proyecto colegio

1. (07/09 – 11/09)
PROYECTO 2
SEMANA 1
Tema del proyecto:
Aprendamos sobre la vida y su
diversidad.
Tema de la semana:
El origen de la vida, la evolución y las
leyes que rigen la naturaleza.

2. Compromiso
Mi compromiso para esta semana es ayudar
con algunas tareas de la casa.

3. Lee el siguiente fragmento.
Responde las siguientes preguntas en una hoja o en tu cuaderno:
¿Por qué se reconoce a algunos elementos de la naturaleza como seres vivos
desde la cosmovisión andina?
se cree que la vida se originó en una serie de pequeños pasos, cada uno de los
cuales se iba sumando a la complejidad que había evolucionado previamente, sin
embargo, al observar una casa, surge la pregunta si esa casa apareció de la nada o
por simple evolución?, obviamente que no, pues alguien debió construirla, el
mismo criterio se podría usar con la vida.
¿Cómo definirías que es la vida?
la religión forma una cosmovisión que se centra en que la vida fue obra de un
creador y que todo responde a un diseño, más o a una casualidad.
¿Cómo se organizó la vida?
Los seres vivos están formados por células, desde los más sencillos formados
por una única célula (bacterias, protozoos) hasta los organismos más complejos
UNIDAD EDUCATIVA “AMAZONAS”
Nombre del Estudiante:
PEDRO ALEXANDRE
ZAMBRANO PINO Fecha: 07 de Septiembre
del 2020
Tema: El origen de la vida, la
evolución y las leyes que
rigen la naturaleza.
Curso y paralelo: Segundo BGU “G”
Docente: Lcda. Tanya Muñoz
Materia: Biología.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

4. formados por muchas células que desempeñan funciones diferentes, como es
el caso de los mamíferos (células de la piel, del corazón, etc.…)
¿Aparte de la andina, conoces otras cosmovisiones qué aborden el tema de la
vida?
Cosmovisión maya. Su modo de vida se encontraba dirigido por los astros.
Cosmovisión latinoamericana. Coexisten diversos modelos culturales
dependiendo del país.
Toma en cuenta la información del texto anterior para elaborar
un gráfico que represente las condiciones de la tierra primitiva
y la evidencia de las formas de vida que fueron encontradas.
Analiza la información expuesta en el siguiente texto.
¿Qué objetivo en común tenían los investigadores, como Oparin, Miller y
urey?
Querían probar que la vida podría haber surgido paso a paso de materia no viva,
a través de un proceso de “evolución química gradual”.
¿Porque la observación y la experimentación son acciones fundamentales
dentro de la investigación científica llevada a cabo por oparin, miller y urey?
Porque son las bases del proceso científico.
¿Por qué la ciencia se ha interesado en tratar de explicar el origen de la vida?
Porque existen muchas teorías que tratan sobre ese tema, pero la ciencia desea
demostrarlo mediante hechos científicos.
¿Por qué existe la necesidad de recrear los fenómenos físicos de la tierra
primitiva?
Esto permite confirmar o negar ciertas hipótesis planteadas sobre el origen de
la vida.

5. ¿Qué materiales probablemente utilizaron?
Agua caliente y una muestra de gases que supuestamente abundaba en la
atmosfera de nuestro planeta al inicio (H2O, NH3, CH4, H2) y electricidad.
¿Conoces alguna investigación que se desarrolle en la actualidad de gran
relevancia para la humanidad?,¿cuál? O ¿cuáles?
Si, La vacuna para el COVID-19.
Identifica los pasos del método científico.
Observación: hace referencia a lo que queremos estudiar o
comprender.
Hipótesis: se formula una idea que pueda explicar lo observado.
Experimentación: se llevan a cabo diferentes experimentos para
comprobar o refutar una hipótesis.
Teoría: permite explicar la hipótesis más probable.
Conclusiones: se extraen de la teoría formulada.

