animais domésticos.
Volume 3
Objetivos
Conteúdos
Reconhecer diferentes tipos de plantas nativas; compreender os elementos indispensáveis
para a vida vegetal; diferenciar a vida vegetal da animal; perceber a importância da vida
vegetal para a animal e vice-versa; estabelecer relações entre diferentes espécies
de seres vivos.
• Espécies da flora nacional.
• Plantas (cuidados e necessidades básicas).
• Importância da vida vegetal para a animal e vice-versa.
• Relações entre diferentes espécies de seres vivos.
• Partes das plantas.
• Necessidades básicas da vida vegetal.
Volume 4
Objetivos
Conteúdos
Compreender os fenômenos da natureza; entender as relações essenciais entre natureza
e seres vivos; perceber a relevância da natureza na vida do ser humano; compreender o
processo de reaproveitamento e a importância da transformação de materiais; perceber
a interferência do ser humano no ambiente e na natureza em geral; reconhecer a
natureza como fornecedora de matéria-prima ao ser humano.
• Importância dos elementos da natureza (solo/água/ar) para a vida e o
ecossistema.
• Fenômenos da natureza relacionados às estações do ano.
• Manutenção e preservação dos espaços coletivos e do ambiente.
• A natureza como fornecedora de matéria-prima.
• Importância da reciclagem do lixo para a preservação da natureza.

. ao 5o
. ano 29
Ciências Sociais
Volume 1
Objetivos
Conteúdos
Reconhecer a necessidade do outro para ampliação dos relacionamentos; estabelecer
algumas relações entre o modo de vida característico do próprio grupo social e o
de outros grupos.
• História pessoal.
• Semelhanças e diferenças entre as pessoas.
• Relações entre o passado e o presente.
• Observação e pesquisa.
• Diferentes tipos de fontes de informação.
• Símbolos como fontes de comunicação.
• Diferentes formas de comunicação (evolução da escrita).
• Diferentes tipos de organização e vivências das famílias na atualidade.
• Diferentes maneiras de relacionar-se com o ambiente e importância dos cuidados
relativos à saúde: alimentação e higiene.
• Hábitos e costumes socioculturais referentes à alimentação, do lazer e aos
esportes.
Volume 2
Objetivos
Conteúdos
Valorizar e incorporar atitudes que visam à manutenção dos espaços em que
circula; perceber-se integrante do espaço escolar e responsável por ele; identificar
diferentes relações sociais presentes na escola; compreender a estrutura física da
escola, identificar a especificidade da paisagem escolar.
• História da escola.
• Aspectos que constituem o espaço escolar (elementos físicos).
• Direitos das crianças.
• Mudanças e permanências nos costumes do grupo escolar.
• Diferentes espaços da escola e suas funções.
• Ações necessárias à preservação dos espaços de uso coletivo.
• A paisagem escolar.
• Pontos de referência para localização de espaços da escola.
• Relações sociais na escola (alunos e profissionais).

. ao 5o
. ano30
Ciências Sociais
Volume 3
Objetivos
Conteúdos
Reconhecer as características do espaço onde vive; compreender-se como parte
integrante de uma comunidade construtora de cultura; reconhecer o bairro como
organização social e comunidade de convívio e interdependência; perceber as
diferentes possibilidades de relacionar-se com o meio ambiente, bem como a
importância dos cuidados referentes a ele.
• Mudanças e permanências nos costumes do grupo de convívio em relação às
brincadeiras e às moradias.
• Diferentes tipos de moradia.
• Vizinhança (relações de interdependência).
• Representação da casa, da rua, da casa na rua.
• Elementos que compõem a paisagem dos arredores da casa.
• Lugares e outros elementos observáveis no trajeto casa–escola: placas, comércio,
praças etc.
• Elementos da natureza presentes na paisagem local.
• Ações de interferência humana na paisagem local.
• Componentes de determinada paisagem (rios, vegetação, construções, florestas,
campo, mar, montanha etc.).
• Pontos de referência para localização de lugares conhecidos.
• Importância do endereço.
Volume 4
Objetivos
Conteúdos
Identificar características específicas da cidade; reconhecer a interferência do
homem na evolução da cidade e na produção de cultura; valorizar atitudes de
cidadania; conhecer objetos disponíveis ao grupo social ao qual pertence; perceber
a importância de preservar o meio ambiente; reconhecer ações de interferência
humana na paisagem local; identificar elementos culturais construídos ao longo do
tempo, bem como a evolução deles.
• História e identidade da cidade: características particulares.
• Espaços da cidade como resultado da organização da vida em sociedade: ruas,
avenidas, pontes, residências, comércio, sinalização etc.
• Meios de comunicação e cultura.
• Roteiros culturais da cidade: monumentos históricos, museus, parques, cinemas,
teatros etc.
• Comemorações.

