O documento discute o processo de aprendizagem humana. Ele define aprendizagem como uma modificação sistemática do comportamento devido à prática ou experiência, levando a uma progressiva adaptação. Explora diferentes tipos de aprendizagem como aprendizagem de sinais, conceitos e resolução de problemas. Também discute fatores que influenciam a aprendizagem como carência afetiva e estimulação precoce.

1. Aprendizagem:Processo
básico para o
desenvolvimento Humano

2. Componentes
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



Cíntia Thamires
Eloíde Soares
Isabela Soares
Kelly Vanderlei
Socorro Lima

3. Só há aprendizagem quando há mudança de
comportamento. (Nelson Piletti)

4. Significado para o
ser humano
Aprendizagem
X
Aquisição
Aprendizagem
X
Comportamento
Tipos de
aprendizagem
Aprendizagem
diferenciada

5. Algumas definições de aprendizagem:

“A aprendizagem pode ser definida como uma modificação sistemática do
comportamento, por efeito, da prática ou da experiência,com um sentido de
progressiva adaptação ou ajustamento’’ ( Campos,1986, p.30).

‘’ A aprendizagem é a progressiva mudança do comportamento que está
ligada , de um lado , a sucessivas apresentações de uma situação, e, de
outro, a repetidos esforços dos indivíduos para enfrentá-la de maneira
eficiente” (McConnell)

“A aprendizagem é uma modificação na disposição ou na capacidade do
homem, modificação essa que pode ser anulada e que não pode ser
simplesmente atribuída ao processo de crescimento” ( Gagné)

6. 
Aprendizagem humana está relacionada à
educação e desenvolvimento pessoal. Deve ser
devidamente orientada e é favorecida quando o
indivíduo está motivado. O estudo da aprendizagem
utiliza
os
conhecimentos
e
teorias
da
neuropsicologia, psicologia, educação e pedagogia.
Centrado nos processos cognitivos, em que temos:

7. INDIVIDUO → INFORMAÇÃO → CODIFICAÇÃO →
RECODIFICAÇÃO → PROCESSAMENTO →
APRENDIZAGEM

8. 
A humanidade é a espécie mais evoluída dentre os
animais. Portanto, necessita mais da aprendizagem
para adaptar-se e sobreviver ao meio em que vive.
Como há uma dependência em aprender
comportamentos sociais, então o ato de aprender
pode ser considerado uma obrigação, pois quando
não existe adaptação comportamental de um
indivíduo, presume-se que ele será excluído
socialmente.

9. Cadeia
motora
Sinais
Tipos de
aprendizagem
Cadeia
Verbal
Princípios
Estímulo
resposta
Discriminação
Conceitos
Solução de
Problemas

10. 8 tipos de Aprendizagem
Aprendizagem de sinais
Tem simpatias e antipatias, preferências, medo da água ou
das alturas, chora com facilidade, ruborizar-se e outros
comportamentos involuntários podem ser resultado de
aprendizagem de sinais produzida por condicionamento
respondente, também chamado condicionamento clássico.
 Estimulo- Resposta
Neste caso, a aprendizagem consiste em associar uma
resposta a um determinado estímulo; a associação
estímulo-resposta é estabelecida mais facilmente quando
é reforçada ou seja, recompensada.


11. Cadeias Motoras
Nenhum comportamento existe isoladamente: nadar
consiste tocar piano, dançar, jogar basquete.

Cadeias Verbais
A memorização torna-se mais eficiente quando associamos
as palavras, formando cadeias. Neste caso, uma palavra
funciona como estímulo a lembrança de outra: ao
pensarmos em belo, recordamos um sinônimo (bonito) ou
antônimo.


12. Aprendizagem de discriminação
Discriminar consiste em dar respostas diferentes a
estímulos semelhantes.
1. Associar cada estimulo distinto( cor, tamanho, rabo) a
uma resposta especifica (pinta, sigo, andorinha, canário)

2.
Fixar essas associações por meio de repetições,
verificando as semelhanças e as diferenças entre os
estímulos.

13. Aprendizagem de Conceito
Na aprendizagem de conceitos, acontece o contrário do
que ocorreu na aprendizagem de discriminação: o
indivíduo aprende a dar uma resposta comum a estímulos
diferentes em vários aspectos.
 Aprendizagem de Princípios
Principio é uma cadeia de dois ou mais conceitos. Para
aprender um princípio é necessário ter aprendido
previamente os conceitos que o formam.


