Este documento describe las diferencias entre pruebas de selección y concursos para cargos en el sistema educativo, y proporciona detalles sobre cómo se llevan a cabo los coloquios de las pruebas de selección. Estos coloquios evalúan tanto el desempeño individual de los candidatos como su dinámica grupal, y los candidatos son calificados en base a su producción individual, participación grupal, y habilidades de comunicación y resolución de problemas.

1. CAPACITACIÓN
PRUEBAS DE SELECCIÓN
CARGOS JERÁRQUICOS

2. DIFERENCIAS ENTRE
PRUEBAS DE SELECCIÓN
Y CONCURSO:
 Las pruebas de selección son
destinadas a coberturas de cargos
jerárquicos transitorios, constan de un
coloquio y eventualmente de una
entrevista. Son anuales.
 Los concursos son destinados a
coberturas de cargos titulares,
constan de dos instancias escritas y
un coloquio. Debieran ser bianuales.

3. ¿QUE ES UN
COLOQUIO?
 En general es un intercambio oral entre dos
o más personas
 En particular para una prueba de selección:
Conversación o Intercambio intencionado
 Ante el jurado: Nivel lingüístico, generar la
dinámica grupal para resolver una
problemática
 Se evalúa: Desempeño técnico individual y
la dinámica grupal

4. ANTES DEL COLOQUIO:
 Prelectura comprensiva de la
problemática
 Encontrar el eje
 Lo sustancial (Sustantivos, Frases
Sustantivas)

5. ESQUEMATIZAR,
ORGANIZAR
¿Quién introduce el tema?

6. LO IMPORTANTE EN EL
COLOQUIO
 CUANTO aporto al
enriquecimiento del tema

7. DINAMICA GRUPAL:
 Obviar mirar al jurado
 Equilibrio en las intervenciones
 Coherencia interna “Escuchar
Activamente”
 Sintonía con las políticas educativas
 Evitar las contradicciones
 Clima de la terna

8. ARGUMENTACIÓN:
 NO DAR POR SOBREENTENDIDO.
 Seguridad: corrección teórica
 Claridad
 Coherencia léxica
 Pertinencia

9. NO PERTINENTE:
 Lo anecdótico (Aceptar a la
experiencia desde el aprendizaje)

10. ACOTAR EL TIEMPO
(ACTIVAMENTE)
DURANTE EL
COLOQUIO

11. DURANTE EL
COLOQUIO:
 Delimitar la problemática y ajustarse a ella
 Equilibrio entre las intervenciones y los
silencios
 Los silencios y/o baches perjudican la
calificación
 No compartir errores conceptuales (Sin
entrar en discusión)
 No intervenir desde la negación, comenzar
por destacar lo positivo

12. DESARROLLO DE LA
PROBLEMÁTICA
Observar desde el rol o función
del DIRECTOR o
SECRETARIO

13. DESARROLLO DE LA
PROBLEMÁTICA
 DIFICULTAD A RESOLVER
(SOLUCIÓN COTIDIANA, POSIBLE)
 REFLEXIÓN SOBRE LA MISMA
 ACCIONES ESPECÍFICAS A LLEVAR
A CABO Y SU MONITOREO
 CONCLUSIÓN: CERRARLA DE
MANERA EXPRESA

14. ACCIONES PUNTUALES
NO GENÉRICAS E
INNOVADORAS
 Deben tener una continuidad
 Acordar, consultar “NO
CONCIENTIZAR”
 POSIBLES, VIABLES, REALISTAS
 Citar bibliografía explicativa
 Citar bibliografía amparando o
defendiendo un concepto

15. ¿COMO SON
CALIFICADOS LOS
ASPIRANTES?
 Producción Individual: Contenidos y
fundamentación. Aporte de ideas y
experiencias. Planteo de relaciones.
Vinculación entre teoría y práctica.
Precisión y claridad de la exposición.
Pertinencia y especificidad en las
conclusiones elaboradas.
 Calificación Parcial: puntaje máximo 5.

16. ¿COMO SON
CALIFICADOS LOS
ASPIRANTES?
 Participación Grupal: Equilibrio en la
participación. Aportes al
fortalecimiento y regulación de la
dinámica del grupo. Adecuación,
pertinencia y precisión de las
intervenciones. Actitud en situaciones
de consenso y disenso. Actitud ante
posibles diversidades de opinión.
 Calificación Parcial: Puntaje máximo

17. CONVERSION DE
PUNTAJE DOCENTE
 Se realiza según el Anexo 2 de la
Resolución 824/05.
 El rango de puntos otorgados es de 7
a 10.
 Esto constituye una segunda nota a
ser promediada con la obtenida en el
coloquio.