Enseñar y aprender bajo un enfoque de educación basado en competencias, promovido en la Educación Superior del siglo XXI, requiere pensar en el desarrollo sinérgico de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para desempeñarse de manera efectiva en entonos concretos. Este tipo de enfoque diferente de una tradición de enseñanza basada en la transmisión de contenidos en donde el docente detenta los saberes y el estudiante es un sujeto que los absorbe de manera pasiva. Las investigaciones sobre aprendizaje, neuroeducación y, especialmente, las demandas de un sector laboral altamente cambiante por el impacto de la globalización y de la transformación digital, brindan evidencias que sustentan un cambio de paradigma en las formas de enseñar y de aprender en el siglo XXI. La universidad es una institución que debe adaptarse a estos cambios y responder de manera proactiva a la formación de los profesionales que el país y el mundo necesita. Por ello, el presente taller es un espacio dedicado al docente universitario que busca actualizar su rol como agente activo en la formación de profesionales y seleccionar herramientas y estrategias que le permitan llevar a cabo, de manera ajustada a las necesidades de sus estudiantes y a los propósitos del curso a su cargo.

1. MÉTODOS Y ESTRATEGIAS PARA
APRENDER Y ENSEÑAR EN LA
UNIVERSIDAD DEL SIGLO XXI
DRA. LEA SULMONT HAAK
UTEC, 2019

2. Mariella:
“Los estudiantes del 1er año se
quejan cuando les pido que lean y
repasen los contenidos del curso.
Quiere estudiar solo mis
diapositivas y, encima, no toman
apuntes”.
¿Qué hago para que que lean y trabajen con mayor profundidad los
contenidos del curso?
1

3. ¿Cómo hago para que todos trabajen colaborativamente? ¿Cómo puedo evaluar de
manera más justa al equipo y a cada integrante?
2
Arturo:
“Me cuesta evaluar los trabajos
grupales. Me parecen un collage y no
una construcción colectiva. No todos
merecen la misma nota, pero al mismo
tiempo,si hago algo diferenciado se
hace más difícil la corrección”.

4. ¿Cómo puedo hacer para que se animen a participar?
3 Patricia:
“No sé cómo motivar a los
estudiantes para que expresen
sus ideas en clase. Solo algunos
hablan y no sé si todos están
aprendiendo.”

5. ¿Qué sugerencias puedes darles?

6. Logro de aprendizaje
Al finalizar el taller el participante define la estrategia
pedagógica para promover aprendizajes autónomos y
colaborativos incorporando métodos y técnicas basadas en
metodologías activas que se adapten a las necesidades de sus
estudiantes y a los propósitos de su curso, reconociendo el rol
que desempeña como docente en la formación de
profesionales del siglo XXI.
A esto te comprometes al terminar el taller. Para honrar tu compromiso debes mostrar tu hoja de
ruta al salir del aula y una gran sonrisa!!!

7. Ingresa a www. mentis.com
Código: 25 82 86
Cuéntanos ahora tu historia….

8. ¿Cómo se promueve el
aprendizaje?

9. ¿Dónde sucede el aprendizaje?

10. Procesos cognitivos
Extraído de: https://maestro21.org/como-aprende-nuestro-cerebro-una-explicacion-para-los-profesionales-elearning/

11. Actividad cerebral

12. En: http://www.eduglobal.cl/2017/01/04/aprendizaje-basado-en-proyectos-una-metodologia-
innovadora-para-apoyar-la-gestion-en-la-diversidad-y-equidad/

13. ¿Qué tiene que ver la
actividad cerebral con el
aprendizaje y con los métodos
activos?

14. No solo hay que promover la actividad, sino también generar las
condiciones óptimas para su desarrollo
Extraído de:
https://www.google.com.pe/search?safe=strict&tbm=isch&q=+cerebro+y+aprendizaje&chips=q:cerebro+y+aprendizaje,g_1:proceso,online_chips:neurociencias&sa=X&ved=0ahUKEwiOloSHo_XgAhXCt1kKHbiVB
KoQ4lYIKCgA&biw=1200&bih=537&dpr=2#imgrc=Ec44FKiWyqZK6M:

15. Losneurotransmisores

16. (National Scientifc Council on the Developing Child, 2010)

17. Estrés y aprendizaje
Cortisol
¿Qué pasa cuándo el estudiante está en situación de estrés?
¿Qué situaciones son provocadoras de estrés en el aula?

