La presentac ion

1. Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREA: Ciencias naturales
CONTENIDO DIGITAL:
Blog, videos de youtube, correos
electrónicos, Slideshare, OVA. Escriba el
nombre de los recursos educativos digitales
utilizados en este proyecto.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
• Realizo cálculos cuantitativos en cambios
químicos.
COMPETENCIA:
 Planteamiento de situaciones y
problemas relacionados con la
estructura de la materia y sus
propiedades cuantitativas.
Relación de las competencias básicas que
desarrollarán los estudiantes con el
abordaje del proyecto de aula con TIC.
PROCESO:
Comprensión, relación, análisis o síntesis.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
Ejercicios interactivos: test, cuestionarios.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
Revisión de los comentarios dejados por los estudiantes en el blog.
Realización de ejercicios interactivos propuestos en el blog.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
PRODUCTOS:
Blog
Objeto Virtual de Aprendizaje (OVA) que contenga material de consulta, ejercicios resueltos,
videos explicativos de problemas.
<Título Corto y Llamativo>

2. Inclusión del uso de las Tics en el proceso de enseñanza aprendizaje de la estequiometria en los
estudiantes del grado decimo del instituto técnico agrícola Luis maria Carvajal de molagavita ,
como herramienta para lograr un aprendizaje significativo
<Título largo que debe dar cuenta de las siguientes preguntas: Qué se realiza con el proyecto
(proceso), Quiénes resultan beneficiados (estudiantes de un grado), Temas abordados (de
acuerdo con las áreas obligatorias y fundamentales), Dónde (lugar geográfico), Cómo (técnica,
método), Cuándo (periodo lectivo o lapso de tiempo)>.
No debe superar 20 palabras.
NOMBRE DEL EQUIPO DE TRABAJO CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
LEIDY JUDITH GONZALEZ BARAJAS leidyjgonzalezb@gmail.com 3212654001
Instituto Técnico Agrícola “Luis María Carvajal”
Molagavita, Santander, Colombia
RESUMEN
El presente proyecto de aula busca
introducir el uso de las tics en la enseñanza
de la química, específicamente en el tema
de estequiometria, dado la dificultad que
esta temática presenta, como
consecuencia del desinterés por parte de
los estudiantes y la falta de métodos y
estrategias adecuadas para enseñarlo.
Se escoge esta metodología ya que las tics
representan una herramienta innovadora y
motivadora que favorece el aprendizaje
significativo. COMO ESTRATEGIA BASADA
EN TIC SE PROPONE LA CREACIÓN DE
AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE,
ESPECÍFICAMENTE DE UN BLOG Y UN
OBJETO VIRTUAL DE APRENDIZAJE – OVA-
.Dentro de la propuesta se crea un Objeto
Virtual de Aprendizaje (OVA) que incluye
videos explicativos, material didáctico y
módulos interactivos sobre reactivo límite,
mol, balance de ecuaciones, rendimiento
de una reacción, entre otros.
Este proyecto se desarrolla con los 37
estudiantes del grado decimo del Instituto
Técnico Agrícola “Luis María Carvajal” del
municipio de Molagavita, Santander;
estudiantes cuyas edades oscilan entre los
15 y 17 años y que habitan en un 73% en la
zona rural del municipio.
se busca describir el objetivo de la
propuesta en donde se pueda verificar de
una manera rápida cuales son los
fundamentos y la problemática que trata,
este debe ser menor a 200 palabras, y debe
dar respuestas a las siguientes preguntas
¿Qué área se trabaja, por qué se trabaja
esta área, qué se espera, en qué población
se desarrolla (grado, edad, contexto)?,
también se deben nombrar las actividades
a desarrollar durante el proyecto.
Palabras claves.
Estequiometria, TIC, metodología,
aprendizaje significativo, estrategia.
Descripción del Problema
Desinterés de los estudiantes por el
aprendizaje de la estequiometria, dado el
enfoque meramente matemático que se le

