MODELO DE GAGNE

1. MODELO DE GAGNE

2. ROBERTO M. GAGNE
• Nació el 21 de agosto de 1916, estudió en
yale, y recibió su doctorado en la universidad
brown, en 1940.
• la mayor contribución a su teoría del
aprendizaje inteligencias, desarrollada
fundamentalmente en su libro de 1965 the
conditions of learning. gagné sostiene la
existencia de distintos tipos o niveles de
aprendizaje.

3. PROCESO DE APRENDIZAJE
El psicólogo R. Gagné comparte los puntos básicos del Conductismo y el
Constructivismo, pero de su propia investigación añade una teoría que
permite ligar tipos de estímulos y al mismo tiempo establece que fases del
aprendizaje deben apoyarse para alcanzar los resultados. El propósito de
Gagné fue elaborar una teoría que sirviera de base a la teoría de la
instrucción.
A partir de los estudios conductistas va incorporando aspectos del
aprendizaje cognitivo.
Del enfoque conductal mantiene la creencia de los refuerzos y el análisis
de las tareas que propuso Skinner. Además las teorías sobre el
procesamiento de la información le ofrecen el esquema explicativo básico
de las condiciones internas

4. TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SEGÚN GAGNÉ
CONDICIONES DEL
APRENDIZAJE
INTERNAS
9 EVENTOS DE
INSTRUCCION
EXTERNAS
CINCO TIPOS DE
CAPACIDAD

5. LOS 9 EVENTOS INSTRUCCIONALES
• GANAR LA ATENCIÓN.
• INFORMAR LOS OBJETIVOS.
• ESTIMULAR EL CONOCIMIENTO PREVIO.
• PRESENTAR MATERIAL NUEVO.
• GUIAR EL APRENDIZAJE.
• SUSCITAR EL RENDIMIENTO INDIVIDUAL.
• PROPORCIONAR RETROALIMENTACIÓN.
• EVALUAR LA EFICACIA DEL RENDIMIENTO.
• INCREMENTAR LA RETENCIÓN.
CONDICIONES INTERNAS DE
APRENDIZAJE

6. CINCO TIPOS DE CAPACIDAD
• ACTITUDES
• INFORMACIÓN VERBAL
• DESTREZAS INTELLECTUALES
• ESTRATEGIAS COGNITIVAS
• DESTREZAS MOTORAS
CONDICIONES EXTERNAS DE
APRENDIZAJE

7. CONDICIONES INTERNAS DE APRENDIZAJE

8. GANAR LA ATENCIÓN
• PRESENTAR EL PROBLEMA O
SITUACIÓN DE MANERA
IMPACTANTE.

9. INFORMAR OBJETIVOS
• AYUDAR AL APRENDIZ A
ORGANIZAR PENSAMIENTOS.
• DESCRIBIR LA META DE LA
LECCIÓN.
• HACERLOS PARTÍCIPE DE LO QUE
VAN A APRENDER Y CÓMO VAN
A UTILIZAR ESE CONOCIMIENTO.

10. CONOCIMIENTO PREVIO
• AYUDARLOS A CREAR
CONOCIMIENTO
PROPIO.
• LOS MINUTOS
“CREATIVOS” AYUDAN
A APRENDER Y
RECORDAR .

11. PRESENTAR MATERIAL NUEVO
• EVITE LA
SOBRECARGA DE
INFORMACIÓN.
• DIVIDA EL MATERIAL
Y PRESÉNTELO DE
MANERA
SECUENCIAL.

12. GUIAR EL APRENDIZAJE
• NO PRESENTE CONTENIDO,
BRINDE LAS INSTRUCCIONES
DE CÓMO APRENDER.

13. SUSCITAR EL RENDIMIENTO INDIVIDUAL
• DEJAR QUE EL ALUMNO
HAGA ALGO CON EL
NUEVO CONOCIMIENTO
ADQUIRIDO.

14. PROVEER RETROALIMENTACIÓN
• DEJARLE SABER AL
ESTUDIANTE SI LO
APRENDIDO ESTÁ CORRECTO
O NO DE MANERA
ESPECÍFICA Y DEJARLE SABER
EL PORQUÉ.

15. EVALUAR LA EFICACIA DEL RENDIMIENTO
• EXAMINAR AL ESTUDIANTE PARA
DETERMINAR SI APRENDIÓ LA
LECCIÓN.
• SE PIDE AL ALUMNO UN
DESEMPEÑO INDIVIDUAL PARA
CONFIRMAR LA COMPETENCIA.
• EVALUACIÓN DE TIPO FORMATIVA,
CON RETROALIMENTACIÓN
INFORMATIVE.

16. INCREMENTAR LA RETENCIÓN
• PROVEER PRÁCTICA ADICIONAL
Y ESTIMULARLOS A QUE
REPASEN SUS LECCIONES.
• SE PROVEE AL ALUMNO LA
OPORTUNIDAD DE UTILIZAR EL
CONOCIMIENTO Y HABILIDADES
ADQUIRIDAS EN CONTEXTOS
MAS AMPLIOS.