Técnica docente, trabajo en común de profesores y estudiantes, donde se documentan en investigación o alguna disciplina.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
ÁREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
PROGRAMA TSU ARTES AUDIOVISUALES
Cómo preparar y presentar un
SEMINARIO
Profesora: Isabel Labarca S.
Santa Ana de Coro, Junio 2014

2. Cómo preparar y
presentar un
SEMINARIO

3. Del latín Seminarius
RAE (2010)
Origen Alemán, Universidad de Göttingen, final siglo XVIII.
Clase donde se reúne el profesor con los estudiantes para realizar
trabajos de investigación.
Técnica docente, trabajo en común de profesores y estudiantes,
donde se documentan en investigación o alguna disciplina.
Se siembran ideas, todos son sembradores y todos recogerán
frutos.
El Seminario investigativo supera la cátedra, en que sólo el
profesor siembra y los estudiantes recogen lo sembrado por aquél.

4. No es una cátedra solo expositiva también:
Ruano (2011)
Investiga y ejerce la mejor crítica y autocrítica de los resultados.
Enseña a investigar, dentro de y por la investigación.
Vivencias comunitarias, mediante la cooperación y ayuda mutua
de docentes y alumnos.
Docentes y alumnos que investigan, aprenden a indagar dentro
de un campo especializado, rama del saber o técnica.
Figura académica colectiva permanente, pervive a través del
tiempo y asegura la continuidad de las investigaciones. Se vincula
a la enseñanza íntimamente y a los cursos extra cátedra.
Isabel Labarca S.

5. Ruano (2011)
Desarrollar capacidades para el libre manejo de las ideas oral y
escrita (analizar, sintetizar, criticar, seleccionar, creer, relacionar).
Profundizar la comprensión y conocimiento de un área de estudio.
Adquisición y aplicación de técnicas, procedimientos e
instrumentos de investigación, formas académicas de presentación
de informes y resultados.
Desarrollar la disciplina del trabajo independiente, regular,
constante, socializado.
Estimular la responsabilidad del individuo, iniciativa y liderazgo en
ambientes sociales.
Habituar a la realización de discusiones a un elevado nivel.
Aprender a respetar y comprender otras modalidades de
pensamiento y criterios diferentes.
Isabel Labarca S.

6. Ruano (2011)
Depende del grado de preparación de estudiantes, especialistas
y docentes, para resumir conferencias, manuales, fuentes
primarias, literatura, apuntes y documentos, entre otros.
El dirigente, coordinador o moderador del seminario en muchos
casos no es el profesor, sino algún alumno aventajado o invitado
especial.
Los docentes deben preparar a los estudiantes en la
coordinación de seminarios, los cuales requieren:
-Agilidad y claridad en el pensamiento.
-Habilidad para expresarse con facilidad.
-Capacidad analítica.
-Imparcialidad.
-Tacto y paciencia.
-Ausencia de prejuicios.
-Sentido del humor, sin caer en necedad y vanidad.
Isabel Labarca S.

7. Mari Mutt, (2002)
El tiempo sugerido por sección es 50 min (seminario largo) y 10 a 20 min.
(seminario corto). Se divide en tres partes:
Introducción
 Agradecimiento a los asistentes.
 Informar propósito de la charla, enfatizar la importancia del tema y punto
principal. Duración: 5 min.
Cuerpo
 Exposición lógica y organizada del tema.
 Seguir el bosquejo al pie de la letra y discute cada tema.
 Mirar el reloj para verificar que está cubriendo cada tema: 40 min.
Resumen
 Cuando la charla está por terminar, anunciar el fin con la frase: “Para
concluir esta charla”... o “Para resumir esta presentación”... y repetir los
puntos más importantes del seminario.
 Finalmente, agradecer la atención de los asistentes e invítalos a participar
en la sección de preguntas. Duración sugerida: 5 min.
Isabel Labarca S.

