Plantilla matriz tpack actividad proyecto

1. MATRIZ TPACK PARA DISEÑO ACTIVIDAD DE AULA PARA EL PROYECTO
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza
y aprendizaje
Estándares a los
que responde la
actividad
Comprende diversos tipos de textos utilizando algunas estrategias de búsqueda de
organización y almacenamiento de la información.
POC
(Preguntas
orientadoras de
Currículo)
PREGUNTA
ESENCIAL
¿Cómo incentivar la lectura de fábulas en el proceso de
enseñanza aprendizaje?
PREGUNTAS DE
UNIDAD
¿Qué estrategias con implementación de las TIC mejorarían
el proceso lector en los estudiantes del grado quinto?
PREGUNTAS DE
CONTENIDO
¿Qué es un texto narrativo y cuáles son las características de
la narración?
¿Qué es la fábula?
¿Cuáles son las características de una fábula?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN
LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1) Diseñar una fábula con movimiento.
Conocimiento
Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o polémicos
Apropiación de las herramientas y recursos TIC, en la elaboración de proyectos.
Conocimiento
Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
En foque semántico comunicativo
planteado por Baena y retomado por
el Ministerio de educación Nacional:
semántico porque atiende el sentido
a la construcción del significado y
comunicativo porque toma el acto de
comunicación e interacción con la
unidad de trabajo.
Nos apoyaremos en lo desarrollado en el taller
pedagógico mediante el uso de las TIC
integrando elementos teóricos y prácticos, en
donde los estudiantes trabajaran de manera
grupal, en aprendizajes prácticos según los
objetivos propuestos, utilizando metodologías
que les permitan el aprender a conocer, ser,
hacer y convivir de manera gradual iran
alcanzando la realidad y los problemas que en
ella se encuentran a través de la acción-
Maestro estudiante: CLAUDIA ESPERANZA CUADROS VARGAS
MARIA OFELIA FORERO
KENNY CAICEDO DELGADO
Maestro formador: RAFAEL ENRIQUE AVILA RODRIGUEZ
Título del proyecto: Incentivando la lectura mediante el uso de las TIC, en el grado quinto de la
institución educativa Golondrinas
URL DEL PID: herramientastecnologicas83.blogspot.com
desafiandolastic.blogspot.com
http://kennita123.blogspot.com

2. reflexión.
 Clases presenciales con conceptos,
síntesis o explicaciones del contenido.
 uso de lecturas de fábulas con vínculo
o páginas Web.
 Ejercicio de tareas colaborativas.
 Foros de discusión de moralejas de la
fábula.
Conocimiento
Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales
va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Table, teléfono celulares,
el computador, USB
YouTube, Facebook,
Smartphons, google, gmai,
plataformas educativas,
slidershare
Word, Power Point
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Aplicamos el método interacción acción, integrando las nuevas tecnologías para ofrecer
un aprendizaje motivador y novedoso.
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC
Mejoramiento de la capacidad lectora a través de la lectura de fábulas y aplicación de
moralejas en su diario vivir
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo
de su clase?
Para ofrecer un aprendizaje más motivador y novedoso acorde con las exigencias del
mundo actual
Conocimiento
Pedagógico,
Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del
desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades
en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Diseñaran una fábula con movimiento produciendo la moraleja o enseñanza
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de
enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente Actividades del estudiante
Tiempo de
la actividad
Plantear un estudio de caso con
un enfoque cuantitativo y
cualitativo.
Expresan al docente su gusto o
disgusto por la lectura
dos horas
de clase
Enuncia el objetivo
consultar y proponer las fábulas
que les gustaría leer haciendo uso
de las TIC
Durante la
capacitación
Recoger datos (utilizando métodos
de carácter empírico como análisis
documental para reconocer y
verificar fundamentos teóricos e
investigativos que plantean
diferentes actores y el Ministerio
de Educación con respeto a la
comprensión de textos y prueba
diagnóstica para evidenciar su
nivel de desempeño y
comprensión lectora que tienen
Resolver dos pruebas con
preguntas semiestructuradas y
cerradas de comprensión
lectora de dos textos narrativos
(fabulas: “ el zorro y la cigüeña”
“ ¿Quién le pone el cascabel al
gato”)
Se consideraran tres niveles: el
literal, el inferencial y el crítico
intertextual, para cada uno de los
cuales se brindara una pregunta
12 semanas

3. los niños al iniciar el trabajo)
búsqueda por internet
y su clave de respuesta
Organizar datos en forma
coherente a través de rejillas,
tablas de consolidación de
información y diarios de campo
para registrar los procesos.
Lectura de textos narrativos y
ejecución de actividades
proporcionadas por la docente
para comprender los textos,
demostrar la asignación del
conocimiento y el dominio de la
habilidad lectora y formativa
dos
semanas de
dos horas
de clase
cada una
Mirar resultados y discutir su
significación en función de los
objetivos propuestos
Comprobar la eficiencia del
proceso a través de actividades
practica por medio del uso de las
herramientas tecnológicas
dos
semanas de
dos horas
de clase
cada una
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de
problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la
información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el
desarrollo de su clase?
Durante todo el proceso se estará evaluando y reflexionando sobre el aprendizaje
oriental, para identificas las habilidades y falencias de los estudiantes, haciendo un
seguimiento al progreso de cada uno, clasificando las pruebas en tres niveles: básico
medio y avanzado. Los conocimientos y habilidades se evaluaran a través de textos,
gráficos y diagramas.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a
utilizar para la
evaluación?
Antes Durante Después
Pruebas escritas
estructuradas y cerradas
Indagación
conocimientos
previos
realización de
lecturas y
preguntas
sobre ellas
Reconstruirían redes
conceptuales
Concluirán sobre la
moraleja a través de
un resumen escrito.
diseño de una fábula
en movimiento.