Este documento describe la orientación educativa en primaria. Sus objetivos son favorecer el desarrollo integral del niño, consolidar aprendizajes básicos y facilitar la adaptación al entorno escolar. La orientación debe ser individualizada, personalizada y diversificada para cada estudiante. El profesor tutor juega un papel clave en este proceso trabajando en coordinación con otros agentes como el equipo directivo, orientador, familia y comunidad.

1. ORIENTACIÓN EDUCATIVA
<

2. Orientación y Jefatura

3. SENTIDO, VALOR EDUCATIVO E INTENCIONALIDAD
DE LA ORIENTACIÓN EN Ed. PRIMARIA
• Favorecer el desarrollo corporal, afectivo, social e intelectual del niño.
• Consolidar aprendizajes básicos para afrontar los aprendizajes de la
etapa posterior.
• Colaboración entre escuela y familia.
• Adaptación al medio escolar de los niños que procedan de infantil, y
de los que ingresen por primera vez en la escuela.
• Procesos educativos estrechamente ligados al desarrollo del niño.
• Escuela como mediadora entre alumno y socialización del mismo.
• El desarrollo cognitivo y de capacidades, la experiencia de
la interacción social y la adopción de un sistema de valores
convergen en la elaboración del autoconcepto y de la
autoestima que contribuyen a la realización del proyecto
personal de vida

4. El Carácter Propiamente
Educativo
• Se rige por tres
principios:
– Educar es más que
instruir.
– Se educan personas
concretas, individuales,
con particularidades
propias.
– Se educa a la persona
entera, y no sólo a una
parte.

5. PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN E
INTERVENCIÓN EDUCATIVA
• INDIVIDUALIZA- • PERSONALIZA-
CIÓN. CIÓN
• INTEGRACIÓN • DIVERSIFICA-
CIÓN

6. Elementos implícitos de la
Orientación
• Orientar para la vida - Educar es socializar,
Educar es orientar.
• Asesoramiento sobre caminos diferentes.
• Educación sobre el propio proceso
educativo - Aprender a Aprender

7. Estructura de la Orientación
• Profesor – Jefe (en coordinación con los
demás docentes)
• Equipo Directivo: director Académico
• Orientador .
• Familia

8. FUNCIONES DEL ORIENTADOR
• Facilitar la integración de los alumnos en el grupo clase.
• Contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza -
aprendizaje.
• Seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos y
detectar posibles dificultades para aplicar los recursos necesarios.
• Coordinar la información de los alumnos con los distintos profesores.
• Fomentar el desarrollo de actitudes participativas en su entorno social.
• Favorecer el conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la
autoestima de los alumnos.
• Coordinar con los demás profesores el ajuste de las programaciones.
• Líneas comunes de acción con el resto de tutores de centro.
• Relaciones fluidas con los padres e implicarles en el proceso educativo
de sus hijos; además de mantenerles informados.
• Mediar en las posibles situaciones conflictivas.
• Canalizar la participación de los alumnos que proceden de diferentes

9. FUNCIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO
• El Director deL nivel tiene que favorecer las condiciones
necesarias para que, a nivel de proyecto educativo, se desarrolle
el sistema de orientación e intervención psicopedagógica.
• El Profesor Jefe debe:
– Desarrollar las actividades de orientación.
– Controlar el funcionamiento y coordinación de la acción
tutorial.
– Disponibilidad de espacios y tiempos.
– Puesta en marcha de planes concretos de orientación.
– Tratamiento curricular de los contenidos específicos de la
orientación

10. FUNCIONES DE LOS PROFESIONALES
ESPECIALIZADOS
• Son personas o estructuras que ayudan al
profesorado, le asesoran, cooperan con él y le
apoyan para el desempeño de las funciones
docentes ordinarias. (Orientador)
• El apoyo educativo a los alumnos se complementa
con la asistencia técnica especializada a los
profesores, que deben formar parte de la propia
estructura del Sistema Educativo.

11. FUNCIONES DEL ORIENTADOR
• Colaborar en la elaboración del proyecto curricular de etapa,
especialmente en los aspectos de concreción individualizada y
adaptaciones curriculares.
• Asesorar a los profesores en en diseño de métodos y procesos de
evaluación.
• Asistir técnicamente a los profesores para el desempeño de su función
tutorial.
• Asesorar al profesorado, en el tratamiento flexible y diferenciado de la
diversidad.
• Colaborar en la prevención y pronta detección de dificultades o
problemas educativos.
• Colaborar en la orientación escolar y profesional individualizada.
• Realizar, en su caso, la evaluación psicológica y pedagógica de los
alumnos.
• Cooperar en las posibles adaptaciones al comienzo de una nueva
etapa.

