secuencia didáctica para trabajar el tema de la energía en grupo multigrado de primaria

1. DIDÁCTICA CRÍTICA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LAURA AVILÉS RAMÍREZ
ASESORA: MTRA. MIRIAM CEBALLOS ALBARRÁN
05/MAYO/2015

2. INTRODUCCIÓN
El desarrollo de esta cuarta unidad abarca la corriente de la
didáctica crítica donde la atención es centrada en la situación
de aprendizaje, en contraposición a la enseñanza tradicional y
la tecnología educativa. Tal y como lo señala Morán Oviedo
Porfirio (2005) “…es toda la situación de aprendizaje la que
realmente educa con todos los que intervienen en ella, en la
cual nadie tiene la última palabra, ni detenta el patrimonio del
saber. Todos aprenden de todos y, fundamentalmente, de
aquello que realizan en conjunto. “
Por ende, en esta trabajo se presenta una situación de
aprendizaje para trabajar en un grupo multigrado con alumnos
de 5º y 6º en la asignatura de Ciencias Naturales, Bloque 4,
tema: La energía.

3. Amigos de la energía

4. PROPÓSITOS:
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos
en actualización permanente, con los alcances y las
limitaciones propios de toda construcción humana.
• Participen en acciones de consumo sustentable que
contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de
modelos, algunos fenómenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos
del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el
fin de relacionar sus causas y efectos, así como
reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
• Participen de manera informada en el lugar donde se
vive para el cuidado del ambiente.

5. GRADO:
5º Y 6º
BLOQUE 4
ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes, como
conductores o aislantes de la energía eléctrica.
• Identifica las transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana.
• Describe diversas manifestaciones de energía: movimiento, luz, sonido, calor y
electricidad, y sus transformaciones en el entorno.
• Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía
en las actividades humanas, y su importancia para el cuidado del ambiente.
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención.
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico
en diversos contextos.
ÁMBITOS • El conocimiento científico.
• La tecnología.
CONTENIDOS
• Funcionamiento de un circuito eléctrico y sus componentes: pila, cable y foco.
• Materiales conductores y aislantes de la corriente eléctrica.
• Aplicaciones del circuito eléctrico.
• Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana.
• Manifestaciones de la energía: movimiento, luz, sonido, calor y electricidad.
• Fuentes alternativas de energía: Sol, viento, mareas y geotermia.
• Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes alternativas de energía.

6. SITUACIÓN DIDÁCTICA
ACTIVIDADES DE INICIO:
Sesión 1
• Preguntar a los alumnos qué saben sobre el cambio
climático y escribir sus respuestas en el pizarrón.
• Presentarles un video de 7:03 minutos sobre el cambio
climático https://www.youtube.com/watch?v=lHQ-
vLLPo4g&feature=player_detailpage.
• Comentar el video y verificar las respuestas anteriores.
• Organizar un debate sobre energía y consecuencias del
cambio climático. Reflexionar sobre la importancia de la
energía para el desarrollo de las actividades diarias, en
la casa, en la escuela, las industrias y las actividades
económicas del país.

7. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Sesión 2
Con los alumnos de 5º grado construir por equipo un circuito eléctrico (libro de
texto, Ciencias Naturales, p.114)
Con los alumnos de 6º grado construir por equipo un recipiente solar (libro de
texto, Ciencias Naturales, p.126)
Observar, analizar y comentar resultados.
Pedir que reflexionen sobre la siguiente pregunta ¿cómo conocieron a su
mejor amigo (a)?
Explicar a los alumnos que la meta del proyecto es lograr que se hagan
amigos de la energía, para lo cual deberán aprender a conocerla.
Pedir a los alumnos de 6º que por equipo realicen una investigación sobre los
tipos de energía y los de 5º sobre la electricidad, ¿qué es un conductor y un
aislante?
Sesión 3
Comprobar con el circuito eléctrico la conductibilidad de energía eléctrica de
los siguientes materiales: clavo, madera, papel aluminio, plástico, papel,
moneda, cartón, grafito de lápiz y clip.
Registrar los resultados en una tabla y determinar si el material es conductor o
aislante.
Mostrar los resultados de la investigación.

