1. „Kūrybinės partnerystės“:
sukuriame erdvę keistis

2. • Skirtas visoms Lietuvos bendrojo ugdymo
mokykloms, mokiniams iki 18 metų.
• Vykdomas UPC, finansuojamas ESF ir ŠMM (16 mln. Lt).
• Įgyvendina projekto komanda bendradarbiaudama su
9 regionų partneriais.
• Vyksta 3 mokslo metus - nuo 2011 iki 2015 m.
• Dalyvauja apie 200 kūrėjų, daugiau nei 100
mokyklų, daugiau nei 1000 mokytojų, 4000 mokinių.
„Kūrybinės partnerystės“
– nacionalinis projektas

3. Projekto apimtis
Šiais mokslo metais (2013-2014
m.) programoje dalyvauja 97
mokyklos:
- pirmą kartą – 45 mokyklos.
- antrą kartą – 32 mokyklos.
- trečią kartą – 20 mokyklų.
Iš viso per trejus mokslo metus
dalyvavo:
- daugiau kaip 138 mokyklos.
- apie 9000 mokinių.
- daugiau nei 1000 mokytojų.
- 277 kurėjai.

4. Projekto tikslai
Ugdyti moksleivių kūrybiškumą, įkvėpti, padėti jiems
mokytis ir didinti motyvaciją.
Vystyti mokytojų kūrybiško darbo gebėjimus.
Ugdyti kūrybišką požiūrį į mokymąsi Lietuvos
mokyklose.
Padėti mokykloms tobulėti, spręsti aktualias
problemas, ieškoti atsako į šiuolaikinius iššūkius.
Sukurti erdvę tyrinėjimui, eksperimentavimui ir viso to
permąstymui.
Tobulinti kultūros ir kūrybinio sektoriaus praktikų
kompetencijas dirbti ugdymo aplinkoje.

5. Ko buvo pasiekta per 2 projekto metus?
Vis daugiau mokinių panoro mokytis, įgijo
pasitikėjimo, išmoko dirbti kartu.
Mokytojai sužinojo daugiau inovatyvių mokymosi metodų.
Stiprėjo mokyklos bendruomenė, santykiai tarp mokinių ir
mokytojų.
Keitėsi mokyklų aplinka ir atmosfera.
Buvo sukurtas pirmasis Manifestas už kūrybišką mokyklą.

6. Ką patyriau „Kūrybinių partnerysčių“ metu?
Kalba mokiniai:
• „Nebebijau
suklysti, nebijau, kad kažkas iš
manęs pasijuoks. Nebijau būti
savimi“.
• „Nebėra tos įtampos: greičiau į
paskutinį suolą, greičiau nuleisti
galvą, greičiau iš pamokos“.
• „Čia aš nebijau būti be kaukės“.

7. Kalba mokiniai:
• „Mane nustebino iš kažkur
atsiradęs jaukumas
matematikos pamokoje“.
• „Dabar galiu klausti ir klausti
kiek noriu“.
• „Mane nustebino bendraklasių
drąsa daryti užduotis, kurios
anksčiau galėjo pasirodyti
kvailos“.

8. Kalba mokytojai:
• „Jau nebegaliu dirbti kitaip, noriu dalintis, noriu
daryti, veikti“.
• „Šis projektas – tai nauja filosofija“.
• „Anksčiau dirbau kaip briurokratas, kuris į vaikus kaip į
konteinerius turi sudėti tam tikras žinias. Per „Kūrybines
partnerystes“ supratau, ką reiškia būti tikru mokytoju“.

9. Kalba mokytojai:
• „Vaikas nėra kareivis, kuris davus komandą atsiskleistų. Vaikas turi
subręsti atsivėrimui“.
• „Dėl šio projekto vėl prisiminėme, kas yra refleksija.
Išklausydavome vaikus, sužinodavome, kaip jie jaučiasi, kas jiems
patinka, o kas – ne”.
• „Supratau, kad vaikai yra nepaprastai kūrybiški, gabūs ir greitai
prisitaikantys prie aplinkybių“.

10. Projekto atgarsiai žiniasklaidoje

11. Kūrybiškumas – kas tai?
• Kūrybiškumas – tai universalus lavinamas gebėjimas.
• Kūrybiškumas – tai gebėjimas abejoti, kelti
klausimus, kritiškai mąstyti, įžvelgti sąsajas, spręsti
problemas.
• Kūrybiškumas – tai gebėjimas atkakliai dirbti siekiant tikslo.
• Kūrybiškumu grindžiama ne tik meno, bet ir
mokslo, verslo, politikos veikla bei santykiai tarp žmonių.