3. ha dado lo que conlleva a resolver
problemas descontextualizados de su
realidad.
El considerar al grupo homogéneo sin
tener en cuenta que algunos estudiantes
requieren un mayor esfuerzo para adquirir
ciertos conocimientos.
Utilización de métodos tradicionales de
enseñanza que no le permiten a los
estudiantes entender claramente e
interpretar los conceptos involucrados en
el tema de estequiometria y que, en
ocasiones terminan siendo abstractos,
como en el caso de ecuaciones químicas,
número de moles, leyes, teorías y
relaciones cuantitativas entre masa,
En este contexto, el uso de las TICS,
constituye una herramienta que, al ser
innovadora, les permite a los estudiantes:
contextualizar los problemas, reforzar lo
visto en clase, avanzar a su propio ritmo de
aprendizaje y aprender de una forma más
dinámica e interesante.
En este punto se debe tener en cuenta, la
descripción del contexto escolar,
identificación del problema de forma
precisa e indicando cuáles pueden ser las
posibilidades de mejora encontradas en
las TIC’S que potencian o ayudan a dar
solución al problema en mención. Indicar
cuál será el aporte o contribución original
del proyecto. Es importante tener en
cuenta que surge de las ideas de los
estudiantes.
Objetivo General
Incluir el uso de las Tecnologías de la
Informática y la Comunicación – TICS- en el
proceso de enseñanza – aprendizaje de la
química como como herramienta para
optimizar el aprendizaje de esta área.
Hace referencia a aquello que quiere
alcanzar o lograr con el desarrollo del
proyecto, expresa el compromiso público
que se asume.
El Objetivo General debe empezar con un
verbo en infinitivo, tener claridad,
coherencia y ser verificable y medible con
los resultados del proyecto. A su vez,
responda: ¿Qué?, ¿Cómo? Y ¿Para qué?
Sobre el problema.
Se debe mencionar cuál puede ser el uso y
el aporte de las TIC’S dentro del proyecto.
Objetivos Específicos
Analizar el impacto de las estrategias
basadas en el uso de las TICs como
herramienta en la enseñanza de la
estequiometria en los estudiantes del
grado decimo del Instituto técnico Agrícola
“Luis María Carvajal”.
Fomentar en los estudiantes actitudes
positivas hacia el aprendizaje de la
estequiometria a través de los Objetos
virtuales de Aprendizaje (OVA)
Utilizar el blog como medio para mejorar la
interacción docente - estudiante,
favoreciendo la profundización de los
contenidos relacionados con la
estequiometria y su proceso de
enseñanza.
Los Objetivos Específicos son las metas
parciales para alcanzar el Objetivo General,
pero no deben confundirse con las
actividades ni con las buenas intenciones
que se tengan del proyecto.
Las actividades son acciones concretas que
se deben realizar, mientras que los
objetivos son las metas pequeñas que
sumadas me van a permitir llegar a la meta
final u objetivo general.

