Weitere ähnliche Inhalte
Ähnlich wie ประเมินผล การงานอาชีพและเทคโน (20)
ประเมินผล การงานอาชีพและเทคโน
- 2. ความหมายและความสำคัญของการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การวัด (Measurement) หมายถึง กิจกรรมการกำหนดตัวเลขให้กับวัตถุ สิ่งของ เหตุการณ์ ปรากฏการณ์ หรือพฤติกรรมต่างๆ ของผู้เรียน การจะได้มาซึ่งตัวเลขนั้น อาจจะต้องใช้เครื่องมือวัด เพื่อให้ได้ตัวเลขที่สามารถแทนคุณลักษณะต่างๆ ที่ต้องการวัด เช่น ไม้บรรทัดวัดความยาวของหนังสือ 25 เซนติเมตร ตราชั่งวัดน้ำหนักส้มได้ 1 กิโลกรัม แบบทดสอบวัดความเบื้องต้นเกี่ยวกับการใช้คอมพิวเตอร์ได้ 20 คะแนน
- 3. การประเมินค่า/การตัดสิน (Evaluation) หมายถึง กระบวนการให้ความหมายในเชิงคุณค่าจากข้อมูลที่ได้จากการวัด โดยเทียบกับเกณฑ์มาตรฐานที่กำหนดไว้ ซึ่งอาจเป็นข้อมูลที่ได้ในเชิงปริมาณ เช่น คะแนนจากแบบวัดหรือแบบสอบ เชิงคุณภาพ เช่น ข้อมูลที่ได้จากการสังเกต การสัมภาษณ์ เป็นต้น ผลจากการประเมินอาจอยู่ในรูปของระดับคะแนน เกรดหรือผลการเรียน ซึ่งสะท้อนหรือให้คุณค่าด้านคุณภาพของผู้เรียน ความหมายและความสำคัญของการวัดและประเมินผลการเรียนรู้
- 5. การตัดสินใจเกี่ยวกับการบริหารการศึกษา เช่น การกำหนดวิสัยทัศน์ พันธกิจ การสร้างและพัฒนาหลักสูตร การจัดรายวิชา การกำหนดผู้สอน การนิเทศ การจัดทรัพยากรบุคคลและงบประมาณ การตัดสินใจเดี่ยวกับการสอน เช่น การวางแผนการสอน การกำหนดขอบเขตเนื้อหา ขนาดของผู้เรียน การเลือกเทคนิคการสอน เพื่อให้เกิดการปรับปรุง แก้ไขและส่งเสริมพัฒนาการการเรียนรู้ของผู้เรียน ความสำคัญของการวัดและประเมินผล
- 7. การวัดและประเมินผลก่อนการเรียนการสอน เป็นการประเมินเพื่อจัดวางตำแหน่งของนักเรียน (placement evaluation) โดยพิจารณาว่านักเรียนมีระดับความพร้อม ความสนใจ ความสามารถและทักษะพื้นฐานที่จำเป็นต่อการเรียนมากน้อยเพียงใด นำไปใช้ในการกำหนดจุดประสงค์การสอนและวางแผนกิจกรรมการเรียนการสอน เครื่องมือที่ใช้ เช่น แบบทดสอบความพร้อม (readiness test) แบบวัดความถนัด (aptitude test) แบบสำรวจรายงานตนเอง (self-report inventories) เทคนิคการสังเกต รูปแบบของการวัดและประเมินผล
- 8. 2. การวัดและประเมินระหว่างการเรียนการสอน 1) การวัดและประเมินความก้าวหน้าในการเรียนรู้ (formative evaluation) วัดหลังจากจบแต่ละหน่วยการสอน เพื่อตรวจสอบว่านักเรียนมีความรู้ความสามารถใหรือทักษะตามจุดประสงค์หรือไม่ ดูพัฒนาการผู้เรียน รวมทั้งประสิทธิภาพการสอนของครูด้วย เครื่องมือที่ใช้ เช่น แบบทดสอบที่ครูสร้างขึ้น (teacher-made test) การสังเกต เป็นต้น รูปแบบของการวัดและประเมินผล
- 9. 2. การวัดและประเมินระหว่างการเรียนการสอน 2) การวัดและประเมินเพื่อวินิจฉัย (diagnostic evaluation) เป็นการประเมินผลเพื่อวินิจฉัยสาเหตุปัญหาการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นระหว่างการเรียนการสอน เช่น ปัญหาเกี่ยวกับนักเรียน สิ่งแวดล้อม เนื้อหาวิชาและผู้สอน จากนั้นจึงหาแนวทางปรับปรุงและแก้ไขปัญหาต่อไปน เครื่องมือที่ใช้ เช่น แบบสอบวินิจฉัย (published diagnostic tests) แบบสอบที่ครูสร้างขึ้น (teacher-made test) การสังเกต เป็นต้น รูปแบบของการวัดและประเมินผล
- 12. 4. เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการจัดการเรียนการสอน ต้องดำเนินการด้วยเทคนิควิธีที่หลากหลาย เพื่อให้สามารถวัดและประเมินผล วัดและประเมินผลการเรียนรู้ได้รอบด้านทั้ง ความรู้ ความคิด กระบวนการ พฤติกรรม และเจตคติ แหมาะสมกับสิ่งที่ต้องการวัด ธรรมชาติวิชา และระดับของผู้เรียน ตั้งอยู่บนพื้นฐานความเที่ยงตรง ยุติธรรม และเชื่อถือได้ หลักการดำเนินการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช๒๕๕๑