. ao 5o
. ano 31
Inglês
Volume 1
Objetivos
Conteúdos
Cumprimentar e despedir-se, em inglês; nomear algumas partes do corpo; nomear
os membros da família.
• Cumprimento: hello.
• Despedida: bye, bye-bye.
• Partes do corpo: arm, hand, head, foot, leg.
• Vocabulário: boy, girl, dog, cat, clown.
• Membros da família: mom, dad, brother, sister.
Volume 2
Objetivos
Conteúdos
Nomear algumas cores; nomear brinquedos; contar até 10 em inglês e relacionar
quantidades.
• Cores: blue, red, pink, yellow, green.
• Vocabulário: teddy bear, ball, car, plane, doll.
• Números: (de 1 a 10)
• Vocabulário: balloon, birthday, cake, Happy Birthday.
Volume 3
Objetivos
Conteúdos
Nomear frutas identificando cores e quantidades, em inglês; descrever os
ingredientes utilizados em uma salada de frutas; nomear comidas e bebidas.
• Frutas: apple, pear, banana, orange.
• Cores: green, orange.
• Vocabulário: fruit, fruit salad.
• Expressões: I love
• Comidas: bread, sugar, butter.
• Bebidas: coffee, milk.
• Comidas: sandwich, ice-cream, hot-dog.
• Bebidas: juice.
• Expressões: I love..., I want...
Volume 4
Objetivos
Conteúdos
Nomear animais, identificando o habitat; identificar as cores dos animais; nomear
partes do rosto; revisar partes do corpo.
• Animais: lion, monkey, bird, fish.
• Cores: yellow, orange, brown, green, blue, pink, gray, black, white, red.
• Números (de 1 a 10)
• Partes do rosto: face, nose, mouth, eyes.
• Partes do corpo: head, shoulders, knees, fingers, toes.
• Expressões: Happy Christmas, Merry Christmas.
• Vocabulário: Christmas tree, ball, presents, Santa Claus.

. ao 5o
. ano32
Os conteúdos e atividades do 2°. ano do Ensino Fundamental de 9 anos atendem à legislação
vigente. O material contempla os conteúdos contidos nos Parâmetros Curriculares Nacionais, abordando,
no 2°. ano, as disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, Geografia, História, Arte, Filosofia
e Inglês.

. ao 5o
. ano 33
Língua Portuguesa
Volume 1
Objetivos
Conteúdos
Comunicar-se oralmente, demonstrando clareza de ideias; ler e interpretar imagens
e textos (literário, regras, letra de canção, poema); produzir textos (lista, texto
instrucional, texto narrativo, pesquisa); empregar a funcionalidade da ordem
alfabética; completar dados em documentos; reconhecer que cada palavra apresenta
um significado de acordo com o contexto em que está inserida; compreender o uso
correto das letras f e v, t e d, p e b, c e g e utilizá-las em suas produções escritas.
• Oralidade: rodas de conversa, conversação dirigida, diálogo argumentativo, trava-
-línguas, entrevista, exposição oral de poema.
• Práticas de leitura: fábulas, certidão de nascimento, cartão de visista, carteira de
identificação/motorista/identidade, crachá, biografia, entretenimento (liga-pontos,
caça-palavras, palavras cruzadas, adivinhas e curisiodades), capas de livros, verbete,
texto instrucional (regras de jogos, instrução de montagem), lista, letra de canção,
relato de experiência vivida, leitura de imagens e ilustrações, conto, poema, trava-
-línguas, símbolos, rima, entrevista, texto explicativo.
• Práticas de escrita: relato de experiências; produção de desenho para conto,
poema, entrevista e curiosidade; produção de texto (carteira de estudante, texto
de opinião, verbete ilustrado, pesquisa por meio de tabela, reescrita narrativa);
produção coeltiva (lista de conveniência, texto argumentativo); produção de
símbolos; produção de texto instrucional (instrução de montagem); registro de
pesquisa por meio de relatos e desenhos.
• Análise linguística: ordem alfabética; uso do dicionário; substantivos próprios
e comuns; estrutura de texto (certidão de nascimento, capa de livro, texto
instrucional: regras de jogo/regras de montagem/receita, poema); significado das
palavras; rima; ortografia (f e v, t e d, b e p, c e g); verso; estrofe; análise da
distribuição espacial de textos.
Volume 2
Objetivos
Conteúdos
Declamar poema ou verso de forma clara; ler e interpretar textos diversificados;
produzir textos (relato, texto narrativo, texto expositivo-descritivo); dividir palavras
em sílabas; atribuir adjetivos aos substantivos em produções textuais; diferenciar
substantivos próprios e comuns em textos; aplicar os substantivos de acordo com
a variação de gênero; empregar sinais de pontuação de acordo com o tipo de frase
na qual se inserem; utilizar em produções escritas a grafia correta das palavras do
vocabulário ativo; procurar palavras no dicionário.
• Oralidade: roda de conversa; relato de experiências; diálogo argumentativo;
contação de história; exposição oral; leitura dramatizada.
• Práticas de leitura: poema; capa de livro; página de diário pessoal; leitura de
imagens; fábula; curiosidade; biografia; história em quadrinhos; artigo jornalístico;
narrativa de aventura; letra de canção; textos expositivos; resumo de obra literária;
parlenda; leitura de entretenimento; leitura de texto de opinião; tira humorística.
• Práticas de escrita: página de diário; produção de linha do tempo por meio de
fotos; registro de pesquisa por meio de relatos e desenhos; produção de texto
narrativo; reescrita de texto; produção coletiva de texto de opinião; sequência
de história em quadrinhos; registro de pesquisa por meio de texto expositivo e
ilustrações.
• Análise linguística: substantivos próprios e comuns (escrita); gêneros dos
substantivos; substantivos simples; adjetivos (sistematização); divisão silábica;
segmentação de frase em palavras; ortografia (m e n, l e u, gue, gui, gua, ce, ci,
ç); tipos de frases; pontuação (ponto final, exclamação, interrogação); sinônimos;
onomatopeias; estrutura de verbetes no dicionário.

