Weitere ähnliche Inhalte
Was ist angesagt?
Andere mochten auch
Andere mochten auch (20)
Ähnlich wie Unit 6 ans
Mehr von ken1470
Kürzlich hochgeladen
Kürzlich hochgeladen (7)
Unit 6 ans
- 1. 閱讀範疇 精讀 《釣勝於魚》 陳之藩 學習重點 1. 學習借事說理的方法 2. 複習比喻說明的手法 3. 享受過程，不計結果 課文 《朗文中國語文》第六冊《釣勝於魚》(頁 34 - 39) 一、認識字詞 蹣跚 悠然 靜謐 流連忘返 樂此不疲 還有嗎？_____________________ 二、活學活用與內容理解 1. 作者在文章的開首 (第一至六段) 記敍了一件什麼事？他為什麼 要記敍這件事情？他運用了哪種寫作手法？ 所記事情 一位老教授划船釣魚的事件 記敍目的 借老教授只為釣而不為魚的心態說明作者所要表 達的道理 － 「釣勝於魚」。 寫作手法 借事說理
- 2. 2. 假如作者不在文章的開首記述事件，他能否達到預期的目的？為 什麼？ 作者也可以不以敍事開首，而作直接說理。但是由於作者所要說明的道 理頗為艱深、抽象，單憑直接說理，作者必須花大篇幅作解說，而讀者 也未必容易明白、掌握。因此作者借事說理能做到化抽象為具體，化繁 為簡的好處。 3. 在文章的第十至十二段，作者為了要進一步說明_釣勝於魚 的道理，他還舉出了哪些例子？ 第十段：美國很多學者一工作就是一生，可見他們從工作本身發 現出無限的趣味；第十一、二段：用郝德的話和魏剛的事例說明 追求知識能令人樂此不疲，有時甚至使人瘋狂。 4. 文章的第十七段，作者分別提及兩類人，試指出他們的不同之處： 不是為釣魚的釣者 緣木求魚的「智者」 作者真正的意思 全心投入工作中，不計 名利的人 那些只求名利地位，凡事斤斤 計較的人 現實生活的人物例子 書中例子：愛因斯坦、 羅倫斯 學生可隨意舉例 他們的工作態度 專心致志，投入忘我 心有旁騖，未能專注 他們的工作目的 欣賞工作本身的過程， 而不計較結果 只求名利地位 他們的工作果效 努力工作，自有收穫 徒勞心力，一無所得 作者所用的說理手法 比較說明
- 3. 5. 綜觀全文，掌握文章的主旨，試用自己的文字解釋文題「釣勝於 魚」。 「欣賞工作本身的過程，而不計較結果」 _______________________________________________________________ 6. 同學們已學習過「比喻說明」的方法，現在讓我們做一些鞏固知 識的練習，請翻開課本第 41 頁，並完成所附的練習。
- 4. 精讀 《愛蓮說》 周敦頤 學習重點 1. 學習借物說理的方法 2. 複習比較說明的手法 3. 潔身自愛，濁世清泉 4. 學懂欣賞優美古文，透過背誦吸收文學的精華 課文 《朗文中國語文》第六冊《愛蓮說》(頁 4 - 5) 一、認識字詞 出淤泥而不染 不蔓不枝 褻玩 隠逸者 鮮 還有嗎？_____________________ 二、活學活用與理解 1. 作者在文章中除了蓮花外，他還提及哪幾種花類？這幾種花在他 的心目中是否有同等地位？若不是，何者才是他的心頭好？從何 見得？ 作者還提及牡丹和菊花，這幾種花都不及蓮花在作者心目中的地 位崇高，因他在文中說「予獨愛蓮」，又問「蓮之愛，同予者何 人？」可見作者只愛蓮愛。
- 5. 2. 本文共分兩段，試寫出各段的主要內容，並分析它們之間的關係。 第一段 第二段 內容 指出自己獨愛蓮花，又說明 蓮花的特點。 點出蓮花是君子的代表，又慨嘆世 人只知追求功名富貴，少有如他般 追求道德修養 兩 段 的 關係 第一段說明事物的特點，作為第二段說理部份的鋪墊， 使所要說明的道理顯得具體易明。 3. 假如作者重寫本文，刪去第一段，只保留第二段，你認為會有什 麼效果？ 若作者只保留第二段，只直接道出蓮花是君子的化身，由於欠缺第 一段說明事物的部份，這樣做為使讀者難以明白蓮花和君子有何共 通點，進而未能掌握作者所要說明的道理。 4. 你認為作者所讚頌的君子能否立足於現今的商業社會？試抒己 見。 學生自由發揮 ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
