El documento describe las cinco dimensiones de la competencia digital: 1) alfabetización informacional, 2) alfabetización tecnológica, 3) alfabetizaciones múltiples, 4) competencia cognitiva, y 5) ciudadanía digital. También explica que las TIC en educación pueden usarse para enseñar contenidos y potenciar estrategias didácticas, y presenta un proceso de cinco pasos para el diseño de actividades didácticas con TIC.

1. El diseño de
actividades
didácticas
con TIC
JordiAdell
Centro de Educación y Nuevas
Tecnologías Universitat Jaume I

2. ¿Y la audiencia?

3. Menú
1.Las 5 dimensiones de competencia digital.
2.LasTIC en educación, ¿para qué?

4. Las 5 dimensiones de
la competencia digital
http://www.flickr.com/photos/wwworks/3196112134

5. Definen
Acceden
Gestionan
Integran
Evaluan
Crean
Comunican
cognitiva
ética-legal
técnica
Dimensiones:
INFORMACIÓN
Herramientas TIC
1. Alfabetización informacional

6. 2. Alfabetización tecnológica
✓Comprenden y utilizan las
tecnologias de la información
para acceder, crear y
compartir información en
múltiples formatos.

7. 3. Alfabetizaciones múltiples
✓Usan lenguajes específicos
(textual, numérico, icónico,
visual, gráfico, sonoro).
✓Interpretan, comunican,
expresan y crean mensajes
multimedia.

8. 4. Competencia cognitiva
http://www.flickr.com/photos/spigoo/150592810
✓Habilidades cognitivas de
alto nivel: análisis, síntesis,
evaluación, etc.
✓Capacidad de
resolución de
problemas.

9. 5. “Ciudadanía digital”
✓ Actitud crítica y reflexiva
ante la información que
reciben.
✓ Comprenden el impacto
social y económico de la
tecnología.
✓ Usan la tecnología de
manera autónoma y
responsable.
✓ Evalúan información y
tecnologías.
✓ Respetan las leyes.

10. Las TIC eneducación,
¿para qué?

11. 1. Para enseñar contenidos

12. 2. Para potenciar estrategias
didácticas

13. (Aprendemos con)
´ ´
(Aprendemos de)
(Aprendemos sobre)
JordiVivancos
Evolución del papel de lasTIC en educación

14. El proceso de diseño
de actividades (J. Harris)
1. Elegir los contenidos, revisar los objetivos del área, las
competencias a trabajar y los criterios de evaluación.
2. Tomar decisiones pedagógicas prácticas sobre la naturaleza
de la actividad didáctica.
3. Seleccionar y secuenciar los tipos apropiados de actividad
a combinar para formar la secuencia didáctica.
4. Seleccionar las estrategias de evaluación (formativa y
sumativa).
5. Seleccionar las herramientas y recursos apropiados.

15. Ejemplo: Estudios sociales

18. La innovación tecnológica no implica siempre
innovación en el aprendizaje. Es el cambio en la
didáctica lo que transforma!

19. Jordi Adell
<jordi@uji.es>
Centre d’Educació i Noves
Tecnologies
Universitat Jaume I
<http://elbonia.cent.uji.es/jordi>
Twitter: jordi_a
FriendFeed: jordiadell