3. La literatura infantil no es solamente aquella que intenta
plasmar el mundo de los niños y niñas desde el mundo de
las personas adultas, sino también toda aquella que se
adecua a su etapa de desarrollo y es aceptada como propia,
sea cual sea su intención.
*2.1. LITERATURA
INFANTIL
3

4. Los géneros literarios en que
se divide la literatura
infantil son: La poesía, La
narrativa: novela y cuento,
Haga clic en el icono para agregar
El teatro, Los cómics o
una imagen
tebeos, El material didáctico
o las nuevas tecnologías.
*2.1.2 Los géneros de
la literatura infantil
4

5. La escuela infantil:
La familia:
El primer contacto de la
niña o el niño con la
literatura se produce a
través de la familia. La voz
materna llega a la criatura
como un elemento
tranquilizador y protector.
Llena de tonos afectivos, le
introduce en el mundo de la
lengua hablada y despierta
en él el interés oral.
El pape
educad
para in
en e
*2.1.3 El acceso a la literatura fascina
5 Adem
escuela

6. 6

7. 2.1.4 Cómo aficionar al
niño o niña a la lectura.
A continuación se presentan algunos consejos útiles
en este sentido:
- Dar ejemplo.
- Despertar su curiosidad.
- Compartir la lectura.
- Proponer, no imponer.
- Organización y constancia.
- Respeto por los libros.
7

8. *2.2 El
CUENTO
Es un recurso ineludible en la educación El valor educativo del cuento:
infantil. El cuento es una narración fingida - Ofrece la base para conseguir un equilibrio entre
en todo o en parte, creada por un autor, que realidad y sueños, tan importantes para hacer
se puede leer en menos de una hora y frente al mundo real.
cuyos elementos contribuyen a producir un - Nutre y enriquece la fantasía, ampliando el
solo efecto. mundo de la experiencia.
El cuento es el medio para hacer - Favorece el proceso de maduración integral de la
comprender a los pequeños el mundo en el personalidad.
que viven. - Pone en contacto al niño o la niña con el mundo
real.
- Favorece momentos de diálogo y encuentro
afectivo entre la persona adulta y el niño o la
niña.
- Les ayuda a descargar momentos de ansiedad,
agresividad, a eliminar miedos y tensiones, etc.
- Puede ser utilizado como técnica terapéutica.
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9. 2.2.2 El cuento, fuente de
magia y placer:
2.2.1 Elementos educativos
del cuento:
En los cuentos, y a través de la magia,
todo puede suceder y nada sucede. La
Elementos lingüísticos: Aproximan al niño o a magia es inherente al cuento, sea cual
la niña al conocimiento de la palabra. sea el momento en que se creó.
Elementos simbólicos e imaginativos: La temporalidad: El tiempo es ficticio e
Permiten desarrollar la fantasía. irreal; de esta manera, los años no pasan
y los héroes no envejecen.
Elementos ambientales: Hacen referencia al
lugar en que acontecen las acciones del cuento. El animismo: Las cosas se animan,
Entornos geográficos e históricos. como si estuvieran dotadas de vida
propia; vegetales y animales se
Elementos expresivos: Todo lo que puede
humanizan al actuar como personas.
servir para desarrollar la interpretación del
niño/a. También se produce una aproximación al Metamorfosis: Se produce una
desarrollo musical. transformación de personajes o cosas en
otros diferentes.
Elementos psicológicos: A través de la
identificación de los personajes, el niño o la niña Seres invisibles o fantásticos en
va conociendo las distintas naturalezas general: Ogros, hadas, magos, etc. Casi
humanas y aprende cómo se pueden afrontar y todos dotados de poderes que les
solucionar, conflictos tales como la enfermedad, permiten enfrentarse a situaciones
la muerte, la soledad. Etc. difíciles.
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10. 2.3 Tipos de
cuentos:
Se pueden clasificar en:
Cuentos de hadas: Esta categoría engloba todos aquellos cuentos en los que aparecen personajes
fantásticos, lugares encantados, tierras lejanas o inexistentes y tiempos remotos. Se desenvuelven,
pues, en un mundo de magia y fantasía, sin limitaciones geográficas o temporales. Todos ellos gozan
de un final feliz.
Cuentos populares: Existen en todas las comunidades regionales y locales, son anónimos y se
transmiten oralmente.
Fábulas: Los protagonistas son siempre animales, que actúan como personas. En general, cada
animal representa un rol.
Cuentos míticos o legendarios: Tienen su raíz en mitos lejanos que explican hechos misteriosos.
10 Se basan en las hazañas de unos personajes a la categoría de héroes, que resuelven situaciones
imposibles o fantásticas.
Cuentos espontáneos: Son narraciones que en muchas ocasiones son fruto de la improvisación del
momento.