- 7. 整體而言，四首詩詞作者眼中的蓮花有何特點？ 【西湖】：艷紅的荷花盛開，翠綠的荷葉繁多，有鋪天蓋地之勢。 【蘇幕遮】：荷葉渾圓，荷花挺直。 【湖上寓居雜詠】：荷花荷葉茂密，伸出欄杆；荷香不斷。 【採蓮曲】：荷葉如裙擺，荷花向天盛開，荷花堆茂密高大，可藏人於當中。 你還可以找到其他以蓮花或其他植物為題的詩詞嗎？試把你的搜索 成果抄錄在下面： 以下網址可以助你一把： http://www.zsu.edu.cn/poems/ 中國古典詩詞 http://sokamonline.com/indexPage/ClassicPoem.cfm 中國文學 歷代詩詞 http://www.shuku.net:8080/novels/mulu/shici.html 古今詩詞 如果你對創作詩詞有興趣，可瀏覽下列網址： http://poem.cbooks.org/ 詩詞普及化 網上資源還有更多……
- 9. 試根據上文內容及以下兩個網址的資料，填寫下表： 你可以在網上找到更多有關蓮花的圖片及資料 http://www.nthu.edu.tw/NTHU/plant/plant/s01.html 荷花與睡蓮 http://www.prcedu.com/exam/text/file01/083647.htm 品荷札記 中國古代文人喜愛蓮花，認為它是高潔人格的化身。你又是否知道除 了蓮花外，古代文人對另外哪幾種植物也是情有獨鍾的？試在圖書館 或網上找尋答案。 蓮花檔案 別名： 荷花、芙蓉、芙蕖、菡萏、水芝、水芸、君子花 所屬科別： 睡蓮科 選它作市花的城市： 澳門 價值： 1. 觀賞價值 2. 蓮子、蓮藕可食用 3. 蓮葉可墊蒸籠或包餸菜 4. 蓮花、蓮子、荷葉、藕節、「蓮須」均可入藥 5. 蓮香陣陣，沁人肺腑 象徵意義： 君子的化身、美人的象徵 歲寒三友 松、竹、梅 四君子 梅、蘭、菊、竹
- 10. 略讀 《貓捕雀》 薛福成 學習重點 1. 複習借事說理的方法 2. 複習比喻說明的方法 作者小檔案 薛福成(1838 年 - 1894 年)，清末外交官、政論家。光緒 十 五 年 (1889 年 )， 出 使 英 、 法 、 比 、 意 四 國 ， 是 當 時 重 要 的 外 交 人 員 。 他 主 張 革 新 政 治 ， 振 興 工 商 業 ， 又 主 張 實行君主立憲。 課文 略 活學活用與內容理解 1. 試用自己的文字說出雛雀的遭遇。 貓突襲雀羣，母雀為保護雛雀，奮不顧身，與貓搏鬥，最後傷重不治。 母雀死後，貓仍然不死，對雛雀虎視眈眈。 _ 2. 作者花了不少的篇幅來記敍雛雀的遭遇，他這樣做有什麼目的？ 借者要指出貓的凶殘，並借貓捕雀此事說明貪官污吏正如貓般殘害百 姓，其行為可惡極了，而白姓的遭遇則極其可憐。
- 11. 3. 承上題，作者所用的這種寫作手法有什麼好處？ 這樣做可使所說明的道理更加具體，讀者更易明白和掌握。 _______________________________________________________________ 4. 假如由你來當作者，你會刪去第二及第三段嗎？為什麼？ 假如刪去第二及第三段的話，本文就成了一篇單純的記敍文，只記敍 雛雀的悲慘遭遇，這並非本文的創作原意。作者是想借貓捕雀一事， 表示他對人民悲慘遭遇的同情及對「殘民以自肥」的官吏的痛斥。 _______________________________________________________________ 5. 你認為文中的「雛雀」和「貓」是單純指自然界的動物，還是另 有所指？ 若是另有所指，你可以在現今的社會發現這些人物的 影子嗎？ 雛雀是指受壓榨而無力反抗的百姓，貓是指為求自己利益而欺壓百姓 的官員。 學生自由發揮 ________ _______________________________________________________________
