El documento describe tres métodos de enseñanza: el método de proyectos, el método por problemas y el método por casos. El método de proyectos involucra a los estudiantes en proyectos reales para aplicar conocimientos. El método por problemas presenta problemas a los estudiantes para que identifiquen necesidades de aprendizaje. El método por casos analiza casos específicos para especificar características importantes.

1. ESCUELA NORMAL PARTICULAR PROFESOR RAUL ISIDRO
BURGOS.
ALUMNA: KARINA VENTURA GOMEZ.
PROFESOR: DIEGO TREJO CONTRERAS.
MATERIA:OBSERVACION Y ANALISIS DE LA PRACTICA
EDUCATIVA.
METODOS DE ENSEÑANZA.
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

POR PROYECTOS.
POR PROBLEMAS.
POR CASOS.

2. 1_METODO DE PROYECTOS.
El método emerge de una visión de la
educación en la cual los estudiantes toman una
mayor
responsabilidad
de
su
propio
aprendizaje y en donde aplican, en proyectos
reales, las habilidades y conocimientos
adquiridos en el salón de clase.

3. El método busca enfrentar a los alumnos a
situaciones que los lleven a rescatar,
comprender y aplicar aquello que aprenden
como una herramienta para resolver problemas
o proponer mejoras en las comunidades en
donde se desenvuelven.

4. Cuando se utiliza como estrategia, los
estudiantes estimulan sus habilidades más
fuertes y desarrollan algunas nuevas. Se
motiva en ellos el amor por el aprendizaje,
un sentimiento de responsabilidad y
esfuerzo y un entendimiento del rol tan
importante que tienen en sus comunidades.

5. Los estudiantes buscan soluciones a problemas no
triviales al:
 Hacer y depurar preguntas.
 Debatir ideas.
 Hacer predicciones.
 Diseñar planes y/o experimentos.
 Recolectar y analizar datos.
 Establecer conclusiones.
 Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros.
 Hacer nuevas preguntas.
 Crear artefactos (Blumenfeld y otros, 1991).

6. El método de proyectos se aboca a los
conceptos fundamentales y principios de la
disciplina del conocimiento y no a temas
seleccionados con base en el interés del
estudiante o en la facilidad en que se
traducirían a actividades o resultados.

7. En esta estrategia se pueden involucrar algunas
presentaciones por parte del maestro y
trabajos conducidos por el alumno; sin
embargo, estas actividades no son fines en sí,
sino que son generadas y completadas con el fin
de alcanzar algún objetivo o para solucionar
algún problema.

8. Existen algunas características que facilitan el manejo del método de
proyectos (Blumenfeld y otros, 1991):
1. Un planteamiento que se basa en un problema real y que involucra
distintas áreas.
2. Oportunidades que les permitan aprender nuevos conceptos,
aplicar la información y representar su conocimiento de diversas
formas.
3. Colaboración entre los estudiantes, maestros y otras personas
involucradas con el fin de que el conocimiento sea compartido y
distribuido entre los miembros de la“comunidad de aprendizaje”.
4. El uso de herramientas cognitivas y ambientes de aprendizaje que
motiven al estudiante a representar sus ideas. Estas herramientas
pueden ser: laboratorios, Computacionales, hipermedios,
aplicaciones gráficas y telecomunicaciones.

9. El método de proyectos puede:
 Proveer un medio para la introducción y adopción de habilidades profesionales y
estrategias de disciplina (por ejemplo: investigaciones históricas, antropología,
crítica
literaria, administración de negocios, arquitectura, investigación en el campo
Científico, coreografía).
 Impartir habilidades y estrategias asociadas con la planeación, la conducción, el
monitoreo y la evaluación de una variedad de investigaciones intelectuales,
incluyendo resolución de problemas y emitir juicios de valor.
 Crear un clima en donde los estudiantes puedan aprender y practicar una
variedad de habilidades y disposiciones para “aprender a aprender” (por
ejemplo: aprendiendo a tomar notas, cuestionar, escuchar).
 Ayudar a los estudiantes a desarrollar la iniciativa propia, la persistencia y la
autonomía.
 Promover y ayudar a desarrollar habilidades metacognitivas (por ejemplo:
autodirección, autoevaluación).
 ·Hacer un aprendizaje significativo integrando conceptos a través de áreas de
diferentes materias.
 Ligar metas cognitivas, sociales, emocionales y autoadministrativas con la vida
real.