- 13. การประเมินผู้เรียนพิจารณาจากพัฒนาการของผู้เรียน ความประพฤติ การสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ การร่วมกิจกรรม และการทดสอบ ควบคู่ไปในกระบวนการเรียนการสอนตามความเหมาะสมของแต่ละระดับและรูปแบบการศึกษา เปิดโอกาสให้ผู้เรียนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องตรวจสอบผลการประเมินผลการเรียนรู้ ให้มีการเทียบโอนผลการเรียนระหว่างสถานศึกษาและระหว่างรูปแบบการศึกษาต่างๆ ให้สถานศึกษาจัดทำและออกเอกสารหลักฐานการศึกษา เพื่อเป็นหลักญานการประเมินผลการเรียนรู้ รายงานผลการเรียน แสดงวุฒิการศึกษาและรับรองผลการเรียนของผู้เรียน หลักการดำเนินการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช๒๕๕๑
- 22. มุ่งพัฒนาความเจริญงอกงามของผู้เรียนใน 3 ด้าน วัตถุประสงค์ของการจัดการเรียนการสอน พุทธิพิสัย เน้นการพัฒนาทางด้านความรู้ ความเข้าใจ ความคิด และสติปัญญา จิตพิสัย เน้นการพัฒนาทางด้านความรู้สึกทางจิตใจที่แสดงออกทางอารมณ์ คุณลักษณะและบุคลิกภาพ ทักษะพิสัย เน้นการพัฒนาทางด้านร่างกายเพื่อใช้ในการปฏิบัติงาน ได้อย่างคล่องแคล่ว
- 25. การประเมินตามสภาพจริง คือ กิจกรรมต่างๆ เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนได้แสดงออกซึ่งการประยุกต์ใช้ความรู้หรือทักษะต่างๆ ขณะที่กำลังเรียนรู้ ในการจัดกระทำกับปัญหาหรือภาระงานที่อยู่ในบริบทสถานการณ์จริง หรือที่มีสภาพใกล้เคียงกับความเป็นจริงมากที่สุด ผู้สอนและผู้เรียนสามารถสังเกตและประเมินผลการปฏิบัตินั้น แล้วนำผลมาปรับปรุงหรือพัฒนาการเรียนรู้ของตนเองได้ ความหมายการประเมินตามสภาพจริง
- 39. เกณฑ์การประเมิน (Rubric) คือแนวการให้คะแนนเพื่อประเมินงานของนักเรียน เกณฑ์การประเมินจะตอบคำถามเหล่านี้คือ ใช้เกณฑ์ (criteria) ใดในการตัดสินผลงานหรือการปฏิบัตินั้น ผู้ประเมินจะพิจารณาผลสำเร็จของการปฏิบัตินั้นตรงไหนและอย่างไร คุณภาพของงานมีระดับความแตกต่างกันเพียงใด ในการกำหนดระดับคะแนนให้กับงานนั้นๆ ผู้ประเมินรับรองความสมเหตุสมผล ความมั่นใจและความยุติธรรมในการประเมินได้เพียงใด และระดับคะแนนนั้นหมายความว่าอย่างไร การได้ระดับคะแนนที่แตกต่างกันนั้นสามารถอธิบายและแยกแยะความแตกต่างระหว่างงานนั้นได้อย่างไร การสร้างเกณฑ์การประเมิน
- 46. การให้คะแนนแบบภาพรวม (Holistic Scoring) เป็นการให้คะแนนโดยพิจารณาจากภาพรวมของสิ่งที่ต้องการประเมินว่ามีลักษณะอย่างไร โดยแต่ละระดับคะแนนจะบรรยายภาพรวมของสิ่งที่ประเมินทั้งหมดโดยมีคุณภาพลดหลั่นตามระดับคะแนน ซึ่งส่วนใหญ่แล้วนิยมเพียง 3 ระดับ รูปแบบมาตรประเมินค่าของการให้คะแนนแบบรูบริค
- 48. การให้คะแนนแบบแยกส่วน (Analytic Scoring) เป็นเกณฑ์การให้คะแนนโดยพิจารณาสิ่งที่ประเมินในลักษณะที่แยกเป็นองค์ประกอบรายด้าน หรือจำแนกเป็นมิติคุณภาพต่างๆ เกณฑ์นี้ค่อนข้างมีความละเอียดกว่าเกณฑ์ประเภทแรก เพราะแต่ละมิติคุณภาพสามารถแบ่งได้ออกเป็นหลายระดับคะแนน มักนำไปใช้ในการประเมินผลย่อย (Formative) รูปแบบมาตรประเมินค่าของการให้คะแนนแบบรูบริค
- 54. 3. การออกแบบการวิจัย วิธีการวิจัย การวิจัยเชิงทดลอง การวิจัยเชิงสำรวจ การวิจัยกรณีศึกษา การวิจัยและพัฒนา แหล่งข้อมูลในการวิจัย เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย การวิเคราะห์ข้อมูล