6. Lee el siguiente texto.
Analiza acerca del rol de la evolución como proceso responsable del cambio
y diversificación de la vida en la tierra. Elabora un párrafo con tu punto de
vista.
La evolución es un proceso de adaptación de las especies, proceso que necesitó
miles de años, sin ella no es posible entender ni las propiedades distintivas de
los organismos, sus adaptaciones; ni las características de mayor o menor
proximidad que existen entre las distintas especies.
Utiliza la información sobre el origen del ser humano actual expuesta en la
página 107 del texto de biología 1er curso, para inferir como el proceso de
migración está relacionada con la selección natural y con la evolución.
La migración produce un cambio en el entorno de las especies; estos cambios
obligan a que se tenga que adaptar a su nuevo hábitat. La selección natural
permite que los individuos mejor adaptados a estos entornos prevalezcan,
permitiendo la evolución en la producción de órganos, estructuras y conductas
que están diseñadas y adaptadas a su nueva realidad.
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: ¿qué relación tiene la
variación con la selección natural y la evolución?, ¿por qué esta situación es
beneficiosa para el campo de la alimentación?
¿Qué relación tiene la variación con la selección natural y la evolución?
La variación genética genera una adaptación evolutiva de las especies, mientras
la selección natural permite que los individuos mejor adaptados a estos
entornos prevalezcan.
¿Por qué esta situación es beneficiosa para el campo de la alimentación?
Porque genera nuevas variedades de productos, permitiendo fortalecer
características que beneficien a nuestro organismo.
UNIDAD EDUCATIVA “AMAZONAS”
Nombre del Estudiante:
PEDRO ALEXANDRE
ZAMBRANO PINO Fecha: 07 de Septiembre
del 2020
Tema: Curso y paralelo: Segundo BGU “G”
Docente: Lcda. Tanya Aveiga
Materia: Lengua y Literatura.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

8. Analiza el texto anterior y determina dos semejanzas y dos
diferencias de las leyes de Newton y Einstein
SEMEJANZAS
Los dos trabajaron en teorías parecidas la Gravedad Newtoniana y la Gravedad
relativista.
La teoría de Newton al igual que la teoría de Einstein cuentan con un sustento
científico.
DIFERENCIAS
Muchos fenómenos físicos se explican con gravedad Newtoniana, y algunos
fenómenos físicos que ocurren fuera de nuestro planeta NO, y estas solo se
pueden explican con la teoría de la relatividad de Einstein.
Para Newton en su teoría de la gravedad el espacio y el tiempo son dos variables
diferentes, para Einstein en su teoría de la relatividad se considera estas dos como
una sola llamada espacio-tiempo.
UNIDAD EDUCATIVA “AMAZONAS”
Nombre del Estudiante:
PEDRO ALEXANDRE
ZAMBRANO PINO Fecha: 07 de Septiembre
del 2020
Tema: Leyes de Newton y
Einstein.
Las fuerzas.
Curso y paralelo: Segundo BGU “G”
Docente: Ing. Néxar Rodríguez.
Materia: Física.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

9. Put the verbs in brackets into the correct tenses, using the zero conditional.
1 EX: If I see (see)him, I give (give) him a lift.
2 The table will break if you sit (sit) on it.
3 If he eats (eat) all that, he will be ill.
4 If I find your passport, I will telephone (telephone) you.
5 The police will arrest (arrest) him, if they catch him.
6 If he reads (read) in bad light, he will ruin his eyes.
Read the questions below and decide which answer best fits each space.
If world is a stage, then life ... a game.
a) is b) will be c) would be
If you heat water to 100 C, it ...
a) boils b) boil c) will boil
I won't go to the party unless she ... me.
a) invites b) doesn't invite c) will invite
4. I ... grateful if you ... what I said to yourself.
a) will be ... will keep b) am ... keep c) will be ... keep
Unless the weather ... better, I ...
a) gets ... will arrive b) gets ... won't arrive c) doesn't get ... won't arrive
UNIDAD EDUCATIVA “AMAZONAS”
Student name:
PEDRO ALEXANDRE
ZAMBRANO PINO Date: September 8, 2020
Topic:
Zero and first
conditional
Grade: Second BGU “G”
Teacher: Lcda. Dalia Chica
Subject – Asignature: English.
ACTIVITY DEVELOPMENT
1.

10. If you want to be with me, ... me that you love me.
a) tell b) will tell c) don't tell
If this is a good article, I ... Formula One driver!
a) will be b) am c) would be
I ... you any alcohol, unless you ... over 18.
a) won't sell ... are b) won't sell ... aren't c) will sell ... are
If it's true, we ... fired.
a) are b) aren't c) will be
If we have to work together, we ... cooperate.
a) will should b) have to c) should

11. UNIDAD EDUCATIVA “AMAZONAS”
Nombre del Estudiante:
PEDRO ALEXANDRE
ZAMBRANO PINO Fecha: 09 de Septiembre
del 2020
Tema: El principio de igualdad
expresado en el sufragio
universal: el caso de las
mujeres
Curso y paralelo: Segundo BGU “G”
Docente: Lcda. Lissete Álava.
Materia: Educación para la ciudadanía.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

13. Concepto
El concepto esuna forma de
conocimientointelectualy
racionalproducto de
nuestro entendimiento.
Porsu perfección
pueden ser clarosu
oscuros.
Porsu extención
pueden universales,
particulareso
singulares.
Porsu exactitud
pueden ser unívocos,
análogoso equívocos.
Clasificacióndelos
conceptossegún
Aristóteles.
Realizar un mapa conceptual sobre el concepto y la clasificación
de concepto según Aristóteles.
UNIDAD EDUCATIVA “AMAZONAS”
Nombre del Estudiante:
PEDRO ALEXANDRE
ZAMBRANO PINO Fecha: 09 de Septiembre
del 2020
Tema: Definición de concepto. Curso y paralelo: Segundo BGU “G”
Docente: Lcda. Alina Mendoza.
Materia: Filosofía.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

