La televisión educativa provee programas con contenido educativo y formativo dirigidos a audiencias específicas con el objetivo de mejorar sus conocimientos y habilidades. Existen tres tipos de televisión educativa: educativa, cultural y escolar. La televisión educativa es generada por instituciones educativas y se usa como herramienta de aprendizaje, mientras que la televisión cultural se enfoca en la divulgación de las artes y las ciencias para audiencias amplias. La televisión escolar busca reemplazar al sistema educativo formal

1. Universidad Autónoma de Bucaramanga
UNAB VIRTUAL
Televisión Educativa
Por: Leonardo Enrique Hoyos B.
18 de Junio de 2012

2. Introducción
La Televisión es un medio de comunicación de masas que ejerce
una gran influencia en la sociedad. Independientemente de los
objetivos que plantee su programación, la televisión educa,
forma, influye en la cultura social de las audiencias, en las
actitudes, en los valores, en los comportamientos y en el
pensamiento de las personas.
La Televisión, desde su posición privilegiada como canal de
comunicación que llega a millones de personas, cumple un
importante papel para cambiar estereotipos, evitar prejuicios
falsos y colabora a la plena integración de las minorías sociales.

3. Comunicación Educativa
Antecedentes:
Si bien la comunicación es un fenómeno que antecede al hombre, las prácticas
comunicativas sólo se hicieron posibles gracias al paulatino desarrollo
tecnológico y cultural, en tanto que los saberes comunicativos apenas alcanzan
poco más de medio siglo. Las aportaciones teóricas en comunicación, hechas a
lo largo de este tiempo generan una gran cantidad de definiciones de lo que es
el término, sin embargo, una de las más recurrentes es aquella que regresa a
sus orígenes etimológicos y se refiere al poner en común con el otro.
Como objeto de estudio diferenciado, la comunicación educativa tiene sus
orígenes en la década de los 20, a partir de que se le descubre y estudia por
separado y se reconocen las posibilidades que ofrecen los instrumentos de
comunicación masiva aplicados a la educación. Originalmente se le conocía
como comunicación audiovisual o auxiliar de la enseñanza y no es hasta los
años 70 cuando adopta el nombre de comunicación educativa. (Torres:1999,
p.3)

4. Comunicación Educativa
Antecedentes:
La educación por su parte, ha sido conceptuada infinidad de veces, desde los antiguos
griegos hasta la actualidad, pero en general el discurso de la educación "se ha orientado
siempre al desarrollo de las más altas virtudes humanas" (Byrd, 2000: 35). La relación
entre comunicación y educación es una constante histórica en la cual, la primera es
condición indispensable de la segunda, sin embargo, hasta principios del siglo XX no
existía una vinculación directa.
En este nuevo paradigma que involucra a la educación con la tecnología, la educación se
sirve de los medios de comunicación para incidir en un mayor número de personas, bajo
condiciones espacio temporales accesibles y a partir de un lenguaje verbo audio visual.
Los medios electrónicos no necesitan mayor instrucción para ser decodificados, de tal
suerte que permiten difundir mensajes que de otro modo y por diversas cuestiones
(geográficas, económicas o culturales) no hubiera sido posible.
La Comunicación Educativa ha sido, el marco de trabajo académico que ha tratado la
compleja integración entre información, tecnología, educación y cultura.

5. Televisión Educativa
Concepto:
La Televisión Educativa "hace referencia a toda emisión de
programas por televisión dirigidos específicamente a potenciar la
información, con objeto de mejorar el estándar cultural de la
población, y optimizar los niveles educativos de determinados
colectivos (escolares, o profesionales). Su eje sustancial es la
referencia educativa." (Sánchez, 1995: p.40)

6. Televisión Educativa
Fines:
Existe una sola televisión, como medio de comunicación masiva, pero con diferentes
fines en su programación, tales como: entretener, informar y educar. La educación
como finalidad televisa se soporta en varias razones:
 Facilitar el acceso a la educación para todos los ciudadanos de un país.
 La televisión enriquece la experiencia del aprendizaje, haciéndolo más ameno y
ágil.
 El atractivo de las imágenes en movimiento aunadas al sonido, hace más
impactante el aprendizaje, no sólo facilitando procesos como la retención, sino
permitiendo que se desarrollen aptitudes para otro tipo de lectura: la lectura de la
imagen.
 La televisión educativa es una herramienta más para el docente, que facilita y hace
más grata su labor.

