1. PLAN PARA LA MEJORA DE LAS
DESTREZAS DE EXPRESIÓN ORAL
Y DE EXPRESIÓN ESCRITA EN
LENGUA CASTELLANA
C.R.A. MARÍA MAGDALENA
http://cpmariamagdalena.centros.educa.jcyl.es
37009441@educa.jcyl.es

2. ÍNDICE
1. NORMATIVA LEGAL.
2. JUSTIFICACIÓN.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN.
4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES.
5. EVALUACIÓN DEL PLAN.
6. ANEXOS.
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3. 1. NORMATIVA LEGAL.
La RESOLUCIÓN de 22 de agosto de 2012, de la Dirección General de Política Educativa Escolar,
establece orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión oral y de
expresión escrita en lengua castellana, en los centros que impartan enseñanzas de educación
primaria en la Comunidad de Castilla y León, en el curso académico 2012/2013.
Tomando en consideración la Resolución anterior procede fijar un plan de centro que desarrolle los
aspectos fijados en la misma.
2. JUSTIFICACIÓN
Las destrezas orales y escritas se tratan de una herramienta básica. Aunque estas destrezas
(habilidades y estrategias) se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de
otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a aumentar estas destrezas sobre el uso del lenguaje
en general. Son unas destrezas que tienen carácter transversal ya que tienen relación con todas las
competencias básicas y afecta a todas las áreas del currículo, manifestándose, al mismo tiempo, en
todos los contextos en que se desenvuelven los alumnos y que les permitan dar respuesta a
situaciones y problemas que se le puedan presentar: social, interpersonal, personal y profesional.
Las personas utilizan las competencias que se encuentran a su disposición en distintos contextos y
bajo distintas condiciones y restricciones, con el fin de realizar actividades de lengua que conllevan
procesos para producir y recibir textos relacionados con temas en ámbitos específicos, poniendo en
juego las estrategias que parecen más apropiadas para llevar a cabo las tareas que han de realizar.
Esto supone que para poder interactuar a través del lenguaje en los distintos contextos no solo
supone desarrollar la competencia en comunicación lingüística, sino también contribuir al
desarrollo de otras competencias básicas.
Se refiere esta competencia a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y
escrita; de representación, interpretación y comprensión de la realidad; de construcción y
comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las
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4. emociones y la conducta, uso de los medios de comunicación social, comunicación en otras
lenguas.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN
1. Mejorar la expresión escrita en todas las áreas del currículo.
2. Fomentar el uso de vocabulario rico, variado y específico de cada área.
3. Favorecer la expresión oral en todas las áreas del currículo.
4. Aumentar las situaciones de producción oral de los alumnos.
5. Mejorar la comprensión lectora y oral de textos de las diferentes áreas.
4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS Y ACTIVIDADES.
a) Promover el uso funcional de las normas gramaticales para conseguir un desarrollo
coherente tanto en la comunicación oral como en la comunicación escrita, con las que
construir una forma de expresión ajustada al contexto y al registro utilizado.
Actividades:
• Hacer resúmenes de diferentes temas estudiados en el aula.
• Exponer oralmente distintos textos y experiencias.
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5. b) Realizar periódicamente pruebas orales sobre los contenidos de las distintas áreas del
currículo, con adecuación graduada del lenguaje y de los conocimientos, para que el
alumnado afiance sus posibilidades de expresión oral y mejore su competencia
comunicativa.
Actividades:
• Preguntar la lección oralmente.
• Crear de forma grupal y oralmente historias a partir de imágenes.
c) Practicar la prevención del error ortográfico en el momento del aprendizaje de los
vocablos, orientado a desarrollar en el alumnado una conciencia ortográfica que
refuerce el deseo de escribir bien y el hábito de la autocorrección, respetando las reglas
y las convenciones que rigen el código escrito.
Actividades:
• Realizar frases con aquellas palabras con las que suelen cometer errores más
frecuentes.
• Hacer un registro ortográfico de las palabras con las que los alumnos cometen
más errores.
d) Utilizar con regularidad, al menos semanalmente, diversas técnicas de dictado como
recurso didáctico con objeto de enfatizar la corrección ortográfica y la reflexión sobre el
error, así como para la ampliación del léxico, la mejora de la morfosintaxis e incluso
como aprendizaje literario y de estilo.
Actividades:
• Realizar semanalmente dictados, en los que los alumnos, una vez finalizado el
dictado, puedan corregir individualmente sus propios errores ortográficos.
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6. • Dictar diferentes conceptos y definiciones a los alumnos sobre diferentes
contenidos.
e) Estimular el manejo adecuado y frecuente de diccionarios (normativo, enciclopédico,
sinónimos y antónimos, técnico, entre otros) a partir del 2.º ciclo de educación primaria,
como herramienta que contribuye a que el alumnado aprenda y consolide la ortografía
de las palabras básicas además de adquirir vocabulario.
Actividades:
• Buscar en el diccionario las palabras nuevas o que no conozcan que aparecen
diariamente en el aula.
• Conocer las distintas partes del diccionario y los tipos de diccionario.
f) Favorecer la integración de las tecnologías de la información y la comunicación como vía
estimulante y eficaz para la mejora de la competencia comunicativa, aprovechando las
posibilidades que ofrecen los distintos medios de acceso al conocimiento y los espacios
digitales de interacción y colaboración.
Actividades:
• Realizar trabajos en los que tengan que buscar contenidos a través de las
nuevas tecnologías de información y comunicación.