8. Mari Mutt (2002)
 Los docentes o la institución darán los lineamientos para presentar
la bibliografía consultada para preparar el seminario.
 La misma debe ser redactada y organizada correctamente.
EJEMPLOS
Artículo: Nelson, J. W. 1986. Ecological notes on the behavior of male Mydas
xanthopterus in Hawaii. Pan-Pacific Entomologist 62(4): 311-316.
Artículo en un libro: Peters, E. H. y J. Candela. 1993. Bat dispersal after an attack by the
Peregrine Falcon. En: E. Gordy (ed.). Bat ecology and behavior. pp. 334-359. Smith &
Harper Publishing Company, New York.
Libro: Rivero, J. A. 1980. Los anfibios y reptiles de Puerto Rico. Editorial de la
Universidad de Puerto Rico, San Juan, Puerto Rico. 399 pp.
Documento de Internet: Mari Mutt, J. A. 2001 (activo enero 2002). Manual de
Redacción Científica. Caribbean Journal of Science, Special Publication No. 3.
http://caribjsci.org/epub1.
Artículo de periódico: Michaels, A. D. 1993. The diversity of Puerto Rican Bats. The San
Juan Star, San Juan, Puerto Rico, Feb. 20, 1995, p. 5-6.
Isabel Labarca S.

9. Mari Mutt (2002)
Transmiten la información con eficacia, añaden variedad a la presentación
y ayudan a mantener el interés de la audiencia.
Deben ser sencillas, de buena calidad y grandes.
Errores gramaticales, faltas de acentuación, texto diminuto, tablas y
gráficas con muchos datos, fotografías desenfocadas e ilustraciones pálidas
u obscuras, deslucen la presentación y la imagen del conferenciante.
Cada recurso audiovisual debe contribuir significativamente al contenido
de la presentación.
OPCIONES:
-Diapositivas (filminas 35 mm)
OBSOLETAS y DESCONTINUADAS.
-Transparencias: económicas y se preparan fácilmente
con fotocopiadora, computadora e impresora. (las
transparencias aún se consiguen en el mercado y el proyector en
instituciones y empresas).
Isabel Labarca S.

10. OPCIONES:
Mari Mutt (2002)
-Presentaciones computarizadas: ésta ha desplazado los demás recursos
audiovisuales en simposios, congresos y otras reuniones profesionales.
 La presentación se recomienda diseñar en la PC con el programa
Powerpoint o Prezi (presentaciones en 3D con zoom) que integra texto,
tablas, figuras, sonido y vídeo en una sola presentación.
El programa permite realizar cambios, imprimir la presentación como
resguardo, repartirlo a la audiencia si falla la PC o el proyector o publicarlo en
Internet.
La desventaja, es que se debe contar con la
computadora y el video beam.
Isabel Labarca S.

11. Sugerencias
Mari Mutt (2002)
 No dedicar demasiado tiempo a experimentar con fondos de distintos
colores. Los diseños más sencillos son a menudo los más efectivos.
 Usar letra, tablas e ilustraciones grandes.
Fotografías, videos, películas o efectos
 Las grabaciones de sonido (efectos) vídeo o fotografías, son recursos
valiosos.
 Los recursos tienen que ser de corta duración para que no asuman un
papel protagónico en el seminario.
Isabel Labarca S.

12. Mari Mutt (2002)
 Es uno de los factores que intervienen en el éxito de la presentación oral:
-Escoger salón amplio.
-Sillas cómodas.
-Aire acondicionado,
-Atril elegante.
-Control adecuado de la iluminación.
-Equipo necesario para proyectar las ayudas audiovisuales.
 Llegar temprano y verificar que los asientos estén en orden, la pizarra
borrada y que no haya papeles en el piso.
 La puntualidad del conferenciante influye sobre el ánimo de la audiencia.
Isabel Labarca S.

13. Mari Mutt (2002)
 Los dos remedios para controlar los nervios son; prepararse muy bien para
el seminario y practicar muchas veces la presentación.
 Estar convencido de que nadie en la audiencia (incluyendo al profesor)
conoce el tema mejor que Ud.
 El nerviosismo inicial durará pocos minutos y pronto tendrá pleno control
de la presentación.
Para reducir la tensión
 Llegar temprano, conversar con el profesor o con algunos asistentes.
 Conversar brevemente sobre otros temas le alejará de la preocupación del
seminario y proyectará una imagen de confianza y tranquilidad.
 Algunos gustan toman un sedante natural para controlar los nervios. No
usar tranquilizantes fuertes que interfieran con la soltura y facilidad de
expresión.
 Recordar que está frente a una audiencia amistosa. ¡Todos le desean
éxito!
Isabel Labarca S.

