Proyecto de Tecnologia y las Necesidades Educativas Especiales. Año 2012

1. I.E.S Nº 7
«POPULORUM PROGRESSIO»- INTELA
San Salvador de Jujuy. JUJUY.
REPUBLICA ARGENTINA
Diciembre 2012

2. PROFESORADO EN EDUCACION
ESPECIAL
MATERIA: TECNOLOGIA Y LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
ALUMNA: SEGOVIA FATIMA
PROFESOR:.JORGE ENRIQUE LAFOURCADE
AÑO: Cursó 2010

3. PROYECTO DE TECNOLOGIA
TEMA:
“TRASTORNO POR
DEFICIT DE
ATENCION EN
ALUMNOS DE
SEGUNDO GRADO
DE ESCUELA
ESPECIAL OSCAR
ORIAS”

4. INTRODUCCION
El presente trabajo esta orientado a brindar
información sobre el Trastorno por Déficit de Atención.
A través del mismo se intentara aportar datos
recientes sobre las causas, etiología, diagnostico,
tratamientos, etc, con el fin de colaborar con
maestros que trabajen con niños que padecen este
tipo de trastorno ara así de esta manera puedan
abordad la temática correctamente

5. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
 Brindar a los docentes de segundo grado del turno mañana
involucrados en la educación de los niños con hiperactividades de
la Escuela Especial Oscar Orias, una diversidad de herramientas
para poder diagnosticar y realizar las adecuadas estrategias para
el plan de trabajo de los niños.
OBJETIVOS PARTICULARES:
 Informar a los padres o familiares sobre las causas,
características, diagnostico y tratamiento pedagógicos de alumnos
de segundo grado con A.D.D-A.D.H.D de la Escuela Especial
Oscar Orias.
 Formular estrategias pedagógicas- didácticas posibles de ser
aplicadas por los docentes de segundo grado.

6. CAPITULO
I

7. CONCEPTOS
GENERALES

8. CONCEPTO DE DEFICIT DE ATENCION
( A.D.D- A.D.H.D)
Déficit de Atención (ADD): Es un trastorno neuropsicológico
del desarrollo, donde la matriz atencional se encuentra
alterada. Sus características básicas son:
• INATENCION
• HIPERACTIVIDAD
• IMPULSIVILIDAD.
Se observa alteración para seguir una actividad
gobernada por reglas, o bien para seguir una performance de
trabajo, planificando y organizando la actividad

9. DEFICIT DE ATENCION SIN
HIPERACTIVIDAD
Existe un subgrupo de niños con dificultades
Atencionales que no están acompañadas por
hiperactividad.
Su perfil conductual es el siguiente:
• Letárgicos
• Soñadores
• Lentos
• Sin problemas de conducta
• Sin impulsividad
• Viven abstraídos
• Su distracción es muy importante.

10. CAPITULO
II

11. CARACTERISTICAS
CONDUCTA ESCOLAR:
 No se queda en su lugar de trabajo.
 No puede seguir instrucciones.
 No se concentra en la tarea.
 Responde sin escuchar toda la pregunta.
 No organiza toda su tarea.
 Cambia de una actividad incompleta a otra.
 Comete errores por descuido.
 Pierde el material de trabajo.
 No presta atención a los demás o interrumpe

12. CONDUCTA MOTORA
• Dificultad para quedarse sentado.
• Se mueve constantemente.
• Pasea por el aula, pide cosas.
• Conversa constantemente.
• Mueve las manos y los pies persistentemente.
• Cambie de postura en el asiento constante.
• Agitación física.
• Inquietud.
• Actividad insistente que a veces se torna peligrosa para el
niño.
• Destructividad de objetos.
• Energía ilimitada.

13. DATOS ESTADISTICOS SOBRE DEFICIT DE
ATENCION
• El 30% sufre discapacidad de aprendizaje.
• El 40% desarrolla conductas depresivas en la adolescencia.
• El 60% tiene problemas de agresividad, ataques de ira,
ansiedad y escasa tolerancia a la frustración.
• El 90% tiene problemas académicos o fracaso escolar.