- 12. 略讀 《落花生的性格》 梁容若 學習重點 1. 複習借物說理的方法 2. 複習比較說明的方法 課文 《朗文中國語文》第六冊《落花生的性格》 (頁 20 - 21) 活學活用與內容理解 1. 假如把本篇的題目改為《落花生的特點》，你認為這樣能符合作者 的原意嗎？ 作者的原因並非只是說明落花生的特點，而是借落花生來說明人應有 的寶貴品格，這目的可從作者在題目中選用「性格」兩字可見。因此 本篇的題目不可改為《落花生的特點》。
- 13. 2. 本文與《愛蓮說》的表達手法有相同之處，亦有不同之處。試分 別從它們的說理手法和文章結構兩方面分析它們的異同。 《落花生的性格》 《愛蓮說》 比較 說理手法 借物說理 借物說理 相異 / 相同 文章結構 先說明，後說理 / 邊說明，邊說理 先說明，後說理 / 邊說明，邊說理 相異 / 相同 2. 本文的主角無可置疑是落花生，為何作者還要花筆墨寫及其他植 物呢？ 借寫柳樹、榆樹、椿角和蓬子的傳播方法，來突出落花生安分守己、 腳踏實地的特性；又借其他的蔓生植物來突顯落花生在平凡裡有雄 奇，在渺小裡有偉大。 3. 請翻開課本第 23 頁，完成練習二，看看落花生到底給了作者什麼 啓示？
- 14. 自習 《蜜蜂的讚美》 秦牧 學習重點 1. 掌握借物說理的方法 2. 辛勤學習，必有所成 課文 《朗文中國語文》第六冊《蜜蜂的讚美》(頁 12 - 15) 活學活用與內容理解 1. 本文主要是讚美蜜蜂，但為什麼一開始便提及螞蟻、蝴蝶、蜘蛛 等昆蟲？ _作者提及其他昆蟲，目的是希望可以突出蜜蜂在眾多昆蟲中與別不 同，從而加深讀者的印象，起比較作用。 _______________________________________________________________
- 15. 2. 作者說蜜蜂採蜜的方法能給人重要的啓示。試完成下列表格，指 出作者借下列蜜蜂的各種表現說明什麼道理？ (1) 蜜蜂採蜜的過程 所說明的道理 1. 廣泛地吸收 1. 說明學習和工作必須廣泛 求師，博取諸家之長。 2. 接受每一朵花最甜美的東西 2. 說明汲取別人的東西，必須 取其精髓。 3. 重新釀造 3. 說明學習必須加上自己的 獨創性，重新創造。 4. 蜜成花不見 4. 說明經過重新創造之後，原 來的材料已完全融入在新的成 果，以新的面目出現。 (2) 試指出作者所運用的寫作手法。 借物說理 ____________________________________________ 3. 要學習有成果，有人認為全靠天賦的才能，有人認為最重要是憑 後天的辛勤，但亦有人主張要掌握讀書的技巧，試談談你的看 法，並嘗試運用「借物說理」的方法來表達你的意見。 ____學生自由發揮
- 16. 自習 《人與貓》 杏林子 學習重點 1. 掌握借事說理的方法 作者小檔案 杏林子(1942-2003)，原名劉俠，台灣現代女作家。幼年患類風 濕關節炎，致全身殘廢，但一直以頑強的鬥志堅持在病牀上學習和寫 作。她的著作甚多，有《生之歌》、《杏林小記》等。她的文章充滿愛 的激勵和安慰，感人至深。 課文 略 活學活用與內容理解 1. 本篇和《貓捕雀》一樣，都向我們揭示了貓殘忍無情的一面，及 自然界真實的情況。試從文中舉出事例說明那是怎樣一回事。 母貓吃掉了其中一隻一生下來就有毛病的小貓。自然界物 競天擇、適者生存，體弱的、有病的小動物，一出生就面 臨被淘汰的命運。 ___________ __ ____________________________________________________________ 2. 同樣談及貓的殘忍，《貓捕雀》與《人與貓》兩篇之中，你認為 哪一篇的貓更殘忍，更可恨，為什麼？ 學生可自由發揮_______
