Elements d'un procés d'ensenyament i aprenentatge, passos per al disseny d'una programació didàctica.

1. SESSIÓ 2
PROCESSOSD ENSENYAMENTI
APRENENTATGE
Laura Fernández Rodrigo

2. Pedagogia
Educació
Didàctica
Ensenyament - Aprenentatge Coneixement

3. PROCÉSDENSENYAMENTI
APRENENTATGE
(PEA)
És una acció educativa que es realitza de manera intencional perquè un o més individus adquireixin un coneixement.
Educació formal Educació no formal Educació informal
No hi ha
ensenyament, però
si hi ha
aprenentatge

4. Aon?
Escola
Institut
Universitat
Acció socioeducativa
Formació d’adults
Sistema educatiu
Centre educatiu
Curs
Sessions
Activitats
Serveis socials
Centres de formació
Població
Sector de la població
Sessions
Activitats
Aquinnivell? Dequinamanera?
Currículum escolar
Projecte de centre
Pla d’estudis
Estratègies didàctiques: projectes,
seqüències, unitats, racons,…
Plans socioeducatius
Programes
Projectes
Activitats específiques
Formal
No
Formal
DiferentsPEA

5. Aon?
Escola
Institut
Universitat
Acció socioeducativa
Formació d’adults
Sistema educatiu
Centre educatiu
Curs
Sessions
Activitats
Serveis socials
Centres de formació
Població
Sector de la població
Sessions
Activitats
Aquinnivell? Dequinamanera?
Currículum escolar
Projecte de centre
Pla d’estudis
Estratègies didàctiques: projectes,
seqüències, unitats, racons,…
Plans socioeducatius
Programes
Projectes
Activitats específiques
Didàctica
Formal
No
Formal
DiferentsPEA

6. PROGRAMACIÓDIDÀCTICA
1. Justificació
2. Anàlisi del context
3. Definició dels objectius
4. Establiment de continguts
5. Metodologia
6. Material i recursos
7. Definició de l’avaluació
1. Disseny de la programació
1. Desenvolupament del
material i preparació
d’infraestructures
1. Implementació
2. Avaluació
Fases d’un PEA Elements d’una programació

7. 1. Justificació
2. Anàlisi del context
3. Definició dels objectius
4. Establiment de continguts
5. Metodologia
6. Material i recursos
7. Definició de l’avaluació
JUSTIFICACIÓ
Preguntes Respostes esperades
Per què es vol actuar? Importància de l’acció educativa, necessitats dels usuaris, motius, finalitat en
general.

8. 1. Justificació
2. Anàlisi del context
3. Definició dels objectius
4. Establiment de continguts
5. Metodologia
6. Material i recursos
7. Definició de l’avaluació
ANÀLISIDELCONTEXT
Preguntes a formular-nos Respostes esperades
En quina entitat/lloc es desenvolupa
el PEA?
Casal de joves, escola d’educació especial, residència d’avis, centre
penitenciar, sector de la població,…
Quines carácterístiques té aquesta
entitat?
Localitat, població a la que va destinada, nº de persones que s’inclouen,
caràcter (religió, política,…),…
A quin tipus d’usuari va dirigit el
PEA?
Nº de persones, edat, sexe, necessitats educatives especials (NEE),
carácterístiques específiques.

9. 1. Justificació
2. Anàlisi del context
3. Definició dels objectius
4. Establiment de continguts
5. Metodologia
6. Material i recursos
7. Definició de l’avaluació
DEFINICIÓDELSOBJECTIUS
- Es refereixen a conductes dels educands.
- Responen a interessos, necessitats, motivacions.
- S’anuncien com a hipòtesis.
- Suposen un canvi, una millora.
- Coherents, factibles i motivadors.
- Avaluables.
- S’inicien en infinitiu.
- Es centren en el subjecte.
- S’han d’expresar en termes de resultats.
Conèixer
Assolir
Participar
Diferenciar
Identificar
Respectar
Aprendre
Potenciar
Millorar
Arribar
Ajudar a