4. Solo se redactan tres que apunten al
desarrollo del objetivo general.
Justificación
Para lograr un aprendizaje significativo de
la estequiometria, es necesario que los
docentes utilicen métodos activos, de
modo que el estudiante este motivado y
sea el propio agente de su aprendizaje, a
través de experiencias que lleven a la
comprensión de los temas, superando las
simples adquisiciones memorísticas.
De esta manera y teniendo en cuenta que
los entornos virtuales captan la atención de
los estudiantes motivándolos a gestionar
de manera autónoma su propio
conocimiento y mejorando su creatividad
y rendimiento académico [1],se propone el
uso de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) como herramienta
para desarrollar y diseñar nuevas
estrategias que hagan más eficiente el
proceso de enseñanza y aprendizaje de la
estequiometria, tanto para los estudiantes
como para los docentes, favoreciendo
espacios donde el estudiante aprenda de
manera estructurada, dinámica y activa.
En la parte educativa se justifica en cuanto
a que en el Instituto Técnico Agrícola,
pueden desarrollarse otras estrategias
metodológicas basadas en el uso de las
TICs a partir de los resultados obtenidos de
esta experiencia.
Es el espacio para convencer por qué este
proyecto puede solucionar o mejorar la
situación problemática descrita con ayuda
de las TIC’S. Para escribir esta parte, Puede
ayudar intentar responder las siguientes
preguntas:
 ¿Por qué se realiza este proyecto?
 ¿Por qué cree que es importante
alcanzar los objetivos descritos?
 ¿Qué le lleva a pensar que el uso
de las TIC’S puede ser una solución
viable para abordar el problema?
 ¿Cómo cree que el desarrollo de
este proyecto ayudará en el
aprendizaje de sus estudiantes?
 ¿Por qué es importante este
proyecto para la Institución
Educativa?
 ¿Qué beneficios y aprendizajees
permite esta experiencia?
 Cómo puede relacionar las TIC’S
dentro del currículo.
 Cómo contribuye el Proyecto a la
realización del PEI
Alcance
El diseño de una estrategia didáctica
basada en las TIC para entender y
comprender más claramente los
conceptos fundamentales de
estequiometria tales como: mol, masa
molar, numero de moléculas y relaciones
estequiometrias, busca estimular y motivar
el desarrollo de procesos lógicos de
pensamiento, el entendimiento, aplicación
de los conceptos y a una mejor
comprensión de los contenidos teóricos.
Se espera que lo anterior conlleve a la
asimilación de los procedimientos y a
aumentar la habilidad para resolver
problemas.
Este espacio se utiliza para delimitar el
proyecto especificando los resultados
esperados de acuerdo con los objetivos
específicos. Pretende aclarar qué se puede
esperar y que no del proyecto es decir
hasta donde llega su campo de acción y los
resultados esperados.
Énfasis del proyecto pedagógico
Ciencias naturales.

5. Realizo cálculos cuantitativos en cambios
químicos.
Referentes conceptuales
 Tesis de investigación “Ambiente de
aprendizaje virtual como apoyo para la
enseñanza de la estequiometria en
grado décimo” Diego Mojica. Año
2013.
 Tesis de investigación “Estrategias
basadas en el uso de las tics como
herramienta para la enseñanza de la
estequiometria” Yessica Novoa. Año
2011.
 Proyecto de investigación “Aprendizaje
de la estequiometria utilizando tics”.
Virginia Davis.
 Ponencia “Química virtual en la
enseñanza de las ingenierías de perfil
no químico”. Doctora Diana González.
Año 2008.
Mencione los referentes Pedagógicos
desde los cuales se plantea el Proyecto y
las fuentes de información consultadas a
nivel nacional e internacional que servirán
de sustento para su desarrollo.
Se recomienda hacer una revisión de los
trabajos previos que se han realizado en el
tema, los resultados obtenidos y su estado
actual.
Dentro de los referentes se debe
relacionar el marco de la política educativa
afín al problema identificado.
Estos trabajos deben organizarse por
categorías, incluyendo tan solo los
referentes relevantes.
Metodología y fundamentación
Crear un sitio Web con un menú lateral
dinámico que asegura una navegación
sencilla e intuitiva al usuario
Editar páginas con contenido multimedia
(imágenes, vídeo, audio, animaciones, y
expresiones matemáticas entre otras.)
gracias a todas las herramientas que posee
exe-Learning
Un repertorio de hojas de estilo Exportar el
proyecto como sitio Web y en paquetes
estándar (SCORM, IMS CP)
(Introducción al tutorial y a Exe Learning,
2013).
Este espacio se usa para describir cuál es
la estrategia a abordar para el desarrollo
del proyecto y por qué se usa esta.
Es de resaltar que la metodología está
basada en el enfoque de ABP, Aprendizaje
Basado en Problemas. Un ejemplo sería:
(Leer y analizar el escenario del problema,
realizar una lluvia de ideas, hacer una lista
de aquello que se conoce, hacer una lista
de lo que se desconoce, hacer una lista de
necesidades para resolver el problema,
definir el problema, obtener información y
presentar resultados) Tomado de: Ruta del
Aprendizaje Basado en Problemas. Morales
y Landa (2004)
Se recomienda describir de forma general
una serie de fases o etapas de ejecución
del proyecto de aula y las actividades de
aprendizaje a desarrollar en cada una de
ellas. Es muy importante indicar las formas
de Evaluación en el Proyecto y por qué se
escogen estas.
Se debe detallar el desarrollo de las
actividades de cada una de las fases del
proyecto durante las jornadas de trabajo
con los estudiantes, se sugiere tener en
cuenta estas características: (Ver Anexo 1).
 Las competencias que se ayudan a
desarrollar en los estudiantes;
 Los tiempos, épocas o momentos
en los que se desarrollarán las
actividades.
 Los responsables de las
actividades.
 Los principales productos que se
esperan generar. Estos productos