. ao 5o
. ano34
Língua Portuguesa

. ao 5o
. ano 35
Matemática
Volume 1
Objetivos
Reconhecer os números no contexto diário; utilizar estratégias pessoais para identificar
números em situações de contagem; explorar a função do número como código na
organização de informações; ler e escrever os números naturais; comparar os números
naturais; ordenar os números em sequência; descrever a própria localização na sala de
aula; resolver situações-problema que envolvam adição; organizar em agrupamentos
as quantidades para facilitar a contagem e a comparação; utilizar a calculadora para
produzir e comparar escritas numéricas.
Conteúdos
• Função social dos números
• História dos números
• Contagem
• Representação espacial (planta baixa)
• Números ordinais (até 5)
• Sequência numérica
• Noção de adição
• Semelhança entre objetos e sólidos geométricos
• Agrupamento de 6 em 6, 10 em 10
• Leitura e registros numéricos (algarismos e desenhos)
• Composição do número
Volume 2
Objetivos
Identificar semelhanças e diferenças entre objetos; identificar as características de
algumas figuras geométricas planas; classificar, compor e decompor figuras geométricas
planas; resolver situações-problema que envolvam subtração; identificar unidades de
tempo: dia, semana, mês e ano; utilizar o calendário na busca por informações; ordenar
números em sequência.
Conteúdos
• Figuras geométricas planas
• Representação de objetos
• Representação de sólidos geométricos
• Calendário (dia, semana, mês, ano)
• Noção de subtração
• Sequência numérica
• Cálculo mental aproximado
• Resolução de situações-problema
• Contagem (ordem crescente e decrescente)
• Contagem por agrupamento em diferentes bases

. ao 5o
. ano36
Matemática
Volume 3
Objetivos
Resolver situações-problema envolvendo adição e subtração; identificar dezena e
unidade; identificar números pares e ímpares; utilizar unidades de medida padronizadas
e não-padronizadas; resolver situações-problema envolvendo a ideia da multiplicação.
Conteúdos
• Dezena e unidade
• Números pares e ímpares
• Ordenação e sequência numérica
• Medida de comprimento (instrumentos: régua, fita métrica, metro etc.)
• Unidades de medida não-padronizadas (pés e palmo)
• Medida de massa (instrumento: balança)
• Medida de capacidade (unidade: litro)
• Registros de medidas
• Estimativas sobre medidas
• Sólidos geométricos
• Pontos de vista
• Simetria
• Estimativa
• Noção de multiplicação
• Significados da multiplicação
Volume 4
Objetivos
Comparar números com base na compreensão das características do sistema de
numeração decimal; identificar a unidade de tempo (hora); resolver situações-problema
que envolvam noções de divisão; identificar as regularidades na série numérica para
nomear, ler e escrever números naturais.
Conteúdos
• Dúzia (agrupamento de 12 unidades)
• Dobro, triplo, metade
• Notações até 100
• Sistema de numeração decimal
• Hora exata
• Noção de divisão (exata, sem resto)
• Leitura de gráficos e tabelas
• Sistema monetário

. ao 5o
. ano 37
Ciências
Volume 1
Objetivos
Entender a interação entre a parte viva e não viva da terra; reconhecer a importância
dos elementos não vivos para a manutenção da vida no planeta; conhecer os animais
que habitam os diversos ambientes; compreender a existência de microrganismos,
assim como os benefícios e prejuízos que eles ocasionam ao homem; compreender a
natureza como um todo dinâmico, e o ser humano como parte integrante e agente de
transformações; compreender a adaptação dos seres vivos ao meio ambiente; identificar
as características que permitem aos animais e às plantas sobreviver em ambientes frios
e quentes; reconhecer os diferentes ambientes habitados pelo homem; perceber-se
como integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando os
elementos e as interações entre eles.
Conteúdos
• Seres vivos e elementos não vivos
• Elementos que tornam possível a vida na Terra
• Ciclo de vida dos seres vivos
• Sol como fonte de vida
• Biodiversidade
• Diferentes ambientes do planeta
• Hábitat
• Ambiente natural e ambiente modificado pelo homem
• Recursos naturais
• Preservação do meio ambiente
• Fatores climáticos
Volume 2
Objetivos
Conhecer os órgãos dos sentidos e a importância de cada um deles; entender a função
dos sentidos na relação dos seres vivos com o meio ambiente; identificar a pele como
órgão principal do tato; reconhecer os diferentes tipos de termômetros; compreender
a função dos pelos na espécie humana; reconhecer as impressões como característica
de cada indivíduo; compreender a importância da camada de ozônio para a vida na
Terra; relacionar os cuidados que se deve ter para proteger a pele dos raios solares;
conhecer e respeitar as diferentes culturas; reconhecer a pele de diferentes animais e a
importância dela para a sobrevivência no meio ambiente.
Conteúdos
• Características gerais do corpo humano
• Partes do corpo
• Órgãos do sentido
• Tato
• Função da pele
• Impressão digital função dos pelos
• Saúde e higiene da pele
• Consequências do contato solar com a pele
• Características de peles
• Diferentes identidades culturais
• Pele de animais