- 17. 3. 本篇和《貓捕雀》雖同是運用了借事說理的手法，但兩篇所表達 的方式卻有不同。試根據兩文的內容，完成下列表格： 《貓捕雀》 《人與貓》 所記敍的事情 貓殘殺母雀，又對生還的 雛雀虎視眈眈 (正面 / 反面) 母貓吃掉了其中一隻一 生 下來就有毛病的小 貓。 (正面 / 反面) 要說明的道理 殘民以自肥者的官員極 其可憎可惡 (正面 / 反面) 人與動物不同之處，在於人 還有一顆追求美善、渴望真 理的靈智。 (正面 / 反面) 事件與道理的 性質 相同 / 相反 相同 / 相反
- 18. 自習 《習慣說》 劉蓉 學習重點 1. 掌握借事說理的方法 課文 略 活學活用與內容理解 1. 本文題為《習慣說》，改為《習慣記》可以嗎？理由是什麼？ 本文不可以改題為《習慣記》，因為作者並非只想記敍一事件，乃是 要借此事來說明「學貴慎始」的道理。題目中的「說」正是表明此目 的。 2. 本文共分為四段，當中哪些段落是敍事的？哪些是說理的？作者 何以作這樣的先後安排？ 文中首三段落敍事的，最後一段是說理的。 作者先敍事後說理，目的通過事例的陳述然後歸結道理。這種說明方 法不但較為具體明晰，而且有較大的說服力。 3. 作者以生活中的經驗為事例來說理，有什麼優點？ _這是因為生活經驗中的事例，是讀者易於了解的，同也往往有類似 的體驗，容易引起共鳴。
- 19. 自習 《苦瓜篇》 夏馬 學習重點 掌握借物說理的方法 課文 略 活學活用與內容理解 1. 本文兼有敍事、抒情、說理成份，試分別把它們相關的內容出來。 2. 你認為以上三者，哪一部份不能刪去？請說出你的理由。 不能沒有敍事部份，否則所要說明的道理難以說得具體明白，也不能 沒有說理部份，否則成了一篇記敍文，這並非作者的創作原意。 成份 段落 內容 敍事 1 － 14 記敍作者的孩子喝苦瓜湯後連聲叫苦，作者勾起童年 回憶，倒敍父親的話如何改變作者對苦瓜的看法。 抒情 15、18 暗暗抒發對父親的懷念。 說理 16 －17 點出苦瓜的滋味與人生的相同之處，皆是先苦後甘， 同時我們必須抱著「吃得苦中苦，方為人上人」的態 度，人生才會成功。
- 20. 自習 《換一個角度思考》 楊東升 學習重點 1. 掌握借事說理的方法 2. 掌握比喻說明的方法 課文 略 活學活用與內容理解 1. 試根據文中「死囚抽字」的故事完成下面關於比喻說明的表格： 文中所用的比喻 要說明的道理 死囚 ______面對困境的人 不論___ 抽紙片與否 _，或是 __揭穿仇人詭計______ _，都是 _必死無疑______________。 一些無法解決的問題 不看抽出的紙片，只看未抽出的 寫著「死」字的紙片，去推斷所抽 出的紙片該寫著「活」。 __ _扭轉思維角度 __ __ 死囚獲得赦免 __ 困境變得豁然開朗
- 21. 2. 根據本文內容完成下面的問題。 (1) 試按文中故事一的內容，在下表的橫線上寫上適當的 文字。 小馬過河 相應事理 背景 小馬想要過河，牛大伯告訴牠 ___水很淺______ _，松鼠告 訴牠___水很深_______。 第一思考 角度 小馬不能確定河水是深還是 淺 ， 所以無法過河。 只 從 __ 一 個 角 度 去 想 __ _ ____________，往往無法解 決問題。 第二思考 角度 小馬考慮到_自己的條件與牛 大伯和松鼠不同 ， 必須要親自嘗試才會知道水的 深淺。 改用_另一個角度去想 _ _ _____，可能會 看到事情的其他方面，找到 新的解決方法。_______。 結果 小馬_成功過河，也知道了河水 的深淺。 __ ___________________________ 改變思維角度 ___ 可以解決原來無法解決的 問題。 (2) 本文作者如何借事說明抽象道理？ 本文通過小馬過河和死囚抽字的故事說明一個道理：改變思維角 度，往往會使原來陷入困境的思路一下子變得豁然開朗。
- 22. 自習 《馬說》 韓愈 學習重點 1. 掌握借事說理的方法 2. 掌握比喻說明的方法 課文 《朗文中國語文》第六冊《馬說》(頁 54 - 55) 譯文 略 活學活用與內容理解 1. 閱讀過多篇的說明文，相信你們已對「借事說理」和「比喻說明」 的手法有相當的掌握，現在在請完成課本第 56 – 57 頁的練習一 至二，鞏固所學。 2. 若你現在要寫相同的題材，你會借記敍何事來幫助說理呢？ _學生自由作答