18. Entonces..
¿Cómo podemos promover el
aprendizaje en la UTEC?

19. ¿Por qué se propone un aprendizaje
activo en la UTEC?
https://www.utec.edu.pe/metodologia-educativa

20. https://www.utec.edu.pe/carreras-de-ingenieria/ingenieria-mecatronica/malla-curricular
Malla curricular

21. Planificación del curso
Defino mi estratégica pedagógica
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Métodos
Secuencia didáctica
incio
desarrollo
cierre
semestre
Técnicas Técnicas Técnicas

22. Planificación del curso
Defino mi estratégica pedagógica
• Es un proceso lógico (sucesión de pasos o etapas) través del cual se obtiene el
conocimiento. Los métodos se pueden basar en la exposición, la construcción o la
colaboración. Aprendizaje basajdo en problemas, proyectos, retos, etc.
Métodos
Estrategia
Técnicas • Procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos, que tienen como
objetivo obtener un resultado determinado. Las técnicas pueden ser
explicativas, demostrativas, descubrimiento, grupales, etc. Debates,
simulaciones, role play, etc.
• Guías de acciones que hay que seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales,
dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

23. Alicia: ¿Qué camino debo seguir?
Gato: Eso depende de a dónde quieras ir.
Alicia: ¡No sé a dónde voy!
Gato: ¡Entonces no importa cuál camino sigas!
Lewis Carrol,1872
Alicia en el País de las Maravillas
Propósito

24. Competencia
Una competencia es un aprendizaje complejo que integra
tres componentes:
• Conocimientos (saber)
• Habilidades / Destrezas (hacer)
• Actitudes (ser)
• El desarrollo de una competencia es un proceso que
puede tomar tiempo dependiendo de la complejidad de
la misma.
• Diferentes experiencias de aprendizaje (curso,
programas, etc.) contribuyen a su desarrollo
Curso 1
Logro:….
Curso 2
Logro:…. Curso 3
Logro:….
Competencias y logros de aprendizaje

25. Cómo y dónde promuevo el aprendizaje
Clima Aprendiz Evaluación Tareas
diferenciadas
Estrategias
instruccionales
currículo
Estimulante
Seguro
Motivador
Retador
Complejo
Colaborativo
Team building
Encuadre
Normas
Etapa de
desarrollo
Estilos de
aprendizaje
Contexto
Antes
Formal (pretest,
diarios)
Informal (Grafitis,
cuadros)
Durante
Formal (portafolios,
test, rúbricas)
Informal (enfrentar
hechos, votación)
Después
Formal (post-test,
portafolios,
reflexiones)
Informal
(conversación,
circulos, donut)
Agrupamiento
Total group
(presentación,
dictado,
conferencias,
demostraciones,
jigsaw)
Alone
(interes,
personalizado)
Paired
(random, intereses,
tarea)
Small groups
(heterogeneo,
homogéneo,
intereses, tareas)
Explicativas
memorístico
Demostrativas
Interrogatorios
Organizadores
gráficos
Pensamiento
metafórico
Descubrimiento
Investigación
Grupales
Role play
Aprendizaje
cooperativo
Jigsaw
Centraodo
Proyectos
Electivos
PBL
Investigación
Contratos

26. Teorías de aprendizaje

27. Métodos y técnicas
de aprendizaje
Aprendizaje
basado en
proyectos
Simulaciones
Aprendizaje
basado en
problemas
Método de casos
Aprendizaje
basado en
retos
Investiga-ciones
Jigsaw
Flipped learning
Discusiones
socráticas
Role playing
Museo