10. Pasos para planear un proyecto.
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A. Antes de la planeación de un proyecto
B. Metas
C. Resultados esperados en los alumnos
D. Preguntas guía
E. Subpreguntas y actividadespotenciales
F. Productos
G. Actividades de aprendizaje
H. Apoyo instruccional
I. El ambiente de aprendizaje
J. Identificación de recursos

11. A continuación se presentan los elementos que
deben considerarse en la planeación de un
proyecto:
Alcance del proyecto.
 Proyecto piloto Proyecto a largo plazo
 Duración 5-10 días Un semestre
 Complejidad Un tema Múltiples materias o
temas
 Tecnología Limitada Extensa
 Alcance Salón de clase Comunidad
 Apoyo Un maestro Varios maestros y
miembros de la comunidad.

12. 2_ METODO POR PROBLEMAS.
Es uno de los métodos de enseñanza aprendizaje que ha tomado más arraigo en las
instituciones de educación superior en los
últimos años.

13. Se sustenta en diferentes corrientes teóricas sobre
el aprendizaje humano, tiene particular presencia
la teoría constructivista, de acuerdo con esta
postura en el ABP se siguen tres principios básicos:
 El entendimiento con respecto a una situación
de la realidad surge de las interacciones con el
medio ambiente.
 El conflicto cognitivo al enfrentar cada nueva
situación estimula el aprendizaje.
 El conocimiento se desarrolla mediante el
reconocimiento y aceptación de los procesos
sociales y de la evaluación de las diferentes
interpretaciones individuales del mismo
fenómeno.

14. Características del ABP:
 Es un método de trabajo activo donde los alumnos
participan constantemente en la adquisición de su
conocimiento.
 El método se orienta a la solución de problemas que
son seleccionados o diseñados para lograr el
aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.
 El aprendizaje se centra en el alumno y no en el
profesor o sólo en los contenidos.
 Es un método que estimula el trabajo colaborativo
en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos
pequeños.
 Los cursos con este modelo de trabajo se abren a
diferentes disciplinas del conocimiento.
 El maestro se convierte en un facilitador o tutor del
aprendizaje.

15. Objetivos del ABP:
 Promover en el alumno la responsabilidad de su propio
aprendizaje.
 Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada
por profundidad y flexibilidad.
 Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición
de nuevos conocimientos con un compromiso de aprendizaje de
por vida.
 Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.
 Involucrar al alumno en un reto (problema, situación o tarea) con
iniciativa y entusiasmo.
 Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una
base de conocimiento integrada y flexible.
 Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados
al nivel de desarrollo de los alumnos.
 Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera
eficiente y eficaz hacia la búsqueda de la mejora.
 ·Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un
miembro de un equipo para alcanzar una meta común.

16. Pasos del proceso de aprendizaje en el ABP:
1. Se presenta el problema (diseñado
oseleccionado).
2. Se identifican las necesidades de aprendizaje.
3. Se da el aprendizaje dela información.
4. Se resuelve el problema o se identifican
problemas nuevos y se repite el ciclo.

17. Algunas ventajas del Aprendizaje Basado en Problemas:
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Alumnos con mayor motivación.
Un aprendizaje más significativo.
Desarrollo de habilidades de pensamiento.
Desarrollo de habilidades para el aprendizaje.
Integración de un modelo de trabajo.
Posibilita mayor retención de información.
Permite la integración del conocimiento.
Las habilidades que se desarrollan son perdurables.
Incremento de su autodirección.
Mejoramiento de comprensión y desarrollo de habilidades.
Habilidades interpersonales y de trabajo en equipo.
Actitud automotivada.

18. ¿Qué deben hacer los alumnos al enfrentarse al
problema en el ABP? :
 Leer y analizar el escenario en el que se presenta el
problema.
 Identificar cuáles son los objetivos de
aprendizaje que se pretenden cubrir con el
problema que el profesor - tutor les ha planteado.
 Identificar la información con la que se cuenta.
 Un esquema del problema.
 Un diagnóstico situacional.
 Un esquema de trabajo.
 Recopilar información.
 Analizar la información.
 Plantearse los resultados.

19. 3_ METODO POR CASO.
Se trata de una investigacion exploratoria, ya
que carece de informacion acerca del tema asi
como de estudios anteriores en el contexto que
es realizada, ya que este tipo de investigacion
“sirve para familiarizarnos con fenomenos
relativamente desconocidos”

20. Por otro lado, dentro de la aproximacion
descriptiva se tiene que se “busca especificar
propiedades, caracteristicas y rasgos
importantes de cualquier fenomeno que se
analise”, puede desirse que la investigacion
termina como una aproximacion descriptiba –
mixta ya que se toman encuanta tanto datos
cuantitativos como cualitativos, para poder
responder a cualquier pregunta .