15. 
Solução Problemas
Para que o individuo possa solucionar os problemas, é
necessário que conheça os princípios aplicáveis, seja capaz
de lembrar-se deles e de aplicá-los conforme o caso. A
solução de problemas é uma necessidade bastante
freqüente entre pessoas adultas.

16. 
Vídeo

17. Cada criança possui seu próprio ritmo de
aprendizagem.
Todo criança apresenta um ritmo único no processo
de evolução. Cada pessoa tem uma história particular
e única, formada por sua estrutura biológica,
psicológica, social e cultural. Esse fato ocorre tanto no
ambiente familiar quanto no escolar.
 Da mesma forma que uma criança engatinha, fala,
anda etc. precocemente ou tardiamente em relação
uma das outras, no processo de aprendizagem ocorre
o mesmo com o aluno.

18. 
Partindo desse pressuposto eis uma questão a
refletir: Enquanto educador, qual seria o melhor
caminho a seguir, para que esteja preparado para
respeitar o ritmo da cada aluno e saber lidar com
essa indiferença?

Ao se tratar de educação não existe receita pronta.
Mas isto não significa que não existem caminhos
que possam ser seguidos, de maneira que venha a
contribuir para atuar em situações, em especial com
o ritmo de aprendizado de cada indivíduo,
independente da faixa etária.

19. 
Sugere-se como ponto de partida, a elaboração
de um projeto de ensino que estabeleça como
objetivo, atender todos os alunos, independente
da capacidade que eles venham a apresentar.
Ou seja, alunos lentos ou rápidos, alunos que
tendem mais para o lado competitivo ou
colaborativo, alunos oriundos de famílias
estruturadas, desestruturadas, que apresentem
necessidades especiais, entre outros.

20. Considerando a escola um ambiente em que todos devem ser
tratados com igualdade, o ideal é que os alunos tenham as mesmas
oportunidades, porém, essas podem ser aplicadas de forma
diferenciada, dependendo do ritmo de cada um.
O educador deve se conscientizar que o aluno é formado através das
experiências que são vivenciadas por toda sua vida. O
desenvolvimento do aluno tem uma forte ligação com o ambiente em
que vive, sua relação cultural e principalmente a maneira como a
família se relaciona com ele.

21. É fundamental ao professor o respeito ao ritmo de aprendizagem de
cada aluno, sendo extremamente necessário buscar estratégias que
venham melhorar o desempenho daqueles que apresentam evolução
mais lenta.
Ao trabalhar com uma turma composta por alunos que possuem
diferentes ritmos de aprendizagem, professores que passaram por
essa vivência tiveram resultados positivos a partir do instante que
começaram a aplicar diversas atividades, de conteúdos diferentes ou
iguais, na mesma turma, respeitando o tempo de cada criança.

22. 
Recomenda-se também a mudança da rotina
diária, colocando os alunos para trabalharem em
forma de grupo, dupla, individual, ambientes e
atividades diferenciadas como laboratórios,
teatros, quadra, jogos didáticos, dança, música,
etc., variando conforme a necessidade, tornando
a aula diferente e prazerosa. Vale ressaltar que
a criatividade do professor é um dos pontos
chaves para lidar com esse tipo de situação.

23. Fatores que interferem na aprendizagem

Carência afetiva;

Condição econômica;

Deficientes condições
higiene e de nutrição;

Pobreza da estimulação precoce;

Privações lúdicas,psicomotoras, simbólicas e cultural;

Ambientes repressivos;
habitacionais,
sanitárias
de

24. 




Nível elevado de ansiedade;
Método de ensino impróprios e inadequados.
Para Smith e Strick (p.31,2001) um ambiente
estimulante e encorajador em casa produz
estudantes adaptáveis e muito dispostos a
aprender,mesmo entre crianças cuja saúde
ou inteligência foi comprometida de alguma
maneira.