14. CAPITULO
III

15. ETIOLOGIA
• PERSPECTIVA NEUROATOMICA: ADHD es ocasionado por
una disfunción en un sector cerebral, especialmente el lóbulo
frontal, debido a que esta área se desarrolla con mayor lentitud o
de manera anormal.
• PERSPECTIVA NEUROQUIMICA: Sugiere la existencia de un
desequilibrio químico que afecta a los neurotransmisores los
elementos químicos que regula la forma en que el cerebro controla
el comportamiento. Debido a este desequilibrio, los alumnos
ADHD ni son capaces de realizar el seguimiento y control de sus
conductas y por lo tanto son impulsivos y no prestan atención.
• ¿HERENCIA O AMBIENTE?
La mayoría de especialistas acepta la existencia de un
componente hereditario. Se ha extraído información de las
investigaciones realizadas con niños hiperactivos adaptados y
naturales, con hijos de distintos pares que conviven en una
misma familia y con hermanos biológicos.

16. CAPITULO
IV

17. DIAGNOSTICO
El diagnostico del déficit de atención es neurológico y
neuropsicológico. Entonces se incluirá un examen
neurológico en funciona a la descripción de las
características del niño y del desempeño escolar, y un
diagnostico neuropsicopedagogico que incluya:
• Anamnesis
• Informes escolar
• Diagnostico neuropsicológico
• Diagnostico cognitivo
• Diagnostico del aprendizaje
• Diagnostico del comportamiento

18. MOMENTO EN QUE APARECE EL
TRASTORNO DE DEFICIT DE ATENCION
Presentación temprana:
Antes de los 7 años. Aparece en el nivel inicial,
preescolar con:
• HIPERACTIVIDAD
• IMPULSIVIDAD
Presentación tardía:
Después de los 7 años. Aparece con fracaso escolar y/o
pobre integración social con pares. Además:
• Dificultad de Aprendizaje
• Trastorno de Conducta
• Fracaso Escolar

19. CAPITULO
V

20. COMO AFECTA EL DEFICIT DE ATENCION
EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR
• La primera dificultad que aparece en clase es la falta de
entendimiento o sujeción a la organización y reglas para
completar la tarea escolar; por lo tanto, a lo largo del
tiempo la desatención provoca bajo rendimiento académico.
• Si bien el niño con déficit de atención posee buena
capacidad intelectual u no hay una incapacidad de
aprendizaje, la falta de concentración reduce su
productividad y rendimiento.

21. CAPITULO
VI

22. TRATAMIENTO
El tratamiento varía según los casos:
Tratamiento farmacológico
 El déficit de atención con hiperactividad severo
requiere de tratamiento farmacológico mediante
medicación estrictamente controlada.

23. SINTOMAS ADVERSOS DEL
TRATAMIENTO FARMACOLOGICO
• Somnolencia.
• Insomnio.
• Trastorno del sueño.
• Anorexia.
• Molestias abdominales.
• Cefaleas.
• Tics
• Mareos.
• Depresión.
• Disminución de la espontaneidad.
•

24. TRATAMIENTO
NEUROPSICOPEDAGOGICO
Con el objetivo de hacer un abordaje
completo estimulando las funciones atencionales
y trabajando sobre las dificultades de
aprendizaje y el descontrol de conducta.

25. TRATAMIENTO PSICOLÓGICO
 Cuando el descontrol de conductas es muy
importante (a veces en adolescentes) o bien
cuando el déficit de atención genera conflictos en
los vínculos familiares.

26. TRATAMIENTO COGNITIVO-
COMPORTAMENTAL
La finalidad del tratamiento del niño hiperactivo es
conseguir que sea capaz de alcanzar una total
autonomía, en la regulación de su comportamiento
(autocontrol, adaptación a las normas).
Fisica
Cognitiva
Emocional

27. TRATAMIENTO EN LA ESCUELA
• Acortar las tareas no en calidad sino en cantidad.
• Dar más tiempo.
• Racionar la actividad.
• Ayudar a sostener la atención.
• Corroborar al fin del día que tenga toda la tarea o notas importantes copiadas.
• Comprobar que atienda cada consigna.
• Evaluar y corregir los contenidos, dejando un poco de lado la desprolijidad para la
evaluación.
• Si hubiera maestra recuperadora, trabajando con el niño en el aula en temas
nuevos o complejos, brindándole una atención individual.
• Otorgar al niño alguna tarea que implique salir del aula para dar permiso a su
inquietud (regulada por el docente).
• Ayudar a controlar su comportamiento.