. ao 5o
. ano38
Ciências
Volume 3
Objetivos
Identificar os fatores que permitem o desenvolvimento da visão nos animais; conhecer as
cores como fator de sobrevivência para determinados seres vivos; identificar a estrutura
do olho humano; reconhecer a importância dos alimentos para o desenvolvimento de
uma visão saudável; compreender os principais defeitos da visão na espécie humana;
conhecer a importância da visão dos animais; relacionar os cuidados que se deve ter com
os olhos; entender o que são ondas sonoras; identificar os diferentes sons presentes
na natureza; reconhecer o som como agente poluidor do meio ambiente; identificar os
elementos da orelha humana; reconhecer a importância dos cuidados com a orelha;
saber quais são os recursos utilizados para melhorar a capacidade auditiva.
Conteúdos
• Visão
• Relação entre luz e visão
• Relação entre luz e cor
• Presença de cores na natureza
• Higiene dos olhos
• Deficiência visual
• Visão dos animais
• Audição
• Som
• Orelha (órgão da audição)
• Audição dos animais
• Ondas sonoras
• Sons produzidos por elementos e seres da natureza
• Sons produzidos por elementos da cidade
• Cuidados e higiene das orelhas
• Deficiência auditiva
Volume 4
Objetivos
Compreender a estrutura do nariz humano; entender a função do nariz na respiração;
entender quais são as principais doenças causadas pelo ar contaminado; reconhecer
a importância do olfato para os diferentes animais; reconhecer a estrutura da língua
humana; entender a importância da língua para os diferentes animais; compreender
a função dos dentes; saber que cuidados se deve ter com os dentes; reconhecer
os principais grupos de alimentos; entender os diferentes tipos de alimentação dos
animais; compreender a importância da higiene pessoal; entender que a higiene do
corpo contribui para a manutenção de uma vida saudável.
Conteúdos
• Olfato
• Nariz (órgão do olfato)
• Respiração
• Olfato dos animais
• Relação entre olfato e saúde
• Doenças transmitidas e causadas pelo ar
• Paladar
• Língua (órgão do paladar)
• Paladar dos animais
• Boca e dentição
• Diferentes funções dos dentes
• Dentes de leite e permanentes
• Higiene da boca
• Dentes dos animais
• Alimentação dos animais
• Higiene do corpo
• Saúde mental
• Higiene dos meninos e das meninas
• Higiene da casa e da escola
• Higiene dos animais

. ao 5o
. ano 39
Geografia

. ao 5o
. ano40
História
Volume 1
Objetivos
Identificar semelhanças e diferenças físicas e culturais existentes no grupo de convívio
escolar e na região; conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais;
identificar alguns documentos históricos, suas fontes de informação e suas funções;
identificar referências temporais (anterioridade, posterioridade e simultaneidade).
Conteúdos
• História pessoal (diferenças físicas e culturais)
• Origem do sobrenome
• Documentos pessoais
• Acontecimentos da vida: passado, presente e futuro
• Contagem do tempo
Volume 2
Objetivos
Registrar informações pessoais sobre a vida familiar; reconhecer algumas semelhanças
e diferenças entre o modo de vida de famílias distintas; respeitar as diferentes maneiras
de se viver em família; conhecer e comparar diferentes tipos de organização familiar;
desenvolver uma postura crítica em relação ao desrespeito aos direitos constitucionais
garantidos à criança; registrar o próprio endereço; procurar informações que identifiquem
as mudanças ocorridas no lugar onde mora e na escola; procurar semelhanças entre a
vida escolar do passado e a do presente; desenvolver postura crítica quanto à violação
dos direitos constitucionais garantidos à criança.
Conteúdos
• Família: lembranças, momentos, costumes e história
• Organizações familiares
• Direito à família, moradia e endereço
• Mudanças no lugar em que se mora
• Escola ontem e hoje
Volume 3
Objetivos
Analisar fotografias para reconhecer mudanças ocorridas em épocas diferentes;
identificar a história da rua da moradia e da escola; perceber a transformação de
ambientes rurais em paisagens urbanas no decorrer da história; reconhecer o trabalho
como agente transformador dos lugares e da vida das pessoas; conhecer os diferentes
tipos de trabalho e diferentes trabalhadores; registrar permanências e mudanças nas
relações de trabalho.
Conteúdos
• Conhecimento histórico
• Mudanças que ocorrem na sociedade
• História das ruas
• Locais de convivência urbana
• Transformação da paisagem agrícola em urbana
• Trabalho como transformador dos lugares e vida das pessoas
Volume 4
Objetivos
Pesquisar em diferentes documentos a história de um bairro; perceber, por estudo
comparativo, que existem semelhanças e diferenças entre grupos sociais; identificar
os direitos da criança relacionados à vida em comunidade; reconhecer as funções das
pessoas no grupo social.
Conteúdos
• Bairro (história)
• Formação de grupo social
• Criança nos grupos sociais