12. FUNCIONES DEL EQUIPO DE
PROFESORES DELNIVEL
• Atender a las demandas de evaluación psicopedagógica
individual de los alumnos.
• Elaborar, adaptar, distribuir y divulgar materiales e instrumentos
psicopedagógicos o de apoyo de utilidad para los profesores.
• Impulsar la colaboración e intercambio de experiencias entre
centros; así como contribuir a la coordinación de los proyectos
curriculares y de los programas de orientación.
• Colaborar en el desarrollo de programas formativos para padres
y madres de alumnos.
• Facilitar el acceso de los alumnos a las posteriores etapas.
• Colaborar con los Centros de Profesores y otras instituciones,
para la formación permanente de los profesores.

13. OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN
• Contribuir a la personalización de la educación, atendiendo
a las individualidades.
• Ajustar la respuesta educativa a las necesidades
particulares de los alumnos.
• Resaltar los aspectos orientadores de la educación:
“Educación para la vida”.
• Favorecer los procesos de madurez personal y de la
progresiva toma de decisiones.
• Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas
cuando ya han llegado a producirse.
• Contribuir a la adecuada interacción entre los distintos
integrantes de la comunidad educativa.

14. CONTENIDOS QUE DEBE ABORDAR LA
• Ámbitos de intervención y programas de
desarrollo.
• Agentes implicados.
• Recursos y materiales.

15. ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN Y
PROGRAMAS DE DESARROLLO
• Enseñar a ser persona
• Enseñar a convivir.
• Enseñar a pensar.

16. ENSEÑAR A SER PERSONA
• La escuela proporciona el medio, no sólo para los aprendizajes
académicos, sino también para el aprendizaje de la conducta social, el
aprendizaje afectivo y de las actitudes, incluso las que se refieren a
uno mismo.
• En relación con la autonomía de acción en el medio, la escuela debe
desarrollar:
– Las capacidades motrices y de dominio espacio - temporal.
– Un pensamiento reflexivo y crítico.
– Un adecuado equilibrio afectivo y social.
– Una imagen positiva de uno mismo.
– Identidad personal.
– Conciencia social.

17. PARA LA FORMACIÓN DE LA
IDENTIDAD PERSONAL
• Coherencia entre lo que el
maestro piensa, dice y hace.
• Hacer partícipes al alumnado.
• Enseñanza experimental y
participativa.
• Juicios positivos, evitando los
negativos.
• Libertad de expresión y acción.
• Enseñar a autoevaluarse y a
autoreforzarse.
• Trabajar de modo directo y
personalizado.

18. ENSEÑAR A CONVIVIR
• Proporcionar un medio rico de
relaciones a través del juego, el
diálogo, el trabajo
cooperativo,...
• Toma de contacto del alumno
con el resto de culturas
favoreciendo el respeto y la
tolerancia por los demás.
• Instrucción en lo que se conoce
como habilidades sociales.

19. ALGUNAS ACTITUDES DEL
PROFESOR
• Comunicar confianza, seguridad y optimismo en los niños.
• Aceptar al alumno tal y como es.
• Mantener unas pautas de continuidad y consistencia.
• Ser tolerantes.
• Utilizar refuerzos positivos.
• Ser realistas en cuanto a los logros académicos.
• Evitar amenazas innecesarias.
• Asignar a los niños tareas adecuadas a su edad y
posibilidades.

20. ENSEÑAR A PENSAR
• Adquisición de instrumentos
básicos de aprendizaje que les
permita adaptarlos a nuevas
situaciones y problemas.
• Adquisición de conceptos,
procedimientos y actitudes
necesarias para interpretar el
medio en el que viven de forma
activa y crítica.
• La culminación de aprender a
pensar está en aprender a
aprender.

21. APRENDER A PENSAR CON EL
PROFESOR COMO MEDIADOR
• Es preciso que el niño
adquiera una motivación
intrínseca. Esto se
consigue:
– presentando tareas de
dificultad moderada para
que perciban que son
competentes
– proporcionando
experiencias de autonomía
que generen satisfacción
propia.

22. AGENTES IMPLICADOS
• Profesor - tutor en estrecha
colaboración con los demás
docentes, actuando lo más
favorablemente para todos los
alumnos.
• Los padres en estrecha relación
con el centro y el equipo
docente.
• La sociedad debe implicarse
ofreciendo los recursos
necesarios.

23. RECURSOS Y MATERIALES
• La decisión de la elección de materiales
corresponde al equipo docente.
• Deben ser diversos, variados e interactivos.
• Deben ofrecer secuencia de objetivos y
contenidos.
• Organizar los materiales en cuanto a su
utilización, intercambio, difusión, etc.
• Rentabilizarlos

24. CONCLUSIONES
• Profesor- tutor como orientador
durante todo el proceso de
enseñanza aprendizaje.
• Necesaria una mayor formación • FINALIDAD:
de los profesionales.
• Dar lugar a la integración – Desarrollo
(multiculturalidad y ANEE).
• Otorgar la importancia que se – Integral
merece a la familia.
• Educación y orientación – Del
pretenden dar una formación
para la vida. – Individuo
• La orientación como proceso
continuo: antes, durante y
después del problema.
• ¿Hacer lo que previamente se
ha programado?