Este documento proporciona una serie de preguntas y consideraciones para analizar un texto literario desde la perspectiva de la Educación para la Paz, la Solidaridad y la Justicia. Se pide al estudiante que considere aspectos biográficos del autor, el contexto histórico y socioeconómico, los valores éticos reflejados en la obra, y cómo promueve conceptos como la paz, la solidaridad y la justicia. El estudiante debe seleccionar un texto y responder a las preguntas planteadas para demostrar su compre

1. NOMBRE Y APELLIDOS
ALUMNO/-A
CURSO y GRUPO
CURSO ACADÉMICO:
2009 /2010
Laura Murias Bermejo ©

2.  Semblanza biográfica. La trayectoria vital del autor, ¿demuestra una
perspectiva de claro compromiso ético? ¿Crees que su obra literaria lo
demuestra?
 ¿El autor ha preferido a lo largo de su trayectoria vital las posesiones de tipo
material o los bienes de tipo intelectual? Si tuvieras que escoger tú entre una
de ellas, ¿cuál escogerías?
 ¿El estilo de vida del autor ejemplifica alguno de los valores de EpD?
 Posesiones materiales / Poco valor hacia las pertenencias
 Vida ostentosa y lujosa / Vida eremítica o humilde.
 Interés por los viajes / Preferencia por permanecer en un mismo sitio.
 Actúa en consonancia con sus valores éticos / No actúa en consonancia con sus valores vitales.
 ¿Emularías algunos aspectos de su vida? ¿Cuáles sí? ¿Cuáles no? ¿Por qué?
 Anécdotas sobre el carácter personal del autor. ¿Actuó a favor o en contra de
las desigualdades sociales?
 De acuerdo con esta escala de clasificación, ¿Qué tipo de actitudes
predominan en el comportamiento literario del autor?
 Comportamientos pacíficos / comportamientos violentos.
 Actitudes solidarias / actitudes insolidarias.
 Actuaciones justas y democráticas /actuaciones injustos y antidemocráticos.
 ¿Se comporta en consonancia con los valores de paz, solidaridad y justifica?
 ¿Qué hubieras hecho tú en su lugar?
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3. Pie de foto: breve referencia al contenido de la fotografía elegida
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4.  Coordenadas espacio-temporales. Describe brevemente tu opinión sobre la
realidad social en la que se origina el texto propuesto.
 Hitos históricos emblemáticos. ¿Crees que los hitos históricos vinculados al
autor y su obra literaria ejemplifican algunos de los valores vinculados con
la EpD? Argumenta tu opinión en cada caso.
 Situación socio-económica y artístico-cultural del autor. ¿Consideras que el
comportamiento personal y literario del autor estaba muy influido por el
contexto socio-histórico en el que vivió?
 Contraste socio-histórico entre la época de creación literaria y el momento
actual de interpretación textual. Valorar si existen diferencias flagrantes o, si
por el contrario, no ha cambiado tanto la situación actual.
 Establecer relaciones de afinidad o contraste entre los Objetivos del Mileno
(O.M.D.) y el final de cada época histórico-literaria. ¿Se cumplen los O.M.D.
al término de cada período histórico-literario? En tu opinión, ¿cuál esel grado
de consecución de los mismos?
 Aporta una reformulación de los O.M.D.´s adaptada a la época en la que se
escribe el texto. ¿Qué tipo de acontecimientos o actitudes predominan al
término de cada período histórico-literario? Si tuvieras que valorarlo con la
mirada actual, ¿Dirías que ha cambiado mucho la situación actual? ¿Qué
entiendes tú por ciudadano competente en el siglo XXI?
- Pacíficos / violentos - Justos / injustos
- Solidarios / insolidarios - Discriminatorios / tolerantes
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5.  ¿Consideras que la producción literaria del autor evidencia un claro carácter
didáctico en la línea de los valores contemplados en EpD?
 ¿Qué reflexiones te aporta el significado global del título de la obra literaria más
importante desde la perspectiva de EpD?
 ¿Géneros literarios cultivados?: poesía (PAZ); teatro (SOLIDARIDAD); novela
(JUSTICIA). 3 itinerarios. A partir de esta vinculación entre géneros literarios e
itinerarios de EpD, elabora la redacción de un cartel propagandístico para
publicitar las siguientes propuestas:
1) La cita de un recital poético
2) El estreno de una representación teatral
3) La presentación de una novela literaria
(Recuerda que cada género literario fomenta su lazo de unión con los valores de EpD
citados en cada uno de los tres itinerarios del proyecto educativo “Plaza de
todos”).
 Valorar si el estilo literario elegido por el autor del texto evidencia los problemas
circundantes de la época. ¿Lenguaje cuidado?, ¿evasivo?, ¿escapista? o
¿socialmente comprometido?
 ¿Qué competencias básicas se desarrollan a partir del significado global del texto
elegido?
 ¿Cuáles son los O.M.D. que podrían definir la realidad socio-cultural ilustrada en
el texto? ¿Son muy numerosos los contrastes de la situación descrita en la obra
con los sucesos actuales?
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6. 1.- “Cantar de Mio Cid”
4.- “Romancero”
7.- “Poemas garcilasianos”
10.- “Sonetos gongorinos”
13.- “Cartas Marruecas”
2.- “Libro de Buen Amor”
5.- “Coplas manriqueñas”
8.- “Lazarillo de Tormes”
11.- “Sonetos quevedianos”
14.- “Tratado sobre la instrucción pública” (Jovellanos)
3.- “El Conde Lucanor”
6.- “La Celestina”
9.- “Don Quijote de la Mancha”
12.- “Fuenteovejuna”
15.- “El sí de las niñas” (Moratín)
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7.  Justificación de la elección textual. ¿Qué has aprendido del autor y de su obra?
 ¿Consideras que la situación reflejada en el texto es susceptible de ser aplicada a un ámbito
local o inmediato a tu realidad cotidiana? ¿Y a un ámbito más globalizado o universal?
 ¿Qué símbolo gráfico podría servir para ilustrar su contenido? Puedes servirte de un icono
conocido o, bien, crear tú uno para la ocasión.
 Reflexión desde la perspectiva de EpD del significado global del título de la obra literaria
seleccionada.
 Adscribir los valores imperantes en los textos a cada una de las tres avenidas del proyecto
“Plaza de todos”. Se pretende destacar un valor, a pesar de mencionar los valores estilísticos
menos emergentes.
 Aunque cualquier figura literaria pueda englobar de forma inherente los tres valores de EpD
asociados a los tres itinerarios siguientes, busca de la más predominante: (VER ANEXOS)
 PAZ- plano fonético-fonológico (LECTURA EXPRESIVA); asociado a la musicalidad y
los valores eufónicos de los textos, como garantes de paz y sosiego.
 SOLIDARIDAD- plano morfo-sintáctico (LECTURA COMPRENSIVA); asociado a la
construcción de sólidas estructuras que flexibilicen relaciones basadas en la solidaridad
y la puesta en común.
 JUSTICIA- plano léxico-semántico (LECTURA ANALÍTICA E INTERPRETATIVA);
asociado a la valoración de significados globales y de carácter universal ejemplificados
en los textos. Se trata de orientar el significado simbólico y connotativo de las ideas
atemporales recogidas en los fragmentos literarios.(Perspectiva crítica).
 1) Valores destacados del texto en EpD (PAZ-SOLIDARIDAD-JUSTICIA)
 2) Valores estilísticos del texto (fonético-fonológico-morfo-sintáctico-léxico-semántico)
Laura Murias Bermejo ©