28. Relación entre competencias y métodos/técnicas
Competencias UTEC Métodos y técnicas recomendadass
• Conocimientos de ingeniería
• Investigación
• Diseño y desarrollo de soluciones
• Trabajo individual y en equipo
• Análisis de problemas
• Ética
• Comunicación
• Medio ambiente y sostenibilidad
• Aprendizaje permanente
• El ingeniero y la sociedad
• Uso de herramientas modernas
• Gestión de proyectos

29. ¿Qué es ABP o AOP?
.
Es una metodología de aprendizaje en la que se pide a
los alumnos que, en pequeños grupos, planifiquen, creen
y evalúen un proyecto que responda a las necesidades
planteadas en una determinada situación.
Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid (2008)
Aprendizaje
basado en
proyectos

30. Roles y propósito de la metodología
Propongo una situación,
problema o reto a un
equipo
Resolvemos la interrogante o el reto
aplicando los conocimientos adquiridos,
investigando e integrando las
competencias de cada uno de los
miembrosDocente
Equipo
Oriento y aliento el
trabajo del equipo

31. investigarImaginar
Prototipar Construir Innovar

32. Ventajas
• Desarrollan la autonomía de los
alumnos
• Nos permiten ( obligan ) a trabajar
de forma cooperativa.
• Parten de los intereses del
estudiante
• Permiten el uso de diferentes
estrategias de aprendizaje.

33. Grado de autonomía y profundidad del aprendizaje
Informarse Conocer Aplicar Analizar Sintetizar Evaluar
Experiencia indirecta
Experiencia directa
Dependencia
Autonomía
docente
estudiante
Adaptado de: Joan Roué, 2008

34. 1.
Diagnóstico
Equipo
docente
2.
Diseño
Objetivo
(logro)
Valoración
3.
Desarrollo
4.
Implementación
Materiales,
fichas,
cronogramas,
recursos,
visitas…
5.
Evaluación

35. Ciclo de la ejecución

36. Cronograma de trabajo
Propuesta
inicial
Idea de
dispositivo y
plan de trabajo
OK Si
No
• Propósito
• Competencia
• Perfil
• Formato de sesiones
• Metodología
• Evaluación
• Facilitadores
OK Si
No
• Tareas
• Responsables
• Cronograma
OK Si
No
Planes de clase
y sistema de
evaluación
• Sílabo del programa
Semana 10 Semana 11 Semana 12 Semanas 13-16
¿Qué debe entregar cada equipo en cada sesión?
Desarrollo del
sílabo
Entregable 1
Entregable 2
• Diseño de sesiones
• Sistema de evaluación
• Recursos y materiales
(básico)
Entregable 3
Entregable 4

37. Cronograma de trabajo

38. ¿El ABP es para todo y para todos?
No es para todas las propuestas educativas:
Exigen un cambio de paradigma en la forma
del pensar del docente y de la organización. El
estudiante es el protagonista.
No es para todo: Hay competencias que
requieren ser desarrolladas, entrenadas…
de modos específicos
No es todo el tiempo:
Si dispones de poco tiempo, no
hagas proyectos!!
No es para todos:
Hay estudiantes que requieren
métodos más estructurados y
guiados, con resultados a más corto
plazo.

39. Relación entre competencias y métodos/técnicas
Competencias UTEC Métodos y técnicas recomendadass
• Conocimientos de ingeniería
• Investigación
• Diseño y desarrollo de soluciones
• Trabajo individual y en equipo
• Análisis de problemas
• Ética
• Comunicación
• Medio ambiente y sostenibilidad
• Aprendizaje permanente
• El ingeniero y la sociedad
• Uso de herramientas modernas
• Gestión de proyectos