12. 5 kūrybiško mąstymo įpročiai
VAIZDUOTĖ SMALSUMAS ATKAKLUMAS NUOSEKLI
PRAKTIKA
BENDRADARBIAVI
MAS
Remiasi
intuicija,
jungia
skirtingas
sritis.
Stebisi, klausia
ir tyrinėja,
abejoja
įsitvirtinusiomis
prielaidomis ir
normomis.
Toleruoja
neapibrėžtum
o būseną,
pripažįsta
sunkumus
kaip darbo
dalį, drįsta
būti kitoks.
Veikia praktiškai,
stengiasi
tobulėti, nuolat
tobulina
techninius
įgūdžius, kritiškai
vertina ir
apmąsto.
Geba dirbti su
kitais, suteikia ir
priima grįžtamąjį
ryšį, gerbia kitų
nuomonę, dalinasi
idėjomis ir kitais
„produktais“.
Terminas „mąstymo įprotis“ (ang. habit of mind) buvo sukurtas mokymosi
mokytis kontekste. Jis reiškė žinojimą, kaip protingai elgtis audėtingose
situacijose, pvz., susidūrus su problema. Anglų profesorius Guy’us Claxtonas
išskyrė 5 kūrybiškumo įpročius, taip pat šių įpročių sudedamąsias dalis (angl.
sub-habits), kuriomis remiasi „Kūrybinės partnerystės“.

13. Kūrybos agentai ir kuriantys praktikai
– kas tai?
Kūrybos agentai ir kuriantys praktikai – tai įvairių sričių specialistai (kino
režisieriai, žurnalistai, interjero, mados, grafikos
dizaineriai, aktoriai, skulptoriai, geologai, šokėjai ir kt.), kurie kartu su
mokytojais tyrinėja aktualias mokyklų problemas, numato tolimesnius
projekto tikslus, nusprendžia, koks kūrybinis procesas galėtų padėti juos
pasiekti, bei imasi praktiško kūrybinio proceso įgyvendinimo.

14. Kūrybos agento vaidmuo
Kūrybos agentai bendradarbiauja su mokyklos bendruomene –
mokytojais, mokiniais, administracija, tėvais.
Svarbiausias jų vaidmuo – būti kritiškais mokyklos draugais, pažvelgti į
įprastas situacijas kitomis akimis, suteikti mokyklai galimybę išvysti savo
atspindį veidrodyje, padėti suprasti, kur slypi jos tobulėjimo galimybės, lydėti
ją pokyčių procese.
Darbui su mokyklomis kūrybos agentai pasitelkia savo kaip kultūros ir
kūrybinio sektoriaus profesionalų kompetencijas – empatiją, gebėjimą
įžvelgti alternatyvas, kelti sudėtingus klausimus.
„Labai naudinga , kad ateina su mokykla nesusiję žmonės... Mokytojai
sako, kad jiems labai reikalingas toks įkvėpimas“ (Mokyklos direktorius)

15. Kuriančio praktiko vaidmuo
Kūrėjai, mokslininkai, savo sričių profesionalai keliauja į mokyklas ir kartu
su mokytojais ir mokiniais eksperimentuoja ieškodami kelių, kaip sukurti
įtraukiančią ir motyvuojančią mokymosi erdvę bei pasiekti norimų pokyčių.

16. Mokinių ir mokytojų vaidmuo
Mokytojai ir mokiniai drauge su kūrėjais planuoja kūrybines
veiklas, kurios padeda įtraukti ir sudominti, daro moksleivius
atsakingais už savo mokymąsi, skiepija toleranciją ir
pasitikėjimą, suburia mokyklos bendruomenę veiklai. Jie yra
vykstančių projektų bendraautoriai.

17. Modelis, padedan
tis dirbti su
mokyklų iššūkiais
Išoriniai resursai
procesui
užtikrinti
Visi mokosi
Mokiniai
Kūrybiškas mokymasis
– galimybės mokyklai
kaip organizacijai ir
bendruomenei

18. Kokio tipo mokyklos siekiame?

19. „Kūrybinės partnerystės“ keičia
mokymo(si) erdvę
Neįtraukianti Įtraukianti

20. KMRM KMRMPlanavimas Įgyvendinimas
Vertinimas +
tvarumas
• Vadovavimas
• Ugdymo programos
kūrimas ir įgyvendinimas
• Mokymas ir mokymasis
• Darbuotojų mokymasis ir
tobulėjimas
• Mokyklos aplinka ir
ištekliai
Sukuriama erdvė mokytojams
išbandyti naujus elgesio modelius

21. Mintys ir įžvalgos
„Kūrybiškumo turime daugelis mūsų, tačiau mokykla jį kiek
prispaudžia, pirmiausia, pažabodama smalsumą, norą klausinėti“
(Paul Collard, vienas iš projekto steigėjų Jungtinėje Karalystėje)
„Esu įsitikinęs, kad kūrybingumas ugdyme šiandien yra tiek pat
svarbus, kiek raštingumas, ir mes turėtume juos abu vienodai
aukštai vertinti.”
(seras Ken Robinson)