. ao 5o
. ano 41
Arte
Volume 1
Objetivos
Conhecer os retratos feitos por diversos artistas; analisar obras de arte; relacionar
retratos e identificação; reconhecer as diferenças de voz entre as pessoas; reconhecer
vozes conforme a idade de quem fala; relacionar a voz ao sentimento.
Conteúdos
• Retratos
• Artistas e retratos
• Voz e emoção
Volume 2
Objetivos
Conhecer os elementos de uma peça teatral; reconhecer algumas características
do teatro no Brasil; reconhecer o teatro Nô (teatro de máscaras) e seus elementos;
reconhecer a evolução da dança; conhecer a pantomima e a relação estabelecida entre
teatro e dança; reconhecer danças típicas e folclóricas no Brasil.
Conteúdos
• Definição de teatro
• Teatro de máscaras
• Dança e cultura
Volume 3
Objetivos
Identificar as características dos movimentos Impressionismo e Expressionismo;
conhecer os principais pintores de cada um dos movimentos e suas obras; identificar
técnicas e posições do balé; identificar os elementos necessários para a elaboração de
um espetáculo.
Conteúdos
• Impressionismo
• Balé
• Releitura de obra de arte
• Elementos de espetáculo
• Expressionismo
Volume 4
Objetivos
Reconhecer os elementos necessários para uma orquestra; diferenciar música popular e
erudita; confeccionar instrumentos musicais utilizando materiais recicláveis; classificar
os instrumentos musicais (sopro, percussão, cordas e eletrônico).
Conteúdos
• Instrumentos musicais
• Classificação dos instrumentos musicais (sopro, percussão, cordas, eletrônico)
• Orquestra

. ao 5o
. ano42
Filosofia
Volume 1
Objetivos
Compreender a importância de questionar e fazer perguntas; reconhecer a importância
de criar um clima amigável em sala de aula; perceber a importância de expor opiniões;
identificar cuidados de preservação do planeta; reconhecer-se como ser que pertence ao
mundo, desenvolvendo atitudes de cidadania; compreender a importância de conviver
com o outro; respeitar e valorizar o pensamento e o posicionamento dos colegas;
valorizar as semelhanças entre as pessoas e respeitar as diferenças (físicas e no modo
de ser e de se expressar).
Conteúdos
• Perguntas e respostas
• Importância da exposição de dúvidas e soluções
• Identificação do ser humano como ser que pensa, reflete, questiona e possui formas
diferentes de expor o pensamento
• Cuidados com a conservação e melhoria do mundo
• Diferenças entre os seres humanos
• Aspectos distintivos entre as pessoas
Volume 2
Objetivos
Perceber valores importantes para a boa convivência entre as pessoas; descrever fatos
em que se vivenciou a verdade e a mentira; identificar possíveis modos de vivenciar a
liberdade; compreender a importância de respeitar a liberdade das pessoas; valorizar
qualidades próprias e dos colegas; desenvolver atitudes de bom relacionamento e
companheirismo.
Conteúdos
• Valores e regras referentes à vivência em sociedade
• Valores e contravalores na sociedade e no mundo
• Verdade x mentira
• Valor da verdade
• Liberdade
• Amizade
Volume 3
Objetivos
Relatar momentos de dúvida; descobrir respostas para as dúvidas; descrever oralmente
experiências vividas; identificar o questionamento como forma de encontrar soluções
para problemas comuns; identificar formas de vivenciar a solidariedade (amizade,
partilha, doação); relatar momentos de prática da solidariedade; descrever momentos
de felicidade relacionados a acontecimentos.
Conteúdos
• Dúvidas e incertezas
• Amizade
• Importância da amizade
• Solidariedade
• Felicidade
Volume 4
Objetivos
Narrar situações e fatos relacionados à imaginação; compreender situações em que
a imaginação pode tornar agradável a vivência da realidade; reconhecer que em
determinadas situações o que é certo para uma pessoa pode ser errado para outra;
perceber o certo e o errado como fatos constantes que resultam na necessidade de
se fazer escolhas; relatar descobertas realizadas em momentos diversificados de vida;
identificar diferentes modos de registrar acontecimentos e descobertas.
Conteúdos
• Imaginação e realidade
• Certo e errado
• Formas de descobrir coisas
• Importância social dos registros de experiências e fatos