14. Identifique y escriba 5 nombres de pruebas de campo en el atletismo.
 Salto triple.
 Salto de altura o salto alto.
 Salto con pértiga o garrocha.
 Lanzamiento de bala.
 Lanzamiento de disco.
Dibuje o recorte 4 imágenes de pruebas de campo en el atletismo.
UNIDAD EDUCATIVA “AMAZONAS”
Nombre del Estudiante:
PEDRO ALEXANDRE
ZAMBRANO PINO Fecha: 09 de Septiembre
del 2020
Tema: Pruebas de campo del
atletismo.
Curso y paralelo: Segundo BGU “G”
Docente: Lcdo. Rubén Muñoz.
Materia: Cultura Física.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

15. Encontremoscuánto equivale 3, 50 moles de oxígeno (O) en
átomos de O.
1 mol -------6.022 x 10²³ átomos
3.50 mol ------- x
x = 2.1077 x 10²⁴ átomos de O
Investiguen 3 efectos del zinc en el medioambiente y en la salud
de las personas.
Niveles alto de Zinc pueden dañar el páncreas y disturbar el metabolismo de las
proteínas, y causar arterioesclerosis. Exposiciones al clorato de Zinc intensivas
pueden causar desordenes respiratorios. En el Ambiente de trabajo el contacto
con Zinc puede causar la gripe conocida como la fiebre del metal.
UNIDAD EDUCATIVA “AMAZONAS”
Nombre del Estudiante:
PEDRO ALEXANDRE
ZAMBRANO PINO Fecha: 11 de Septiembre
del 2020
Tema: Masa atómica y
Avogadro.
Curso y paralelo: Segundo BGU “G”
Docente: Lcdo. Ángel Vera.
Materia: Química.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

16. Responde:
Si el imperio bizantino fue heredero del romano:
¿Por qué crees que la lengua oficial fue el griego y no el latín?
En el ámbito del Imperio Romano, antes de su desmembramiento y posterior
disolución, ya en el oriente del imperio y en las colonias del levante mediterráneo
el idioma de mayor uso fue el griego; de hecho, en el norte de África el griego tuvo
mayor predominancia que el latín, que se suscribió a las zonas occidentales del
imperio en Europa.
¿Qué significa que el arte bizantino fue imperial y religioso?
Arte imperial porque: El emperador se rodeaba de un gran lujo que se refleja en
las construcciones. Como en las vestimentas y joyas con las que aparecen
representados en pintura y mosaicos.
Arte religioso porque: Tenía un arte esencial como los demuestran las principales
manifestaciones artísticas.
¿Cuál era la lengua oficial del imperio bizantino?
Su lengua oficial era el griego.
¿Cuál sería la diferencia entre mosaico, ícono y pintura mural?
El mosaico es una técnica decorativa que sustituye a la pintura u otro
revestimiento. El icono eran pinturas religiosas sobre tablas de madera. Mural
es una imagen que usa de soporte un muro o pared, este se realiza por lo general
en paredes de piedra o ladrillos.
¿Cuáles son los períodos de evolución histórica del imperio bizantino?
La historia del Imperio bizantino se extiende desde el siglo IV hasta 1453. ...
Esta evolución progresiva de un Imperio romano a un imperio más específico tuvo
lugar en el curso del siglo VI, después de que Justiniano I hubiera intentado, con
éxito variable, restaurar la universalidad del Imperio.
UNIDAD EDUCATIVA “AMAZONAS”
Nombre del Estudiante:
PEDRO ALEXANDRE
ZAMBRANO PINO Fecha: 11 de Septiembre
del 2020
Tema: Cultura y arte bizantino. Curso y paralelo: Segundo BGU “G”
Docente: Ab. Wellington Zambrano.
Materia: Historia.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

17. Observa la Basílica de Santa Sofía y realiza una breve descripción de su estilo,
arquitectura y localización.
La iglesia es de planta cuadrada de 79,30m. x 69,50m., con una gran cúpula central
que mide 31 m de diámetro y 55 m de altura. La cúpula de Santa Sofía es de tal
grandiosidad que sólo tiene su antecedente en el panteón de Agripa (Roma). Tiene
un gran anillo de ventanas y está apoyada en cuatro pechinas, las cuales a su vez
posan sobre cuatro pilares, que al estar en el exterior del edificio parece como si la
cúpula se sostuviera en el aire.