7. Televisión Educativa
Tipos:
De acuerdo a los planteamientos de algunos autores, bajo la
denominación genérica de TELEVISIÓN EDUCATIVA, se pueden
incluir tres tipos diferentes, estos son:
 Educativa
 Cultural
 Escolar

8. Televisión Educativa
La Televisión Educativa, contempla contenidos que tienen algún tipo de
interés formativo y/o educativo, pero que por algún motivo no forman
parte del sistema escolar formal, los programas pueden agruparse en
torno a series con una programación continua, y empieza a adquirir sus
bases de diseño de la didáctica y teorías del aprendizaje, frente al
carácter divulgativo y de entretenimiento del tipo de televisión clásica.
La Televisión Educativa persigue influir en el conocimiento, las actitudes y
los valores del espectador; se dirige a públicos específicos y es concebida
como parte integrante de un modelo pedagógico. Es una herramienta
que enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje.

9. Televisión Educativa
Características:
 Es generada por instituciones educativas.
 Se emplea como una herramienta en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
 Está dirigida a públicos identificados por niveles y
modalidades académicas que van desde el preescolar hasta el
postgrado y por perfiles que distinguen entre docente y
alumno, o bien a otros ámbitos de educación no formal como
la capacitación.
 La Televisión Educativa no es objeto de rating, sino de
evaluación.

10. Televisión Educativa
Intencionalidad:
La Televisión Educativa, diseña los programas con una
intencionalidad educativa clara y expresa; los planteamientos
técnicos aparecen siempre supeditados a los didácticos; los
contenidos y su secuenciación flexible se definen en función de los
objetivos educativos; la audiencia aparece más claramente
delimitada y se utilizan medios y materiales complementarios.

11. Televisión Cultural
Concepto:
La Televisión Cultural es la más genérica y se marca como objetivos
prioritarios la divulgación y el entretenimiento, encontrándose el
planteamiento educativo inmerso dentro del propio programa, no
requiriendo por tanto de materiales complementarios; este tipo de
programas transfiere las formas de diseño de la televisión comercial,
siendo sus representaciones clásicas el reportaje y los noticieros.
La televisión cultural está diseñada para públicos amplios y su finalidad
principal es de divulgación de las artes y las ciencias. Por ser de acceso
abierto, participa también de las dinámicas del rating.

12. Televisión Escolar
Concepto:
La Televisión Escolar persigue básicamente suplantar al sistema
escolar formal, marcándose como objetivos los mismos que el
sistema educativo general, desde niveles de primaria, hasta cursos
de actualización universitarios. Los principios de diseño son
adquiridos desde la didáctica y las teorías de aprendizaje.

13. Televisión Escolar
Uso Didáctico:
A la hora de utilizar la televisión en contextos escolares, inicialmente se
debe contar con la percepción de facilidad que connota el medio para los
estudiantes, percepción que de acuerdo con los planteamientos formulados
por Salomón (1981 y 1984) en su teoría del esfuerzo mental, posiblemente
lleve a los alumnos a movilizar menos destrezas cognitivas para el
procesamiento de la información y en consecuencia obtener menores
resultados de aprendizaje.
Las preconcepciones que se suele tener de este medio, facilita que el
alumno pueda caer en la pasividad, y en consecuencia tender a invertir
menor esfuerzo mental para el procesamiento de la información por lo que
las estrategias a implementar deben buscar el reconocimiento de las
características de los estudiantes, la efectividad en la integración curricular y
la posibilidad de adaptación a diferentes usuarios y contextos.

14. Televisión Escolar
Diseño de Programa:
La investigación sobre el medio televisivo aplicado a contextos educativos
se ha desarrollado en una diversidad de líneas: efectos sobre la audiencia,
comparativa con otros medios, actitudes que profesores y alumnos suelen
tener hacia ella, estrategias de utilización por parte de los profesores y
aspectos de su producción y diseño que pueden facilitar el aprendizaje.
Las estrategias que se utilicen para el diseño de los programas se
encuentran fuertemente relacionadas por una serie de variables como por
ejemplo: la edad de los receptores, la experiencia que posean en la
interacción con los sistemas simbólicos de los medios, los contenidos a
transmitir, las habilidades cognitivas de los receptores, los objetivos que se
persigan, y en líneas generales el papel que la televisión llegue a
desempeñar en el currículum.