. ao 5o
. ano 43
Inglês
Volume 1
Objetivos
Cumprimentar e despedir-se informalmente; apresentar-se e perguntar o nome das
pessoas; nomear objetos escolares; relacionar os numerais de 1 a 10 às quantidades;
perguntar e responder sobre idade.
Conteúdos
• Cumprimentos: hello
• Despedidas: bye-bye, bye
• Apresentação pessoal
• Objetos escolares
• Numerais de 1 a 10
• Ampliação do vocabulário
• Estruturas: What’s your name?, What’s this?, How old are you?.
Volume 2
Objetivos
Nomear brinquedos e brincadeiras; perguntar e responder sobre o brinquedo favorito;
nomear cores; nomear os membros da família.
Conteúdos
• Nomes de brinquedos e brincadeiras
• Cores
• Membros da família
• Estruturas: What’s it?, What’s your favorite toy/color?, What color is/are?
Volume 3
Objetivos
Nomear animais; identificar as cores dos animais; descrever animais quanto ao tamanho;
nomear frutas; contar em inglês; nomear comidas e bebidas; descrever preferências,
em inglês.
Conteúdos
• Animais
• Frutas
• Comidas e bebidas
• Estruturas: I like, I don’t like, I want
• Big/small
Volume 4
Objetivos
Nomear alguns elementos da natureza; nomear as estações do ano; nomear itens do
vestuário; realizar contagem em inglês; nomear elementos relacionados à comemoração
do Natal.
Conteúdos
• Elementos da natureza
• Estações do ano
• Itens do vestuário
• Expressões: Happy Christmas, Merry Christmas.
• Estruturas: Is it? Yes, it is / No, it isn’t. “How many…?

. ao 5o
. ano44
Os conteúdos e atividades do 3°. ano do Ensino Fundamental de 9 anos atendem à legislação
vigente e desenvolvem a interação do aluno com os conceitos, as pesquisas e o conhecimento tornando
o ensino mais reflexivo, dialogado e construtivo. O material é dividido bimestralmente nas seguintes dis-
ciplinas: Língua Portuguesa, Inglês, História. Geografia, Matemática, Ciênicas, Arte e Filosofia.

. ao 5o
. ano 45
Língua Portuguesa
Volume 1
Objetivos
Utilizar a linguagem oral com eficiência para manifestar ideias e opiniões; conhecer
e reproduzir jogos verbais, aplicar novos vocábulos em situações cotidianas; realizar
a leitura espontânea de textos verbais e não verbais; reconhecer a função social da
leitura; participar de situações de leitura de diferentes gêneros textuais; compreender
textos lidos; estabelecer relações entre diferentes textos (verbal, não verbal, escrito);
compreender o sistema de escrita e aplicá-lo adequadamente; perceber os símbolos
próprios da escrita, reconhecendo a função social; reconhecer a função da ordem
alfabética em diferentes situações; compreender a função do dicionário, percebendo-o
como instrumento básico de consulta.
Conteúdos
• Oralidade: expressão oral de desejos, necessidades, opiniões, ideias, preferências e
sentimentos; narração de fatos, contos e histórias; reprodução oral de jogos verbais,
como parlendas, trava-línguas e adivinhas.
• Práticas de leitura: leitura de imagens; leitura oral e silenciosa; interpretação de
textos, com identificação de ideias explícitas; identificação de personagens em textos;
tipologia textual (história em quadrinhos, poema).
• Práticas de escrita: registro por meio de desenho; produção coletiva de texto;
registro de respostas pessoais com autonomia; produção de textos coerentes e
legíveis; produção de textos (história em quadrinhos, poema).
• Análise linguística: organização de palavras seguindo ordem alfabética; separação
silábica; noção de sílaba tônica (sem nomenclatura); ortografia: m/n, c/ç.
Volume 2
Objetivos
Utilizar a linguagem oral com eficiência para manifestar idéias e opiniões; conhecer e
reproduzir jogos verbais, aplicar novos vocábulos em situações cotidianas; utilizar
a representação do faz de conta (jogo simbólico) para expressar e reviver diferentes
papéis sociais; realizar a leitura espontânea de textos verbais e não verbais; reconhecer
a função social da leitura; participar de situações de leitura de diferentes gêneros
textuais; compreender textos lidos; compreender o sistema da escrita e aplicá-lo
adequadamente; compreender a função do dicionário, percebendo-o como instrumento
básico de consulta; reconhecer o padrão silábico das palavras; reconhecer a importância
do uso dos sinais de pontuação para dar clareza ao texto e expressar emoções; empregar
a acentuação tônica (sem nomenclatura); reconhecer a função dos artigos o, a, um,
uma em textos (sem nomenclatura).
Conteúdos
como parlendas, trava-línguas e adivinhas; diálogo argumentativo.
textos, com identificação de idéias explícitas; articulação de conhecimentos prévios
com as informações presentes nos textos; tipologia textual (narrativa ficcional, texto
instrucional).
legíveis; produção de textos (narrativa ficcional, texto instrucional).
• Análise linguística: separação silábica; noção de sílaba tônica (sem nomenclatura);
noção de artigo e pronome (ampliação do vocabulário – sem nomenclatura); ortografia:
sons do “x”.

