El presente ppt. supone una reflexión de un artículo sobre la labor que ejerce o ha de ejercer el profesorado del siglo XXI. En apenas unas décadas la fuerza con la que las tecnologías de la información y la comunicación han impactado en la sociedad ha desembocado en la necesidad, por parte de la comunidad teórica educativa, de reflexionar en los cambios de la profesión docente actual. De este modo, partiendo de unas consideraciones previas acerca de la formación del profesorado, la racionalidad pedagógica, el rol docente y la profesionalidad del profesorado, llegamos a profundizar en cuestiones relativas a la formación del profesorado que ejerce su labor en los entornos virtuales de aprendizaje. En esta línea, consideramos eje de todo proceso de enseñanza/aprendizaje virtual que el profesorado planee el diseño de la formación a ejercer e incida en cuestiones relativas a su función de guía, orientador, facilitador y mentor del aprendizaje.

1. Laura Alonso Díaz (laulonso@unex.es )
Miguel Ángel Martín Sánchez (miguelmartin@unex.es)
Universidad de Extremadura
Dpto. CC. de la Educación
Alonso Díaz, L. y Martín Sánchez, M.A. (2009). Racionalidad pedagógica y formación del profesorado en educación Virtual. Comunicación presentada a CLED 2009: http://cled.org.ve/

2. EL DISEÑO DE
UNA
PROPUESTA
INTRODUCCIÓN
FORMATIVA
VIRTUAL
LA
EL E- EVOLUCIÓN
LEARNING DEL ROL
DOCENTE
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3. ¿Quién no conoce hoy en día
experiencias de aprendizaje en el
ciberespacio?
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4. Estamos inmersos en un una revolución
tecnológica
Bell (1973), Touraine (1969), Bangemann (1994) o
también Castells (1995) ya lo anunciaban
Profundas transformaciones que hemos de
aprender a afrontar
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5. Las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación conforman un nuevo campo de
la existencia del hombre
la Educación Permanente deberá valerse de
ellos y prepararlos para su correcto uso.
Uno de esos ámbitos de las TICs es el referente
a la educación abierta y a distancia,
internacionalmente conocida como e-learning.
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6. E-learning
“Sistema de impartición de formación a distancia
apoyado en las TIC que combina distintos
elementos pedagógicos: instrucción clásica, las
prácticas, los contactos en tiempo real y los
contactos diferido”.
(FUNDESCO, 1998)

7. El e-learning simboliza:
Aprendizaje flexible
Interactivo
Cuenta con sistemas informáticos y redes de
telecomunicación
Combina elementos pedagógicos: (saber),
(saber hacer), (saber estar) y (querer hacer).

8. El e-learning supone un hecho
SORPRENDENTE.
Cada día es más profesores y universidades
Enseñanza a distancia como para
complementar su trabajo presencial.

9. El e-learning
Ofrece una comunicación ágil y
multidireccional
Es útil para asentar una cultura de colaboración
Fomenta que los centros educativos sean
espacios de relación y de intercomunicación.
Brinda a los educadores un nuevo concepto del
espacio, la comunicación y las relaciones
humanas.
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10. Es responsabilidad de todos elaborar
alternativas pedagógicas innovadoras.
Responder a las exigencias sociales de una
sociedad en un contexto dominado por las
tecnologías.
No sirve de nada envolver las cosas en las
nuevas tecnologías si no se emplean para
avanzar en el conocimiento.
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11. Esto significa un compromiso de renovación del
personal docente, al que continuamente, no
puede ser de otro modo, se le exige una fuerte
capacidad de reconversión (UNESCO, 1998).
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12. El docente del s. XXI:
Se moverá en los entornos tecnológicos
Asumirá nuevos roles: consultores de información,
colaboradores en grupo, trabajadores solitarios,
facilitadores de recursos, supervisores académicos,
etc.
Se convertirán en entrenadores, guías y facilitadores
(diseñando experiencias de aprendizaje, animando
al autoestudio).
Será selector y proveedor de recursos y de
información adaptada a sus estudiantes.
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13. FUNCIÓN FUNCIÓN
FUNCIÓN DE ORIENTACIÓN
DOCENTE TÉCNICA
Diseño de materiales didácticos
Respuestas rápidas y precisas
Guía, Motivador, Facilitador
Habilidades de
Domino psicopedagógicos
Dominio del contenido
interrelación
Correcta gestión
Dominio básico
Disponibilidad
Empatía,
Interés,
amabilidad,
cercanía,
comprensión,
capacidad
flexibilidad,
para motivar,
valoración
respeto, etc.
del alumno
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14. Indispensable en una actividad virtual
Es dar forma y dirección curso
Pasos para elaborarlo:
1. Planteamientos previos a la implementación de una
acción formativa virtual
2. Estructura global de la formación
3. Guía didáctica
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15. Psicopedagógicos: Qué enseñar, cómo enseñar,
qué y cómo evaluar.
Tecnologías: las que más se ajusten a su
planteamiento psicopedagógico.
Gestión: facilitar al alumno el programa de
aprendizaje, conocimiento de fechas, etc.
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16. CONTENIDO
TEÓRICO
GESTIÓN ACTIVIDADES
DISEÑO DE
LA E-
FORMACIÓN
EVALUACIÓN
PROCESOS DE
DEL
INTERACCIÓN
APRENDIZAJE
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
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17. En Moodle, la configuración del curso permite un:
El “Formato Social”: metodología democrática, donde
prime el intercambio de experiencias y la colaboración
entre los miembros.
El “Formato Semanal”: útil cuando el objetivo del curso
es priorizar las cuestiones temporales, de modo que se
realiza una planificación fundamentalmente cronológica,
donde primen las fechas. Favorece la organización del
alumnado
El “Formato Temas”: Ofrece una mayor versatilidad al
profesorado, pues permite que cada uno de los temas
contenga información y recursos variados. También
interpretando que cada bloque temático acoge un tipo de
recursos
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18. Alonso Díaz, L. y Martín Sánchez, M.A. (2009). Racionalidad pedagógica y formación del profesorado en educación Virtual. Comunicación presentada a CLED 2009: http://cled.org.ve/

19. NO SIRVE DE NADA ENVOLVER LA
FORMACIÓN EN NUEVAS TECNOLOGÍAS
SI ÉSTAS NO SON CONFIGURADAS Y
PLANTEADAS DESDE UN DISEÑO
PEDAGÓGICO DE LA FORMACIÓN.
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