14. Mari Mutt (2002)
 Si se practica tener a la vista un reloj y anota cuánto dura cada
sección del seminario.
 Practica frente a un espejo para evaluar tus gestos, movimientos y
demás componentes del lenguaje corporal.
Actuar ante el público
 La actuación y la soltura del conferenciante son muy importantes
para el éxito de la presentación.
 No hables mirando hacia el telón, el techo, el piso o las ventanas.
Mantén contacto visual con la audiencia.
 Hable a todo el público; no concentre su atención sobre el profesor
o sobre una parte de la audiencia.
 Emplee un lenguaje corporal, evite gestos excesivos, rascarse o
acomodarse el cabello, jugar con la tiza o el puntero. Mantener
buena postura.
Isabel Labarca S.

15. Mari Mutt (2002)
 Acompaña el tono de voz con gestos complementario.
 Evite el uso excesivo de muletillas tales como eh, bueno, porque,
ok, como, pero, o sea y entonces.
 No uses palabras o frases como: “obviamente”, “como todos
ustedes saben”, “está claro”, “o se supone que todos ustedes
sepan”.
 Evite también el uso de frases del idioma cotidiano como: “a todo
tren, lo hizo trizas, lo picó en pedacitos o esta dichosa cosa” no
tienen lugar en una charla formal.
 Si habla muy rápido la audiencia no podrá seguirte, se perderá y
se desconectará de la presentación.
Isabel Labarca S.

16. Mari Mutt (2002)
 La apariencia del orador es importante y la audiencia debe
percibirlo como una persona formal, creíble y conocedora del
tema.
 Debe usar ropa más formal a diferencia de la que viste para asistir
a clases. (caballeros bien peinados y recién afeitados, damas,
maquilladas en forma sencilla, pelo arreglado, ropa, peinados o
joyas no llamativas).
Las ayudas audiovisuales
 Verificar el toma corriente, extensión, cables de la PC, proyecto.
 Prender el proyector antes que la computadora para que ésta lo
reconozca como monitor y pueda proyectarse la imagen.
 Usa apuntador si el telón está cerca o uno láser si está lejos.
 Obscurezca el salón sólo lo suficiente para que las ayudas
audiovisuales proyecten adecuadamente.
Isabel Labarca S.

17. Mari Mutt (2002)
 Si le hacen una pregunta en voz baja, repítela para beneficio de la
audiencia pues tendrás unos segundos adicionales para pensar la
contestación.
 Contesta las preguntas directa y brevemente, sin abundar más de
lo necesario.
 Si desconoce la respuesta, es preferible admitirlo que inventar.
 Interrumpe al preguntador sólo si la pregunta es muy larga o si se
desvía del tema, con una frase como “En otras palabras, lo que
usted quiere decir es...”.
 Si alguien levanta la mano durante el seminario, infórmale
cortésmente que contestarás las preguntas al final de la charla.
Isabel Labarca S.

18. Mari Mutt (2002)
 Algunos profesores usan un formato para que los estudiantes
opinen sobre las presentaciones. (Coevaluación)
 Estas evaluaciones son útiles sólo si se llenan objetivamente.
 Señala los puntos positivos y los puntos negativos de cada
presentación.
 Si todos los comentarios son positivos, sin realmente serlos, el
valor del cuestionario para evaluar y distinguir entre las
presentaciones será nulo.
Isabel Labarca S.

19. •Mari, J. (2002) Cómo preparar y presentar un seminario.
Departamento de Biología, Universidad de Puerto Rico-
Mayagüez, Puerto Rico. J_Mari@rumac.uprm.edu.
http://www.uprm.edu/biology/profs/marimutt/guiaprepsem.htm
(consulta: jun. 2014)
•RAE. (2010) Real Academia Española.http://www.rae.es/
(consulta: jun. 2014)
•Ruano, F. (2011) ¿Qué es un seminario y como funciona en la
educación superior?. ciclo de conferencias.
http://ruanofaxas.wordpress.com/article/que-es-un-seminario-y-como-
funciona-en-19j6x763f3uf8-131/ (consulta: jun. 2014).