10. 1. Justificació
2. Anàlisi del context
3. Definició dels objectius
4. Establiment de continguts
5. Metodologia
6. Material i recursos
7. Definició de l’avaluació
DEFINICIÓDELSOBJECTIUS
Objectius Generals (OG)
– Molt propers a les finalitats
– Globals i amplis
– Poden venir-nos de la institució
Objec;us Específics (OE)
– Concresió i especificació dels OG
– Correspondència i coherencia
– Han de regir les activitats
Programa socioeducatiu per a famílies amb fills en acolliment:
- Reflexionar sobre la mesura de protecció reconeixent els rols diferencials
de les parts implicades.
- Comprendre la mesura de protecció i les seves característiques.
- Conèixer el rol de les parts implicades en l’acolliment.
- Tenir una visió realista de les condicions de l’acolliment.
Unitat didàctica sobre la UE per alumnes de Cicle Superior:
- Coneixèr els països que formen part de la Unió Europea.
- Diferenciar els termes “Europa” i “Unió Europea”
- Crear un mapa amb els diferents països d’Europa i de la UE.
- Conèixer quina és la capital de cada país de la UE.
Projecte per a alumnes d’educació primària sobre la creació d’un blog
sobre la sequera.
- Crear un blog amb informació i imatges sobre la sequera.
- Desenvolupar un mapa virtual on s’identifiquin les zones del món on la
sequera és més greu.
- Proporcionar informació sobre què és la sequera i els danys que pot generar
a la societat i a la naturalesa.
- Tenir consciència de la importància de no malgastar aigua.

11. 1. Justificació
2. Anàlisi del context
3. Definició dels objectius
4. Establiment de continguts
5. Metodologia
6. Material i recursos
7. Definició de l’avaluació
ESTABLIMENTDECONTINGUTS
Què es vol tractar?
Tipus Afectiu: Valors i Actituds Tipus Efectiu: Procediments Tipus Cognitiu: Conceptes
La importància de no malgastar
aigua.
Creació d’un blog sobre la sequera
mundial.
Creació d’un mapa amb els països
de la UE.
Les condicions de l’acolliment en família
extensa.
Els països europeus i els de la UE.
El rol de les parts implicades en un acolliment.

12. METODOLOGIA
Com s’aconseguiran els objectius?
Preguntes a formular-nos Respostes esperades
Tipus d’acció educativa o estratègia
didàctica
Projecte, programa, unitat didàctica, activitat puntual, campanya educativa,
pla educatiu,…
Característiques generals de l’acció
educativa
Temporització, freqüència, nº de sessions, nombre d’activitats que en formen
part.
Concreció de les sessions i de les
activitats
Definir el temps que durarà cada sessió i per quines activitats estàn formades.
Concreció de les activitats Definir en què consisteix cada activitat que forma part del PEA: dibuixar un
mapa, llegir un text, realitzar un debat amb els companys, role-playing,…
1. Justificació
2. Anàlisi del context
3. Definició dels objectius
4. Establiment de continguts
5. Metodologia
6. Material i recursos
7. Definició de l’avaluació

13. 1. Justificació
2. Anàlisi del context
3. Definició dels objectius
4. Establiment de continguts
5. Metodologia
6. Material i recursos
7. Definició de l’avaluació
METODOLOGIA
Acció Educativa
Sessió 1 Sessió 2
Sessió 3
Activitat 1 Activitat 1 Activitat 2
Activitat 3
Activitat 1 Activitat 2

14. MATERIALS,RECURSOS I
INFRAESTRUCTURES
Què necessitem?
Nivell Què necessitem?
A nivell general Pàgina web, material plàstic, sala s’audiovisuals, sala de psicomotricitat,
connexió a Internet,…
A nivell d’activitats A cada activitat s’ha de definir què es necessita: colors, bolígrafs, post-its,
ordinador, telèfon mòbil,…
1. Justificació
2. Anàlisi del context
3. Definició dels objectius
4. Establiment de continguts
5. Metodologia
6. Material i recursos
7. Definició de l’avaluació

15. DEFINICIÓDELAVALUACIÓ
Com sabem si els subjectes han après el que
s’havia proposat?
1. Justificació
2. Anàlisi del context
3. Definició dels objectius
4. Establiment de continguts
5. Metodologia
6. Material i recursos
7. Definició de l’avaluació
Test / enquesta
amb preguntes
tancades
Avaluació
continuada de
les activitats Enquesta amb
preguntes
obertes
Presentació
Observació

16. PROGRAMACIÓDIDÀCTICA
1. Justificació
2. Anàlisi del context
3. Definició dels objectius
4. Establiment de continguts
5. Metodologia
6. Material i recursos
7. Definició de l’avaluació
1. Disseny de la programació
1. Desenvolupament del
material i preparació
d’infraestructures
1. Implementació
2. Avaluació
Fases d’un PEA Elements d’una programació