15. Televisión y Educación
Ventajas:
 Favorece la igualdad de oportunidades para todos los alumnos que
observan el programa.
 Se amplía la experiencia de los niños, los programas facilitan que los
estudiantes puedan trascender su contexto, tanto en el espacio, como
en el tiempo.
 Facilita una rápida diseminación de las nuevas ideas del currículum y las
innovaciones que sobre el mismo se estén promoviendo.
 Tiende a mantener actualizados los contenidos de las materias.
 Los contenidos son presentados de forma atractiva para los estudiantes.
 Bajos costos para el estudiante y para la Institución Educativa.

16. Televisión y Educación
Ventajas:
 Lleva la instrucción y la educación a lugares apartados o con carencia de
profesores especializados.
 Presenta experimentos en aquellos centros con carencia de laboratorios.
 Facilita la introducción en el aula de profesores y personas
especializadas en temas concretos.
 Evita desplazamiento de los alumnos a los centros de información y
formación.
 Simultáneamente es un medio de comunicación de masas y un medio
individual de aprendizaje.
 Ayuda al perfeccionamiento del profesorado, ya que el profesor del aula
puede observar a otros modelos, teóricamente expertos, en la ejecución
de la enseñanza. También puede ayudar a los profesores a reconsiderar
las opciones adoptadas en el currículum, sopesando nuevas estrategias
y contemplando nuevas relaciones entre áreas específicas del
currículum.

17. Televisión y Educación
Limitaciones:
 Por su carácter de simultaneidad, no llega a respetar las características y
necesidades individuales de los alumnos. El ritmo y la cantidad de
información que se pueda presentar están pensados para el alumno
medio, tiende por tanto a no respetar los estilos individuales de
aprendizaje.
 Por la simultaneidad es muy difícil integrar la televisión dentro del
currículum escolar ya que resulta difícil hacer coincidir el horario de
emisión del programa y el horario de la asignatura.
 Resistencia del profesor a modificar su estilo usual de impartir la
docencia, que dificulta la inserción de cualquier tecnología, desarrollo e
implantación de nuevas estrategias didácticas.

18. Conclusiones
La Televisión Educativa representa un vínculo benéfico entre la
comunicación de masas y la enseñanza, por la calidad de muchas de
sus propuestas y por el eco que éstas obtienen entre la audiencia. Este
medio de comunicación educativa entonces, tiene como finalidad
complementar la tarea del profesor, ilustrando sus explicaciones y sirve
de herramienta de apoyo en el proceso de aprendizaje.
Los educadores profesionales (en ámbitos formales y no formales)
pueden y deben realizar un uso pedagógico de los medios de
comunicación. Los espacios de televisión conjugados con documentos y
materiales y seguidos disciplinadamente por el telespectador,
representan una posibilidad estructurada de formación.

19. Referencias
CABERO, J. (1989). Tecnología educativa: utilización didáctica del vídeo. Barcelona: PPU.
MARTÍNEZ, F. (1.999). "Televisión educativa: su eficacia y sus pretensiones". Murcia.
http://edutec.rediris.es/documentos/1999/televis.htm
PRENDES, M. (1997). Televisión Educativa Y Cultura De La Diversidad. Universidad de
Murcia. Disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/14.htm
SALINAS, J. (1999). “La Televisión Educativa”, en Cabero, J. (coord.): Medios audiovisuales y
nuevas tecnologías para la formación en el s. XXI. Murcia: Edutec-Diego Marín, pp. 75-92.
SALOMÓN, G. (1981). Communication and education: an interactional approach, Sage: Los
Angeles.
SALOMÓN, G. (1984). “Televisión is easy and print is tough: the differential investment of
mental effort in leaning as a function of perceptions and attribution”, Journal of Educational
Psychology, 78, 4, pp. 42-50
Televisión Educativa o Televisión para Aprender .Disponible en:
http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/anteriores/n36/achavez.html