40. Jigsaw Extraído de: http://www.aprendercolaborando.com/tecnica-jigsaw-rompecabezas/
1
2
3
5
3 6

41. • https://www.eschoolnews.com/2016/08/04/
encourage-critical-thinking-by-turning-your-
class-into-a-socratic-seminar/
• https://escuelasparalajusticiasocial.net/aula-
socratica-aumenta-el-pensamiento-critico-y-
participacion-en-tu-clase
• https://www.theflippedclassroom.es/
8-cosas-que-deberias-saber-sobre-
aprendizaje-basado-en-retos/
• https://www.saeko.io/es/blog/profes
ores/588/aprendizaje-basado-en-
retos
Aprendizaje basado en
retos
Discusiones socráticas
Método de casos Flipped classroom
• http://www.itesca.edu.mx/docu
mentos/desarrollo_academico/M
etodo_de_Casos.pdf
• https://www.youtube.com/watch
?v=9zpBTr9H9YM
• https://www.youtube.com/watch?v=
ePOnn0H9GMY
• http://www.aulaplaneta.com/2015/0
5/12/recursos-tic/40-herramientas-
para-aplicar-la-metodologia-flipped-
classroom-en-el-aula-infografia/

42. Fundamentos
Etapas y roles
Ejemplo
Aplicaciones en
la UTEC
Flipped classroom

44. Relación entre competencias y métodos/técnicas
Competencias UTEC Métodos y técnicas recomendadass
• Conocimientos de ingeniería
• Investigación
• Diseño y desarrollo de soluciones
• Trabajo individual y en equipo
• Análisis de problemas
• Ética
• Comunicación
• Medio ambiente y sostenibilidad
• Aprendizaje permanente
• El ingeniero y la sociedad
• Uso de herramientas modernas
• Gestión de proyectos

45. Ideas previas
Metacognición
Retroalimentación
Evaluación
formativa
Expectativas de
aprendizaje
Conocimiento
profundo Mentalidad de
crecimiento
Experiencia
óptima
Factores claves de la experiencia de aprendizaje

46. Mentis
Técnica
Interrogativa
Técnica descubrimiento
Técnica
Explicativa
Técnica colaborativa: Jigsaw
Técnica de
construcción

47. Selecciona métodos y técnicas para tu estrategia

49. Ejemplo de diseño

50. Agrupamientos: TAPS

51. Activar
Recoger ideas
previas
Identificar
conceptos
Relacionar
conceptos
Priorizar
Autoevaluarse
Compartir
Retroalimentar
Metacognición
Cerrar

52. Relación entre competencias y métodos/técnicas
Competencias UTEC Métodos y técnicas recomendadass
• Conocimientos de ingeniería
• Investigación
• Diseño y desarrollo de soluciones
• Trabajo individual y en equipo
• Análisis de problemas
• Ética
• Comunicación
• Medio ambiente y sostenibilidad
• Aprendizaje permanente
• El ingeniero y la sociedad
• Uso de herramientas modernas
• Gestión de proyectos

54. Red de tela de araña de nuestro
aprendizaje
Explico la relación entre actividad cerebral, aprendizaje y
con los métodos activos
1
2
3
Diferencio el concepto de
estrategia pedagógica, método
y técnica
Reflexiono sobre su rol que
en la formación de
profesionales del siglo XXI
Selecciono métodos y técnicas adaptadas a las necesidades de
sus estudiantes y a los propósitos de su curso
4

55. Para comenzar:
de menos a más
• Comienza con un proyecto pequeño
• Trabaja en equipos pequeños
• Planifica con detenimiento
• Imagina escenarios reales
• Transforma el espacio
• Observa, escucha, adapta, ajusta…
• Disfruta

56. Zona de confortZona de
confort
Zona de desafío
Zona de estrés
Donut

58. Enlaces recomendados:
Curso sobre métodos de aprendizaje activo
https://urjconline.atavist.com/metodos-en-enseanza-activos
Video sobre métodos activos:
https://www.youtube.com/watch?v=g40iG3bo9IQ
Aprendizaje basado en proyectos
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/tag/aprendizaje-activo/
Diferencias entre métodos, estrategias y técnicas
https://maestriasutec.wordpress.com/3-5-metodos-tecnicas-y-
estrategias/
Experimentos para explicar porqué usar métodos activos
https://slideplayer.es/slide/1018706/

59. Dra. Lea Sulmont Haak lsulmont@gmail.com
Gracias por su atención