. ao 5o
. ano46
Língua Portuguesa
Volume 3
Objetivos
Comunicar-se espontaneamente com colegas e professores; conhecer e reproduzir
jogos verbais, compreender a leitura como fonte de prazer e entretenimento; realizar
a leitura espontânea de textos verbais e não verbais; reconhecer a função social da
leitura e da escrita; participar de situações de leitura de diferentes gêneros textuais;
decodificar textos (palavras e frases); desenvolver a prática da leitura, utilizando
diferentes estratégias para realizá-la; assumir a postura de pesquisador diante de
dúvidas surgidas durante a leitura; utilizar indicadores do texto para fazer inferências
em relação ao conteúdo (sucessão de acontecimentos); compreender textos lidos;
estabelecer relações entre diferentes textos (verbal, não verbal, escrito); compreender
o sistema da escrita e aplicá-lo adequadamente; compreender a função do dicionário,
percebendo-o como instrumento básico de consulta; entender que os substantivos são
palavras que variam em gênero, número e grau.
Conteúdos
textos, com compreensão de ideias implícitas; articulação de conhecimentos prévios
com as informações presentes nos textos; tipologia textual (notícia, acróstico);
manuseio e interação com dicionário.
legíveis; produção de textos (notícia, acróstico).
• Análise linguística: grafia correta das palavras com utilização do dicionário; gênero,
número e grau do substantivo; ortografia: g/gu, q/qu.
Volume 4
Objetivos
Utilizar a linguagem oral com eficiência para manifestar ideias e opiniões; conhecer
e reproduzir jogos verbais, recontar histórias; utilizar a representação do faz de conta
(jogo simbólico) para expressar e reviver diferentes papéis sociais; compreender a
leitura como fonte de prazer e entretenimento; realizar a leitura espontânea de textos
verbais e não verbais; reconhecer a função social da leitura e da escrita; participar
de situações de leitura de diferentes gêneros textuais; decodificar textos (palavras e
frases); compreender textos lidos; reconhecer diferentes gêneros textuais; compreender
o sistema da escrita e aplicá-lo adequadamente; compreender a função do dicionário,
percebendo-o como instrumento básico de consulta; reconhecer a importância
do uso dos sinais de pontuação para dar clareza ao texto e expressar emoções;
compreender a função dos sinais de pontuação (ponto final, de interrogação, de
exclamação, dois pontos, vírgula e travessão).
Conteúdos
textos, com compreensão de ideias implícitas; articulação de conhecimentos prévios
com as informações presentes nos textos; tipologia textual (texto acompanhado por
legenda, texto publicitário); manuseio e interação com dicionário.
legíveis; produção de textos (texto acompanhado por legenda, texto publicitário).
• Análise linguística: grafia correta das palavras com utilização do dicionário;
pontuação (!, ?, ., :); noções de encontro consonantal e vocálico (sem nomenclatura);
ortografia: l/u.

. ao 5o
. ano 47
Matemática
Volume 1
Objetivos
Representar quantidades na construção do significado do número natural (até 100);
registrar o antecessor e o sucessor de um número natural; identificar regularidade de
valor posicional compreendendo o zero como marcador de posição; ordenar números
naturais, tendo como critério as ordens crescente e decrescente; escrever os números
naturais associados às quantidades utilizando palavras; registrar os números em uma
sequência numérica; associar a utilização dos números ordinais às diferentes situações
cotidianas; utilizar, ler e escrever os números ordinais até 10; identificar numa sequência
numérica os números pares e ímpares; com base em problemas, efetuar operações de
adição, subtração e multiplicação sem reagrupamento; reconhecer a ideia da divisão
por meio de situações cotidianas; reconhecer algumas cédulas e moedas do sistema
monetário brasileiro; identificar as situações do cotidiano em que o sistema monetário
brasileiro é utilizado; reconhecer as formas geométricas planas e seus contornos
(quadrado, triângulo, retângulo, circunferência); ler gráficos e tabelas e responder
a questões a respeito dos dados coletados.
Conteúdos
• Sistema de numeração decimal até 100
• Antecessor e sucessor
• Valor posicional dos números
• Ordem crescente e decrescente
• Escrita dos números naturais com palavras
• Sequência numérica 1 em 1; 2 em 2; 3 em 3
• Números ordinais até 10
• Par/ímpar
• Adição e subtração sem reagrupamento
• Multiplicação sem reagrupamento
• Ideias de divisão
• Sistema monetário
• Formas e sólidos geométricos (regiões planas e contornos)