11. 2.4. Contar un cuento
Cuando se habla de contar un cuento, nos referimos a dos formas
de hacerlo: la narración oral libre y la narración leída. En general, los
niños y niñas escuchan mucho más atentamente y con más gusto
un cuento narrado que un cuento leído.
El narrador es un simple transmisor. El cuento narrado es un
verdadero emisor, que adquiere un papel protagonista.
11

12. 2.4.2Cuento narrado:
2.4.1 Cuento leído:
Puede ser considerada la fase Cuando se narra un cuento en lugar
previa al inicio de la lectura de leerlo, el contenido del cuento se
autónoma por parte del propio adapta mejor a la realidad de los
niño o niña. En ella, la persona pequeños, a sus circunstancias,
adulta hace de intermediaria capacidades y léxico.
entre el libro y el niño o niña. El cuento se enriquece con la
La lectura del cuento permite que interpretación del narrador y se crea
la niña o el niño se vaya una atmósfera de relación encantada
familiarizando con el libro y vaya entre el que narra y el que recibe la
descubriendo cuántos bueno narración. De esta manera, la
ratos buenos puede brindarle historia se convierte en algo
este compañero lleno de saber y personalizado e irrepetible.
de mágicos elementos.
Los cuentos infantiles van
acompañados de imágenes que
ayudan a la comprensión y al
disfrute de la historia.
12

13. 13

14. *La elección del cuento: Ritual del cuento: fórmulas
para empezar y terminar:
* Tanto en el comienzo como en el final, la
*Esta elección debe tomarse en función de las entonación es muy interesante.
siguientes variables: - Comienzo: Érase una vez, en un lejano
*- La edad. Es la primera variable que se debe país….
tener en cuenta y una de las más importantes. - Final: …y colorín colorado, el cuento se
*- El calendario. Fiestas populares, días ha terminado…y fueron felices y comieron
señalados, comienzo de las estaciones, etc. perdices.
*- Circunstancias ambientales. Influyen a la
hora de decidir: un día de lluvia, no se puede
salir al patio, un día de mucha tensión, etc.
*- Circunstancias accidentales.
*- Finalidad educativa. Concreta, si se
requieren trabajar algunos hábitos, algunas
actitudes o valores, a la hora de escoge un
cuento, es importante conocer qué elementos y
recursos se pueden trabajar con cada uno.
* 14
*
*
*

15. * 2.4.3. Cuentos por edades
No lectores (de 0 a 3 años):
Les resultará estimulante la ilustración.
El argumento debe ser muy sencillo y la temática Haga clic en el icono para agregar
no debe ser ajena a su realidad. una imagen
Debe estar hecho con materiales resistentes. Se
pretende que el niño o la niña se vaya
familiarizando con diferentes texturas.
Prelectores (de 3 a 5 años):
Se pueden empezar a introducir temas más fantásticos y ficticios. Los cuentos de animales
pueden ser muy válidos en un principio, especialmente si están protagonizados por
personajes humanizados que hacen tareas cotidianas similares a las suyas.
Por ellos es conveniente que existan repeticiones rimadas, juegos de palabras o diálogos
que puedan repetir imitando a los personajes.
Primeros lectores (a partir de los 5 años):
La fantasía, la creatividad y al imaginación son los baluartes de los niños y niñas. Su
capacidad de comprensión y expresión les permite una mayor complejidad argumental y
temática. Se amplia la presencia de personajes secundarios. La figura del héroe empieza a
cautivar, el pequeño se siente identificado con él.
La imagen sigue siendo importante. Sin embargo, poco a poco irán adquiriendo la
capacidad de digerir cuentos contados sin ilustraciones.
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16. 2.5 Cómo se debe trabajar el
cuento en el aula
Se partirá de dos cuentos, uno muy conocido dentro de la tradición popular y
otro inventado.
Las características de ambos cuentos son distintas, pero apropiadas para
trabajar en el aula de Educación Infantil. Algunos ejemplos de propuestas de
trabajo pueden ser las siguientes:
-Plantear algunas preguntas de comprensión: ¿Cómo se llama la niña? ¿Qué le
lleva a la abuelita? ¿Qué le dice ésta?
-Escenificar algún fragmento.
-Realizar algún dibujo sobre el cuento.
-Trabajar el esquema corporal, las partes de la cara, etc.
-Se puede tratar también algún tema transversal de conducta, como la
confianza, el respeto, etc.
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También se pueden confeccionar unas fichas para orientar el trabajo en el aula
siguiendo las áreas curriculares.

17. FIN…
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