planificación de aprendizaje

1. NUEVO PROGRESO - TOCACHE - SAN MARTIN
PLANIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07
TÍTULO: “PROPONEMOS SOLUCIONES CREATIVAS PARA EL USO SOSTENIBLE
DEL AGUA”
DATOS INFORMATIVOS
1.1. IE : NICANOR REÁTEGUI DEL ÁGUILA
1.2. DIRECTOR : MARIEL, SHUPINGAHUA AMANCIO
1.3. COORDINADOR : ERIKA EDITH, PÉREZ HUAMANÍ
1.4.DOCENTE RESP. : SEGUNDO TEODOLFO, VALVERDE RODRÍGUEZ
1.5.CICLO Y GRADO : VII – 3°
1.6.SECCIÓN : A, B, C, D
1.7. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.8. DURACIÓN : 3 semanas (20/09 al 08/10 DEL 2021)
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E. “Nicanor Reátegui del Águila – Nuevo progreso, Diana vive en la ciudad de Nuevo Progreso con su familia y cursa el tercer
año de secundaria. La semana pasada vio una noticia sobre la cantidad de personas que no cuentan con acceso al agua potable en el
país. A causa de ello, empezó a recordar a todas las personas que conoce que no tienen acceso a dicho recurso porque sus hogares no
están conectados a la red pública de la ciudad. Debido a ello, Diana escribió a su grupo de WhatsApp preguntando a sus compañeros y
a su docente si habría alguna manera de contribuir a solucionar este problema. Entre las respuestas que recibió, varios de sus compañeros
le dijeron que no sabrían cómo ayudar a las personas que no cuentan con acceso al agua potable porque todavía son estudiantes. Otros
respondieron que el Estado debería velar por proveer este servicio a toda la población.
Si fueses un compañero o compañera de Diana, ¿cómo podrías colaborar con ella para promover que más personas cuenten
con acceso al agua potable?
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explica, con base en evidencia con
respaldo científico, las relaciones
cualitativas y las cuantificables entre: el
campo eléctrico con la estructura del
átomo, la energía con el trabajo o el
movimiento, las funciones de la célula
con sus requerimientos de energía y
materia, la selección natural o artificial
con el origen y evolución de especies,
flujos de materia y energía en la Tierra o
fenómenos meteorológicos con el
funcionamiento de la biosfera.
Argumenta su posición frente a las
implicancias sociales y ambientales de
situaciones sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitados
por el desarrollo de la ciencia y
tecnología.
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos; materia y
energía;
biodiversidad, tierra
y universo.
Establece relaciones entre el desarrollo
científico y tecnológico con las demandas
de la sociedad en distintos momentos
históricos.
Fundamenta su posición, empleando
evidencia científica, respecto de eventos
paradigmáticos y de situaciones donde la
ciencia y la tecnología son cuestionada por
su impacto en la sociedad y el ambiente.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico
Fundamenta su posición ética empleando
evidencia científica, frente a eventos
paradigmáticos y situaciones donde la
ciencia y la tecnología son cuestionadas por
su impacto en la sociedad y el ambiente.
Fundamenta respecto de situaciones en las
que pone en juego las demandas sociales e
intereses particulares sobre el quehacer
científico y tecnológico que impactan en la
sociedad y el ambiente.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas al delimitar el alcance del
problema tecnológico y las causas que
lo generan, y propone alternativas de
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
Determina una
alternativa de
solución tecnológica
Describe el problema tecnológico y las
causas que lo generan. Explica su
alternativa de solución. Da a conocer los
requerimientos que debe los recursos

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solución basado en conocimientos
científicos. Representa la alternativa de
solución, a través de esquemas o
dibujos incluyendo sus partes o etapas.
Establece características de forma,
estructura" función y explica el
procedimiento los recursos para
implementarlas, así como las
herramientas y materiales
seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución
tecnológica, considerando los
requerimientos, detecta errores en la
selección de materiales, imprecisiones
en las dimensiones; procedimientos y
realiza ajustes. Explica el
procedimiento, conocimiento científico
aplicado, así como las dificultades en el
diseño e implementación, evalúa el
alcance de su funcionamiento a través
de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone
mejoras. Infiere Impactos de la solución
tecnológica.
resolver problemas
de su entorno.
disponibles para construirla, y sus
beneficios directos e indirectos.
Diseña la alternativa
de solución
tecnológica
Representa su alternativa de solución con
dibujos estructurados a escala. Prevé
posibles costos y tiempo de ejecución.
Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución tecnológica.
Implementa y valida
la alternativa de
solución tecnológica
Ejecuta la secuencia de pasos de su
alternativa de solución manipulando
materiales, herramientas e instrumentos
considerando su grado de precisión y
normas de seguridad. Verifica el
funcionamiento realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos.
Evalúa y comunica
el funcionamiento y
los impactos de su
alternativa de
solución tecnológica
Realiza y explica mediante pruebas
repetitivas para verificar el funcionamiento
de la solución tecnológica según los
requerimientos establecidos y fundamenta
su propuesta de mejora.
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma al darse cuenta de lo que
debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una
tarea tomando en cuenta su viabilidad,
y por ende definir metas personales
respaldándose en sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje.
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma.
Define metas de
aprendizaje.
Organiza acciones
Determina metas de aprendizaje viables
sobre la base de sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de
actividades, reflexionando en constancia.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
Organiza un conjunto de acciones en
función del tiempo y de los recursos de que
dispone para lograr las metas de
aprendizaje, estableciendo un orden y
prioridad de los mismos.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando integra distintas
actividades, actitudes y
conocimientos de
diversos contextos socioculturales
en su entorno virtual personal. Crea
materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños; entre
otros) que responde a. necesidades
concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generado por las
TIC.
Personaliza
entornos virtuales
Organiza aplicaciones y materiales digitales
según su utilidad y propósitos variados en
un entorno virtual determinado, como
televisor, computadora personal,
dispositivo móvil, aula virtual, entre otros,
para uso personal y necesidades
educativas.
Gestiona
información del
entorno virtual
Procesa datos mediante hojas de cálculo y
base de datos cuando representa
gráficamente información con criterios e
indicaciones.
Interactúa en
entornos virtuales
Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para
intercambiar y compartir información de
manera individual o en grupos de trabajo.
Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
Elabora animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
modelado y multimedia.