6. constituyen las evidencias del
proceso y de los aprendizajes
logrados en los estudiantes.
 Los recursos utilizados para el
desarrollo de las actividades
(Software o Servicios Web,
Herramientas estadísticas, Redes
sociales, OVA, portafolio digital,
etc)
Cronograma
Ver anexo 1
Resultados Esperados
En esta sección se presentan los
resultados verificables que se alcanzarán.
Para ayudar en la redacción de estas se
deben tener en cuenta los siguientes
parámetros.
 ¿Cuáles son las reacciones
esperadas por parte de los
estudiantes frente al desarrollo del
proyecto de aula?
 ¿Qué cambios se espera notar en
el nivel de desempeño de los
estudiantes en las áreas
seleccionadas después de realizar
las actividades planteadas en el
proyecto?
 Que cambios se espera observar en
los estudiantes frente a la
utilización de las TIC como apoyo a
su proceso de formación?
 Con el uso de las estrategias
basadas en TICs se busca que los
estudiantes del grado decimo
mejoren la comprensión del tema
de estequiometria.
 Optimizar los procesos de
aprendizaje de la estequiometria.
 Fortalecer mediante la utilización
de las TICs el desarrollo de
aprendizajes a través de
experiencias significativas, que
conlleven a
 Incentivar en los estudiantes el uso
de herramientas tecnológicas para
apoyar el proceso de aprendizaje
de esta asignatura.
Conclusiones de aprendizajes
 Evidenciar una reflexión
sistemática frente a la relación
causal entre las actividades
desarrolladas y los impactos
alcanzados mediante la ejecución
del proyecto, con la participación
de la comunidad educativa.
BIBLIOGRÁFIA
Para la realización de citas y la bibliografía,
se recomienda revisar el siguiente
documento:
OSSA, Marcela. CARTILLA DE CITAS: Pautas
para citar textos y hacer listas de
referencias [En línea]. Bogotá: Universidad
de los Andes, 2006 [Consultado en
diciembre de 2008]. Disponible en Internet:
<
http://debu.uniandes.edu.co/Documentos
/Cartilla_de_citas.pdf >
En este contexto, las tics representan una
herramienta factible dentro del proceso
enseñanza – aprendizaje de la
estequiometria, permitiendo crear videos,
presentaciones en power point
correspondientes al tema y el desarrollo de
módulos interactivos sobre reactivo limite,
mol, balanceo de ecuaciones, rendimiento
de una reacción, contenidos que mayor
dificultad presentan en su enseñanza

7. ANEXO 1. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
Etapa 1
Actividades
Competencias a Desarrollar
Estudiantes
Tiempo Responsable Productos Recursos
Actividades
Competencias a Desarrollar
Estudiantes
Tiempo Responsable Productos Recursos
Etapa 2
Actividades
Competencias a Desarrollar
Estudiantes
Tiempo Responsable Productos Recursos
Actividades
Competencias a Desarrollar
Estudiantes
Tiempo Responsable Productos Recursos