28. TECNICA COMPORTAMENTAL
Están dirigidas a mantener al niño trabajando
en la tarea, controlar la impulsividad, terminar
las tareas, obedecer e incrementar sus
habilidades sociales, tratan de reducir la
hiperactividad motriz. Esta técnica se basa en la
administración de refuerzo o castigo para
controlar las respuestas positivas o negativas del
niño.
las mas utilizadas para aumentar conductas
positivas es el refuerzo positivo

29. TIPOS DE TECNICAS COMPORTAMENTALES
De aspecto positivo
 Económico de fichas o puntos
 El reconocimiento social
Para reducir conductas negativas
 El castigo
 Tiempo fuera de refuerzo positivo
 Las reprimidas

30. TECNICAS COGNITIVAS
Consiste en enseñar al niño hiperactivo a autoevaluar:
 su propia conducta,
 su estilo de aprendizaje
 sus propios errores.
Existen dos tipos de autoevaluación:
-Autoevaluación general de su comportamiento
-Autoevaluación especifica y objetiva de las tareas
realizadas durante la sesión

31. PAPEL DEL PROFESOR
 El profesor determina la evolución de cualquier niño
no solo en el sentido académico sino también en el
terreno afectivo.
 Los profesores desempeñan para los niños pequeños
un rol semejante al de un segundo padre.

32. DEL PROFESOR DEPENDE
 Que sea detectado a tiempo el cuadro de déficit de atención
con hiperactividad
 Asesorar a los padres para que busquen ayuda
 Solicitar a los padres información de los especialistas y
ponerse en contacto con el para un trato mas directo.
 Adecuar las exigencias a nivel del niño.
 Favorecer la mejora de la autoestima y el autocontrol

33. PARA REALIZAR SU LABOR EL
PROFESIONAL NECESITA:
• Un diagnostico temprano de la situación en que se
encuentra su alumno.
• Información sobre el grado de afectación de su alumno, que
conductas deben modificarse, el nivel académico que tiene.
• Tener presente que el problema tiene solución y que la
evolución del niño depende en gran medida de su actitud y
de la colaboración de los padres
• Recibir instrucciones directas sobre el tratamiento general
del niño
• Colaborar con el neurólogo en el registro de comportamiento
del niño durante la toma de la medicación con el fin de
ajustar la dosis adecuada.

34. PAPEL DE LOS PADRES
 Los padres representan la fuente de seguridad,
los modelos a seguir, el reflejo mismo de lo que
los hijos sienten que son, la base fundamental
sobre la que construyen su propia escala de
valores. De los padres depende en gran medida la
mejor o peor evolución de la sistematologia que
presenta el niño hiperactivo.

35. UN NIÑO HIPERACTIVO NECESITA:
 Una familia con normas claras y bien definidas.
 Un ambiente ordenado y organizado.
 Sereno y relajado.
 Una familia que reconozca el esfuerzo realizado por el
niño.
 Que le ayude a situarse y organizarse.

36. PARA CUMPLIR BIEN SU ORGANIZACIÓN
LOS PADRES NECESITAN:
• Un diagnostico temprano de situación en la que se
encuentra su hijo.
• Información clara de que es el trastorno por déficit de la
atención con hiperactividad.
• Informe sobre el grado d afectación de su hijo.
• Tener presente que el problema tiene solución pero de no
tomar las medidas oportunas ira creciendo en los próximos
años.
• Recibir instrucciones sobre el tratamiento general del niño.

37. CONCLUSION
Hoy en día es tardía la detección con trastorno de déficit de
atención e hiperactividad. Por lo tanto mientras mas se tarde en
brindarle un servicio que primeramente le ayudara al niño, la
familia y luego a la sociedad, el cuadro que presenta la persona
que padece este trastorno podría agravarse y mas tardío
resultaría su mejoramiento.
Por otra parte el diagnostico que se hace en las escuelas es
deprimente; ya que por general lo etiquetan como niños con
problemas de aprendizaje, deficiencia mental, entre otros.
Cabe destacar que si bien hay intervenciones que se aplican de
manera eficaz y eficiente, logrando resultados positivos, hay casos
en los que este tipo de trastorno ni siquiera es detectado y por lo
tanto no se aplican tratamientos, llevando al niño a repetir de
curso e incluso acarrearlo hasta la deserción escolar.
El desarrollo de este trabajo me ayudo a reflexionar sobre la
importancia que tiene la labor del docente frente al alumno, ya
que desde su lugar ayudara a potenciar sus habilidades , para
que estos niños se sientan bien consigo mismos .

38. PROSPECTIVA
Se implementara el uso de agenda con el fin de
que el alumno registre horarios, recordatorio de
tareas y fechas de examen.
Así también se utilizara diferentes programas
informáticos.

39. RECURSOS

40. ANEXO

41. ESCUE
LA
ESPEC
IAL
OSCAR
ORIAS