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IV. ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES:
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES Y ACTITUDES.
Enfoque del derecho Conciencia de derechos: Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre el racismo, que
en tanto discurso y práctica que vulnera la dignidad humana y los derechos individuales y colectivos debe
ser rechazado públicamente.
Enfoque Ambiental
Justicia: Los estudiantes actúan de manera justa, respetando el derecho de todos los pueblos y culturas
que viven en su sociedad, promoviendo que todo ciudadano respete esos derechos, y reconociendo el valor
de las capacidades y los aportes de cada uno de ellos para la construcción de la democracia.
Orientación al bien
común
Solidaridad: Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de su comunidad y
elaboran propuestas para superarlos en aras del bien común y la dignidad humana.
V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
Actividad 2:
Explicamos el origen del
agua y su distribución en
diversas fuentes.
(20/09 al 24/09)
Describe la importancia del agua
para los seres vivos y la vincula
con su distribución y abundancia
en el Perú.
Identifica los factores que
favorecen la generación de
lluvia en el Perú y los vincula con
el ciclo del agua.
Conocerán dos teorías que explican el origen
del agua en la Tierra. También, reconocerán
la importancia del agua y su distribución en la
Tierra, especialmente en el Perú. A partir de
esta información, reflexionarán sobre la
abundancia de agua en nuestro país y su
inequitativa distribución entre la población.
Lista de cotejo
Actividad 4:
Identificamos tecnologías
para la adquisición, cuidado y
mantenimiento sostenible del
agua. PARTE I
(27/09 al 01/10)
Describe diversas tecnologías
ancestrales y modernas que
permiten recolectar y almacenar
agua.
Estimarán la cantidad de agua que se
consume en su hogar durante cuatro días.
Con este dato, definirán las dimensiones de
los recipientes que conforman el filtrador de
agua
Lista de cotejo
Actividad 4:
Identificamos tecnologías
para la adquisición, cuidado y
mantenimiento sostenible del
agua. PARTE II
(27/09 al 01/10)
Identifica una solución
tecnológica basada en el
principio de filtración de agua de
lluvia recolectada para
implementarla.
Elaborarán un dibujo (modelo) a escala del
filtrador considerando la altura, el radio y el
diámetro de los envases y de los materiales
que contiene. Para ello, trabajarán con un
modelo antes de realizar su diseño del
filtrador que elaborarán.
Lista de cotejo
Actividad 7:
Diseñamos y elaboramos
soluciones tecnológicas para
el filtrado del agua. PARTE I
(04/10 al 08/10)
Construye esquemas o dibujos
estructurados a escala, con
vistas y perspectivas, para
representar su solución
tecnológica.
Construye su solución
tecnológica al identificar sus
partes o etapas, así como los
recursos y las medidas de
seguridad necesaria.
Diseño, construcción y evaluación del
funcionamiento de la solución tecnológica
basada en la filtración.
Identificarán los requerimientos, las medidas
de seguridad y los pasos necesarios para la
construcción y puesta en funcionamiento del
filtrador de agua de lluvia.
Lista de cotejo
Actividad 7:
Diseñamos y elaboramos
soluciones tecnológicas para
el filtrado del agua. PARTE II
(04/10 al 10/10)
Verifica el funcionamiento de su
solución tecnológica
implementando mejoras al
detectar fallas en el
funcionamiento o diseño.
Justifica su solución tecnológica
aplicando conocimientos
científicos como la filtración,
porosidad
Elaborarán gráficos a escala con medidas
que muestren el diseño de su prototipo, y
recopilarán datos sobre los aciertos en el
diseño y en el funcionamiento de su prototipo,
así como las oportunidades de mejora.
Evaluarán y comunicarán sus hallazgos.
Finalmente, justificarán la creación de su
solución tecnológica basada en la filtración a
partir de principios científicos como la
permeabilidad, porosidad y velocidad de
Lista de cotejo

4. NUEVO PROGRESO - TOCACHE - SAN MARTIN
de los materiales, velocidad de
filtrado y métodos de
desinfección del agua filtrada.
filtración, al igual que en métodos de
desinfección del agua como el SODIS.
VI. MATERIALES, RECURSOS, LINK, HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS.
 Celulares, tablets o computadora.
 Papelotes, hojas de papel bond, hojas de colores, etc.
 Cuadernos, lápices, plumones, colores, etc.
 Fichas de actividades y/u hojas prácticas.
 Consulta de la plataforma web APRENDO EN CASA.
 Cuadernos de trabajo de comunicación, matemática y tutoría.
 Portafolio de trabajo.
Nuevo Progreso 20 de setiembre del 2021
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Segundo T. Valverde Rodriguez Erika Edith, Pérez Huamaní
Ciencia y tecnología Coordinadora de ciencias