8. Circuito Eléctrico

9. CIRCUITO ELECTRICO
MATERIALES PROCEDIMIENTO
1. Un foco de 4 wats. 1. Cortar el cable en tres partes: Dos de 15 cm. y uno de 70 cm.
2. Una tabla de madera de 10 X 10
cm.
2. Quitar 1 cm. del plástico aislante de los cables, en ambos extremos de
cada parte.
3. Una pila de 6 volts. 3. Unir un extremo de uno de los cables de 15 cm. a uno de los extremos de
la pila y el otro al socket. Haga lo mismo con el otro cable de 15 cm., como
se observa en la figura.
4. Un socket para foco de 4 wats. 4. Retiren uno de los cables que están conectados a la pila y observen lo
que sucede. Vuelvánlo a conectar y nuevamente a desconectar.
5. Un metro de cable del numero 18. 5. Claven sobre la madera las dos chinchetas, dejando un espacio entre la
madera y una chincheta, de tal forma que se pueda introducir una las punta
del cable de 70 cm., y un clip entre una de las chinchetas, y amarrar en la
otra el cable de 15 cm. que se desconectó de la pila Se debe cuidar que la
distancia entre las chinchetas sea aproximadamente de 2.5 cm., de tal
forma que el clip toque ambas chinchetas.
6. Dos chinchetas. 6. Con el martillo terminar de clavar las chinchetas a la madera, cuidando
de que el lado del clip que esta atorado por la chincheta, tenga movimiento
lateral.
7. Cuatro clips. 8. Unir la punta suelta del cable de 70 cm. al otro extremo de la batería.
8. Desarmador de cruz. 9. Hacer conexión del clip movible con la otra chincheta y ver lo que sucede,
desconectarlo y ver lo que sucede.

10. Calentador Solar

11. ACTIVIDADES DE CIERRE
 Sesión 4
 Por equipos, realizar la siguiente encuesta en la comunidad, para
determinar si practican un consumo responsable de la energía.
 ¿qué tipo de combustible utiliza para cocinar o calentar agua? Gas, leña,
otro.
 ¿Qué tipo de focos utiliza en su hogar? Lámparas ahorradoras, de 100
wats, de 60 wats, otros.
 Marque con una x los aparatos eléctricos que utiliza en su hogar. Licuadora,
plancha, televisión, lavadora, refrigerador, horno de microondas,
computadora, DVD, radio, celular otros
 Con qué frecuencia los utiliza. Muy poco, poco, regularmente, siempre.
 Clasificar las respuestas de acuerdo con los indicadores y frecuencias y
elaborar gráficas.
 COMUNICACIÓN
 Sesión 5
 En una reunión con los padres de familia, los alumnos mostrarán el
funcionamiento de los dispositivos elaborados y los resultados de la
encuesta.
 Comparar los resultados y concluir si la comunidad tiene un consumo
responsable, investigar qué acciones pueden realizarse para el consumo
responsable de energía y elaborar carteles para su difundirlas en las tiendas
y lugares públicos de la comunidad.

12. EVALUACIÓN
Los productos se evaluarán con los siguientes instrumentos:
ASPECTOS A TOMAR EN CUENTA
Efectividad. ¿funciona?
Confiabilidad ¿funciona siempre?
Beneficios: ¿cómo ayuda?
• Autoevaluación.
• Coevaluación
Circuito eléctrico
Lista de cotejoCalentador solar
Investigación Rúbrica
Gráficas y encuesta
Hoja de registrocarteles

13. LISTA DE COTEJO
COEVALUACIÓN
EXPERIMENTO: ____________________________
NOMBRE DEL ALUMNO
EVALUADO:_______________________________________________________
NOMBRE DEL ALUMNO
EVALUADOR:_______________________________________________________
ASPECTOS A EVALUAR
SI LO LOGRO NO LO LOGRO OBSERVACIONES
CUMPLIÓ CON SUS
MATERIALES
PARTICIPO CON RESPETO EN
EL EQUIPO
LOGRO EL RESULTADO
DESEADO
REGISTRO ADECUADAMENTE
SUS OBSERVACIONES.

14. CONCLUSIONES:
 La didáctica crítica se apega a la corriente constructivista,
para generar aprendizajes significativos, donde el docente y
el alumno convergen en situaciones de equidad, priorizando
el aprendizaje y no la enseñanza.
 La didáctica crítica, desarrolla el pensamiento crítico del
alumno y del docente, pues analiza la práctica educativa.
 El papel del docente y alumno se modifican de manera
considerable en relación a la enseñanza tradicional y la
tecnología educativa, pues aquí el alumno toma un papel
activo en el aprendizaje.
 En la didáctica crítica la relación con el entorno cobra
importancia pues el alumno debe aprender a solucionar
problemas de su vida cotidiana.

15. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
• Centro Universitario ETAC. CD Interactivo MODELOS DE DISEÑO Y
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES. Módulo 4.
Consultado el 04-05-2015.
• PANSZA, MARGARITA, MORÁN OVIEDO. PORFIRIO, PEREZ, E.C.
(2005). INSTRUMENTACION DIDACTICA. Consultado el 04 de mayo
de 2015, de ALIAT UNIVERSIDADES ETAC Sitio
web:http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/MODELOS_DISEN
O_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf
• https://www.youtube.com/watch?v=lHQvLLPo4g&feature=player_detail
page
• S.E.P. (2011). Programa de estudio. Primaria. Quinto grado. México.
D.F: S.E.P.
• S.E.P. (2011). Programa de estudio. Primaria. Sexto grado. México.
D.F: S.E.P.
• S.E.P. (2013). Ciencias Naturales. Quinto grado. México. D.F: S.E.P.