18. Actividad 5.- ¿Cómo conocer las concepciones, experiencias y dificultades de los niños en relación con el problema seleccionado?
19. Fernando León Morales Ciencias Sociales 2º Educación Primaria TAREA 5.1 1.Cuando hablamos de ideas o concepciones de los alumnos sobre las sociedades actuales e históricas ¿nos referimos a los conocimientos previos que estos han aprendido en la escuela? No, no sólo a los dados en la escuela sino a los aprendidos en casa, en el barrio con los amigos, en la televisión… aunque estos no son conocimientos estrictamente “académicos”, son concepciones. Los conocimientos académicos son los dados en la escuela porque son los que se estudian mediante una disciplina. Ambos conocimientos son iguales de válidos, tanto los académicos como los no académicos. 2.¿Las ideas de los alumnos de primaria sobre las sociedades actuales e históricas son las mismas que las de las personas mayores que le rodean? No, los niños tiene una idea muy limitada y marcada por las ideas que escuchan de los mayores que le rodean, pero no tienen porque tener la misma opinión que los mayores, cada uno tendrá una opinión propia que va construyendo, aunque los mayores mediante su aprendizaje y su experiencia han adquirido a lo largo de su vida conocimientos más profundos sobre el tema. 3.¿Se puede apreciar una lógica de avance o progresión en esas ideas, o todas son del mismo “nivel”? Si, se aprecia una progresión en cuanto al conocimiento y la profundización que se hacen de tema de las sociedades dependiendo de lo que se sepa del tema ya. Esto lo digo por lo observado desde mi propia experiencia en el aula. 4.¿Les resultan útiles estas ideas en su vida diaria, o no les sirven para nada? La verdad es que te ayudan a tener una postura a la hora tomar decisiones, de defender unas ideas frente la sociedad y a relacionarte con ella.
20. Fernando León Morales Ciencias Sociales 2º Educación Primaria 5.¿Pueden ser sustituidas esas ideas por otras “mejores”? Por supuesto, siempre se cambiar a mejor. A medida que se va construyendo tu opinión sobre las cosas puedes ir variándola 6.¿Esas ideas van evolucionando exclusivamente con la edad? No, la edad tiene importancia a la hora de ser más crítico y menos ejemplificante pero hay varios factores más que afectan a la evolución de estas ideas. 7.¿Qué podría hacer concretamente el maestro para que esas ideas cambien? Ver las ideas previas que tienen los alumnos e intentar hacerles ver otra postura acerca de las ideas erróneas que tengan. 8.¿Qué podemos hacer para conocer mejor las ideas de los alumnos de primaria sobre las sociedades actuales e históricas? Preguntar antes de guiar la enseñanza mediantealgunas actividades, pequeños debates, puestas en común, etc sobre que piensan ellos sobre este tema.
21. Fernando León Morales Ciencias Sociales 2º Educación Primaria Construción del mundo social TAREA 5.2 aspectos Componente cotidiano e ideológico Especificalidad Contexto de las concepciones conjunto de diferenciando Influye en identificado por Mapas de la realidad incompletos y deformes que el niño va construyendo Conocimiento académico Mundo físico Mundo social Base de la realidad que el niño va construyendo basado por Elementos constitutivos basado por Normas elegidas deliberadamente (condicionada) Normas impuestas y rigurosas - Experiencia - Edad - Enseñanza - Estereotipos adquiridos - Medios de comunicación que son que que Reglas/ Normas Valores “Informaciones” Conceptos y explicaciones Se van construyendo No se construyen Conocimientos diversos sobre aspectos concretos de la realidad social Comportamiento adecuado en situaciones sociales Lo que la sociedad dice que es bueno o malo Permiten comprensión de la realidad social y de normas/reglas
22. Fernando León Morales Ciencias Sociales 2º Educación Primaria Evolución de las concepciones de los alumnos tiene establece una Obstáculos Hipótesis de progresión niveles - Elementos del medio - Interpretación de la organización del medio y utilizar las relaciones causales - Modo de considerar el cambio y la estabilidad Visión sincrético Visión analítica Visión sistémica Realidad como un todo indiferenciado y homogeneo Realidad como una suma de partes Realidad como una red de interacciones Niños más pequeños Niños de primaria Adolescentes
