1. Autora: Licenciada Gabriela Adriana Monzón Proyecto: “ Nuestro libro de historias” Espacio Curricular: Lengua y Literatura 8° año EGB - Instituto “María Grande” - María Grande – Entre Ríos - República Argentina
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3. Proyectos = Emprendimientos (Smith,1994) -revisión imprescindible de las prácticas pedagógicas -necesidad de transformar decisivamente el trabajo escolar
4. Proyectos: -poseen objetivos pragmáticos manifiestos y representan un desafío comunicativo para los jóvenes -permiten organizar instancias de interacción que enriquecen las competencias lingüísticas y discursivas -aprendizajes escolares = aprendizajes para la vida
5. Premisas básicas: 1)Nacen del acuerdo con los alumnos. 2)Se planifica lo que realmente se va a hacer. 3)Implican un trabajo sistemático por parte del docente…
6. 4)Poseen dos objetivos : cumplir los propósitos comunicativos y aprender a hacerlo, (procesos de reflexión y sistematización metalingüística). 5)S uponen particulares concepciones de lengua , literatura , lectura , escritura , actividad metalingüística , rol docente .
7. Proyecto de escritura del libro Alternativa viable y enriquecedora que se opone al trabajo escolar con la lengua como mera acumulación de tareas, cuyo objetivo comienza y acaba en el aula en las que los alumnos no se ven personalmente involucrados ni perciben utilidad alguna
8. Posibilita aprendizajes : significativos, útiles, continuos, con un lógico esfuerzo, incidentales, cooperativos, vicarios, libres de riesgos; … como los aprendizajes de la vida cotidiana ( Smith, 1994)
9. Se sostiene sobre los conceptos: aprender a hablar = aprender a producir enunciados pertenecientes a distintos géneros discursivos (Bajtín, 1982) el aprendizaje de la lengua escrita (el dominio de sus procesos de lectura y escritura) = aprender a producir enunciados pertenecientes a distintos géneros discursivos
10. Proyecto Nuestro Libro de Historias Proyecto Círculo de Lectura acceso sistemático a la lectura literaria, de forma voluntaria, autónoma, placentera, variada, libre de tareas impregnación en las características lingüísticas y textuales del género discursivo narrativo “ leer como escritor” (Smith, 1994)
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12. Indagación de saberes poner de manifiesto competencias sociales provocar explicitación a partir de la ruptura de la lógica del conocimiento escolarizado
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15. Ley Federal de Educación de Argentina y Diseño Curricular Provincial Contrato pedagógico particular Objetivo de la Escuela: formar lectores y escritores Expectativa de logro: formación usuarios de la lengua: Escuela: ámbito propicio para el trabajo con la lengua
16. Situaciones áulicas ESCRITURA proceso organizado en etapas flexibles no solitario sino en colaboración no instintivo y espontaneísta sino intencional con posibilidad de acceder a información, recursos y apoyo
17. Escritura de primeros borradores propósitos didácticos diagnosticar las problemáticas lingüísticas y textuales perfilar conflictos narrativos solucionar problemas en el nivel de la historia
18. Diagnóstico enseñanza de la lengua a partir de los saberes previos las necesidades de la producción de un formato textual específico y sus particularidades tratamiento de los contenidos conceptuales y procedimentales relevantes de acuerdo con las necesidades detectadas los contenidos gramaticales