• Utilizar los blogs educativos creados por los profesores y el centro educativo.
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7. g) Ejercitar las destrezas implicadas en el aprendizaje de la escritura (caligráfica, signos de
puntuación, diseño de escritos, entre otras) para que el mensaje escrito por el alumnado
sea claro, comprensible y legible.
Actividades:
• Elaborar resúmenes y comentarios sobre las diferentes lecturas y libros leídos a
los largo del curso.
• Redactar diferentes tipos de textos en todas las áreas (descripciones,
redacciones), haciendo especial hincapié en los signos de puntuación y la
caligrafía.
h) Enfatizar una lectura encaminada, entre otros objetivos, a la adquisición de vocabulario,
conocimiento gramatical y ortográfico y una adecuada expresión oral y escrita. En este
ámbito se potenciará la lectura expresiva como ejercicio de comunicación oral dado que
la lectura en público incrementa la competencia en expresión oral del alumnado.
Actividades:
• Lectura en voz alta de los diferentes contenidos que se van a explicar en las
diferentes áreas.
• Lectura diaria (30 minutos) de un libro común para todo los alumnos,
centrándose especialmente en la entonación.
i) Facilitar diferentes contextos significativos con objeto de que el alumnado se comunique
adecuadamente en lengua oral y lengua escrita, comprenda lo que otros transmiten, y
asuma su propia expresión como forma de apertura hacia los demás.
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8. Actividades:
• Preparar una pequeña exposición oral sobre diferentes temas, para
posteriormente presentarlos ante el resto de compañeros.
• Dramatizar diferentes situaciones de la vida diaria.
j) Llevar a cabo las adaptaciones que sean necesarias para el alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo.
Actividades:
• Simplificar los enunciados de las actividades a realizar.
• Subrayar las palabras más significativas de definiciones y conceptos.
5. EVALUACIÓN DEL PLAN
La evaluación del Plan se realizará a través de unos ítems recogidos en la tabla que se
adjunta en el anexo.
6. ANEXOS
Se adjunta tabla de ítems con escala de grado de consecución para evaluar el Plan para la
Mejora de las Destrezas de Expresión Oral y de Expresión Escrita en Lengua Castellana.
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9. 5. EVALUACIÓN DEL PLAN PARA LA MEJORA DE LAS DESTREZAS DE EXPRESIÓN ORAL Y DE EXPRESIÓN ESCRITA EN LENGUA CASTELLANA
Los siguientes ítems se evaluarán según el grado de consecución en una escala del 0 al 2, correspondiendo 0 no conseguido, 1 en proceso y 2 conseguido:
OBJETIVOS NIVEL DE CONSECUCIÓN OBSERVACIONES
Los alumnos hacen resúmenes de diferentes temas estudiados en el aula
Los alumnos exponen oralmente distintos textos y experiencias.
Se realizan evaluaciones orales en diferentes áreas
Se trabaja de forma grupal y oral la creación de historias a partir de
imágenes
Los alumnos realizan frases con aquellas palabras con las que suelen
cometer errores más frecuentes.
Los profesores realizan un registro ortográfico de las palabras con las que
los alumnos cometen más errores
Se realizan semanalmente dictados
Los alumnos utilizan el diccionario para buscar las palabras nuevas que
surgen en clase.
Los alumnos conocen las distintas partes del diccionario y los tipos de
diccionario.
Se utilizan las nuevas tecnologías de información y comunicación para
buscar información
El alumno utiliza los blogs educativos del centro
Se elaboran resúmenes y comentarios sobre las lecturas
El alumno redacta diferentes tipos de textos en todas las áreas
Se realizan lecturas diarias
El alumno es capaz de preparar una pequeña exposición oral y
presentársela a sus compañeros
Se realizan dramatizaciones de las diferentes situaciones de la vida diaria
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10. 5. EVALUACIÓN DEL PLAN PARA LA MEJORA DE LAS DESTREZAS DE EXPRESIÓN ORAL Y DE EXPRESIÓN ESCRITA EN LENGUA CASTELLANA
Los siguientes ítems se evaluarán según el grado de consecución en una escala del 0 al 2, correspondiendo 0 no conseguido, 1 en proceso y 2 conseguido:
OBJETIVOS NIVEL DE CONSECUCIÓN OBSERVACIONES
Los alumnos hacen resúmenes de diferentes temas estudiados en el aula
Los alumnos exponen oralmente distintos textos y experiencias.
Se realizan evaluaciones orales en diferentes áreas
Se trabaja de forma grupal y oral la creación de historias a partir de
imágenes
Los alumnos realizan frases con aquellas palabras con las que suelen
cometer errores más frecuentes.
Los profesores realizan un registro ortográfico de las palabras con las que
los alumnos cometen más errores
Se realizan semanalmente dictados
Los alumnos utilizan el diccionario para buscar las palabras nuevas que
surgen en clase.
Los alumnos conocen las distintas partes del diccionario y los tipos de
diccionario.
Se utilizan las nuevas tecnologías de información y comunicación para
buscar información
El alumno utiliza los blogs educativos del centro
Se elaboran resúmenes y comentarios sobre las lecturas
El alumno redacta diferentes tipos de textos en todas las áreas
Se realizan lecturas diarias
El alumno es capaz de preparar una pequeña exposición oral y
presentársela a sus compañeros
Se realizan dramatizaciones de las diferentes situaciones de la vida diaria
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