. ao 5o
. ano48
Matemática
Volume 2
Objetivos
cotidianas; perceber que os números ordinais são usados para indicar uma classificação;
utilizar, ler e escrever os números ordinais até 20; com base em problemas, efetuar
operações de adição com agrupamento; com base em problemas, efetuar operações
de subtração e multiplicação sem reagrupamento; construir as tabuadas: 2, 3 e 4;
registrar as tabuadas, por meio de diferentes estratégias e materiais; reconhecer
regularidades entre as tabuadas; utilizar as tabuadas como estratégia para agilizar
cálculos; reconhecer a divisão com a ideia de repartir igualmente; utilizar conhecimentos
sobre medidas de tempo em situações do cotidiano; conhecer diferentes medidas de
comprimento pela utilização de unidades convencionais e não-convencionais; nomear
as formas geométricas espaciais (sólidos): pirâmide e cubo; ler gráficos e tabelas e
responder a questões a respeito dos dados coletados.
Conteúdos
• Escrita por extenso dos números naturais
• Sequência numérica 4 em 4; 5 em 5
• Dúzia e meia dúzia
• Adição e subtração com reagrupamento
• Multiplicação sem reagrupamento
• Tabuadas 2, 3, 4
• Divisão: a ideia de repartir igualmente – algoritmo
• Medidas de tempo (hora, meia hora, dia, semana)
• Medidas de comprimento
• Formas e sólidos geométricos (cubo, pirâmide)

. ao 5o
. ano 49
Matemática
Volume 3
Objetivos
utilizar, ler e escrever os números ordinais até 30; com base em problemas, efetuar
operações de adição, subtração e multiplicação com agrupamento; construir as
tabuadas: 5, 6 e 7; registrar as tabuadas, por meio de diferentes estratégias e materiais;
reconhecer regularidades entre as tabuadas; utilizar as tabuadas como estratégia para
agilizar cálculos; registrar e efetuar as operações com números naturais por meio da
divisão exata e inexata; utilizar conhecimentos sobre medidas de tempo em situações
do cotidiano; conhecer diferentes medidas de capacidade pela utilização de unidades
convencionais e não-convencionais; identificar o eixo de simetria em figuras planas;
nomear as formas geométricas espaciais (sólidos): cone e esfera; ler gráficos e tabelas
e responder a questões a respeito dos dados coletados.
Conteúdos
• Sequência numérica 6 em 6; 7 em 7;
• Par/ímpar
• Adição e subtração com reagrupamento
• Multiplicação com reagrupamento
• Divisão exata e não exata
• Tabuadas 5, 6, 7.
• Medidas de tempo (hora, meia hora, ano, mês)
• Medidas de capacidade
• Simetria
• Formas e sólidos geométricos (cone, esfera)

. ao 5o
. ano50
Matemática
Volume 4
Objetivos
com base em problemas, efetuar operações de adição, subtração e multiplicação com e
sem agrupamento; registrar e efetuar as operações com números naturais por meio da
divisão exata e inexata; utilizar conhecimentos sobre medidas de tempo em situações
do cotidiano; conhecer diferentes medidas de massa pela utilização de unidades
convencionais e não convencionais; identificar o eixo de simetria em figuras planas;
nomear as formas geométricas espaciais (sólidos): paralelepípedo e prisma; ler gráficos
e tabelas e responder a questões a respeito dos dados coletados.
Conteúdos
• Sequência numérica 8 em 8; 9 em 9; 10 em 10
• Adição e subtração com e sem reagrupamento
• Multiplicação com e sem reagrupamento
• Divisão por estimativa
• Algoritmo da divisão
• Medidas de tempo (hora, meia hora, minuto)
• Medidas de massa
• Formas e sólidos geométricos (paralelepípedo, prisma)

. ao 5o
. ano 51
Ciências
Volume 1
Objetivos
Vivenciar situações em que se perceba a existência do ar; reconhecer a água como um
recurso natural indispensável à vida na terra; identificar algumas formas de utilização
do solo pelo homem; compreender que as ações do homem interferem no equilíbrio
ecológico; reconhecer semelhanças e diferenças no processo de alimentação dos seres
vivos; compreender que alguns seres vivos produzem seu próprio alimento e outros
não; identificar alguns animais e plantas de diferentes regiões brasileiras.
Conteúdos
• Diferentes ambientes do planeta: solo, água e ar
• Relações entre os seres vivos e o meio ambiente: equilíbrio ambiental
• Cadeia alimentar
• Seres produtores: plantas e fotossíntese
• Seres consumidores: tipos de consumidores
• Seres decompositores
• Ecossistema: paisagens brasileiras
• Animais e plantas das diferentes regiões brasileiras
Volume 2
Objetivos
Comparar diferentes ambientes, naturais e construídos, investigando características
comuns e diferentes; compreender que os seres vivos apresentam características de
acordo com o ambiente em que vivem; relacionar características de seres vivos de
ambiente doméstico; identificar hábitos de higiene que contribuem para a manutenção
da saúde; comparar objetos percebendo a evolução das invenções; compreender a
importância da pesquisa, mediada pela tecnologia, nas relações entre homem e
natureza; reconhecer os animais classificados como terrestres.
Conteúdos
• Ambiente doméstico
• Plantas e animais de jardins e hortas
• Seres vivos: ser humano, animais, insetos e animais causadores de doenças
• Microrganismos
• Cuidados para os animais
• Higiene e limpeza da casa
• Ambiente do campo
• Dificuldades do homem do campo relacionadas à agricultura
• Tecnologia do homem do campo
• Animais terrestres (solo do campo)
• Cuidados com o solo: solo contaminado, doenças transmitidas pelo solo
• Animais e plantas do campo

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