1. Pedagógusok korszerű internetes
kompetenciáinak fejlesztése
www.zalai-iskola.hu
www.edidakt.hu
www.kernszolgaltato.hu

2. Előadás tartalma
• Digitális generáció oktatásának kihívásai
• Web 2.0
• vélemények, felmérések, tapasztalatok
• lehetőségek
• Pedagógus továbbképzés
• célok
• fejlesztési megfontolások
• tartalom és módszertan
• értékelés

3. Előzmények
• Figyelemfelhívás – pozitív optimizmus
• Don Tapscott
• Mark Prensky
• Helyzetértékelés – negatív realitás
• Netgeneráció 2010. kutatás
• TENEGEN
• Fehér P. - Hornyák J.

4. Probléma és lehetséges megoldása
• Negatívumok a kutatás alapján
• nem igazolja a magas szintű eszközhasználatot
• nem arra használják az internetes tudásukat
• sok időt töltenek el az interneten
• idő nagy részét nem hasznosan töltik
• Pozitívumok amire építhetünk
• aktivitás
• öntevékenység
• alkotás
• kommunikáció
• közösséghez tartozás
• párhuzamos cselekvés

5. Segítség a gyerekektől
A gyerekek számára a legkedveltebbek azok a cselekvési formák,
ahol ők nem passzív befogadói a környezetükből érkező
ingereknek, hanem aktívan tapasztalhatnak,
létrehozhatnak, alkothatnak valamit.
Aztán, hogy annak a valaminek a „megcsinálása” során valakikkel
közösen lehet dolgozni és online kommunikációt is kell
használni ehhez, az még külön vonzóvá teszi azt a dolgot, amit mi
pedagógusok majd tanulási folyamatnak fogunk nevezni magunk
közt, de ezt a gyerekeknek nem igazán fontos tudni.
Nevezhetjük ezt a tanulási környezetet online mikrovilágnak.

6. Támogató elméletek
• Gyermekek tanulása ugyanúgy történik
• S. Papert és mások
• visszatérés a szabadabb, aktívabb megismeréshez
• katedrapedagógia rossz kilátásai
• Tanulási környezetek változnak
• R. Cohen és mások
• pedagógia az internet galaxis korában
• iskola már nem az egyetlen és legfőbb tanulási tér

7. Megoldási nehézségek
• Negatív hozzáállás
• iskola
• ragaszkodás a katedrapedagógiához
• nem képes hatást gyakorolni
• átlép rajta a probléma
• pedagógus
• nem ismer új kommunikációs technikákat
• nem ismeri ki magát digitális médiákban
• nem tudja, hogy léteznek együttműködési lehetőségek
• nem ismer virtuális közösségeket
• nem tud részt venni az internetes világban

8. Megoldási lehetőségek
• Pedagógus aki
• ismer új kommunikációs technikákat
• ki ismeri magát digitális médiákban
• tudja, hogy léteznek együttműködési lehetőségek
• ismer virtuális közösségeket
• részt tud venni az internetes világ történéseiben
• Digitális médiaműveltség*
• napi munkájukban alkalmazzák tudásukat
• képesek pozitívan befolyásolni a gyerekek
• ismereteit
• szokásait
• kultúráját
*Dr. Mlinarics József - Horváth Noémi: Médiaműveltség – Media Literacy, a XXI század írástudása

9. Cél
Pedagógus szakemberek
• kompetenciáinak fejlesztése
• bővítése
amelyek segítségével tudják alkalmazni az internetes
technológia lehetőségeit
• a pedagógiai munkájukban
• az új tanulásszervezési eljárások alkalmazásában
• a pedagógusok szakmai együttműködésében

10. Kompetenciafejlesztés
• Ismeretek, eszközismeret
• Készség és képességfejlesztés, gyakorlottság
• Hozzáállás, attitűd
• Szemléletváltás
+
• módszertani
• tanulásszervezési
lehetőségek gyakorlása

11. Tartalom gondolattérképe
http://www.mindmeister.com/84041295

12. http://www.mindmeister.com/84041295

13. http://www.mindmeister.com/84041295

14. http://www.mindmeister.com/84041295

15. http://www.mindmeister.com/84041295

16. http://www.mindmeister.com/84041295

17. http://www.mindmeister.com/84041295

18. Tematikus egységek
Web 2.0 – Internet változásai és hatásai
Kommunikáció – Kommunikációs eszközök a hálózaton
Közösség – Közösségépítés a hálózaton
Információ – Információmenedzsment
Megosztás – Médiák megosztása a hálózaton
Együttműködés – Együttműködés a hálózaton

19. Pedagógus továbbképzés címe
Web 2.0 eszközök a pedagógusok gyakorlatában
Digitális médiaműveltség
és
korszerű internetes lehetőségek alkalmazása
a
netgeneráció oktatásában
és a
pedagógusok horizontális együttműködésében

20. Megfontolások
• Képzés formájával kapcsolatos
• tanfolyami képzés
• távoktatásos képzés
• blended Learning képzés
• Képzés óraszámával kapcsolatos
• nagy mennyiségű tartalom
• 30 óra
• 40 óra
• 60 óra

21. Képzési terek
• Személyes képzési alkalmak
• Személyes alkalmak közti online tevékenység

22. Személyes képzési alkalmak
• Tanfolyami tevékenység - kötelező
• háromféle képzési protokoll
• 3 x 10 óra
• 5 x 6 óra
• 6 x 5 óra

23. Személyes alkalmak közti munka
• Online tevékenység - ajánlott
• a trénerek online segítségével
• a társakkal kollektív munkában
• a gyakorlatban használják a eszközöket
• a munka közben építik portfoliójukat
• Technikai megvalósítás
• Ning
• Drupal Commons
• Moodle

24. Online tevékenység
• Funkciói
• alkalmat ad a gyakorlásra, a tudás beépülésére
• előkészíti, hogy a következő kontakt alkalom során
• megismerendő lehetőségek
• alkalmazandó módszerek
• végzendő tevékenységek
• már egy kialakult igényként jelentkezzenek
• már egy alkalmazott tudásra épüljenek rá

25. Módszertan
• tanulási környezet
• konstruktív tudásépítésre alkalmas
• témakörök koncentrikus módú feldolgozása
• gyakorlat orientált megközelítés
• elmélet : gyakorlat – 6 : 24
• módszertan orientált megközelítés
• kooperatív technikák
• projekt alapú technikák
• kollektív munkamódszer

26. Értékelés
• Erősíti a megismert
• lehetőségek
• technikák
• módszertanok
hasznosítását.
• egy önállóan elkészített elektronikus portfolió
é egy konkrét pedagógiai megoldás kidolgozása

27. Tapasztalatok
• Egyelőre kevés kurzus
• Bemenő kompetenciák
• nagyon alacsony eszközhasználati tudás
• alacsony motiváció
• Képzés idején
• lelkesedés
• Képzés után
• csökkenő hevület
• mentorálás

28. Köszönöm a figyelmet!
www.edidakt.hu
www.zalai-iskola.hu