25. Situação estimuladora
Resposta
Pedro!
O que foi?
Sente-se
de sentar
Movimento
Falta de luz
um fósforo
Ascender

26. Segundo Mouly(op.cit., p. 218-21), o processo
de aprendizagem compreende 7 etapas.
Preparação
ou Prontidão
Objetivos
Motivação
Etapas no
processo de
aprendizage
m

28. “ Eu vou comer, mais não vou engolir! ” (Motivação)

29. Aprendizagem é mudança de comportamento, resultante da
experiência.

30. 
Para Skinner, psicólogo behaviorista norteamericano, a educação deve ser planejada
passo a passo, de modo a obter os resultados
desejados na “modelagem” do aluno.

31. Momentos de Aprendizagem

35. AQUISIÇÃO X APRENDIZAGEM

36. A aquisição é um processo de assimilação
natural, intuitivo, subconsciente, fruto de interação
em situações reais de convívio humano em que o
aprendiz participa como sujeito ativo, desenvolvendo
habilidades práticas e habilidades funcionais sobre a
língua.


37. 
É através da interação com o mundo que o indivíduo
adquire a sua língua, de maneira subjetiva e social, ou seja,
o sujeito utiliza o sistema de signos vigentes em sua
sociedade e deixa-lhe suas marcas e experiências,
produzindo diferentes formas de expressão. Os
resultados dessa interação são positivos, já que os
sujeitos falantes pertencem ao mesmo universo de
códigos.

38. 
O processo de aquisição tem semelhança com a
assimilação da língua materna pelas crianças. Essa
assimilação se dá pela interação da criança com as
pessoas que a cercam, como família e comunidade. A
criança desenvolve a familiaridade com a fonética da
língua e sua estrutura. Adquire também vocabulário e
capacidade de entendimento oral, a fim de compreender
e ser compreendida em diversas situações, possibilitando
assim uma comunicação criativa. Uma abordagem que
tem como base a Aquisição reforça e incentiva o ato
comunicativo, levando o aprendiz a ter um melhor
desenvolvimento da língua e a adquirir autoconfiança ao
usá-la.

39. 
A aprendizagem é um processo consciente em que
a abordagem é baseada no ensino tradicional da
língua. Com esforço intelectual e a capacidade
dedutiva
e
lógica,
tenta-se
aprender
o
funcionamento da língua e espera-se que através da
língua escrita o aluno entenda e consiga
desenvolver a capacidade de falar o idioma, o que
muitas vezes não ocorre. A aprendizagem tem sido
definida como uma modificação relativamente
duradoura do comportamento, obtido através do
treino, da observação e da experiência.

40. 
Richter (2000, p. 35) faz uma explanação sobre a importância do
interacionismo no processo de aquisição da linguagem:

Quanto à aquisição da linguagem, trata-se de reconhecer que os
fatores interacionais têm maior influência do que os formais. Isto
significa que saber a descrição de uma língua pode ajudar na
conquista da competência comunicativa– mas, ressalte-se, bem
menos do que se possa imaginar. O fundamental é agir
comunicativamente no grupo.

Ou seja, a sala de aula em que apenas o professor detém o
comando não se tornará um ambiente propício de aprendizagem,
uma vez que a participação de todos se faz necessária para que a
comunicação aconteça. Porque é a interação que possibilita a
aprendizagem.

41. Vídeo

42. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Disponível
em:
http://www.youtube.com/watch?v=n7dAHnkWIXQ. > Acessado
em
08/10/ 2013.
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COLL, César, MARCHESI, Jesús. Desenvolvimento psicológico e
educação.
GAGNE,Robert. Como se realiza a aprendizagem.
MORSE,W.c, WINGO, G.m.
MÚGLIA, Solange. Psicologia escolar.
PILETTI,Nelson. Psicologia Educacional. São Paulo: Ática,1999.
RAMOS DA SILVA, Maria. Mudança de comportamento e
atitudes.
SORIANO,Eunice. Análise de contingência no aprender e no
ensinar.