El resumen describe dos actividades realizadas por una practicante con un grupo de niños de 3 años. La primera actividad involucró la creación de carteles informativos sobre el cuidado del medio ambiente, lo que permitió observar cómo los niños trabajaron de manera colaborativa. La segunda actividad planeada fue conocer a los compañeros, pero solo se pudo realizar parcialmente. El reporte concluye que las actividades fueron exitosas para promover la socialización y construcción de la identidad en los niños.

1. ESCUELA NORMAL FEDERAL DE EDUCADORAS
MAESTRA ESTEFANÍA CASTAÑEDA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Licencitra
Reporte de práctica
Curso: El niño como sujeto social
Maestra: María Ernestina González
Cortés
Alumna: Edna Karina Padrón Limón
3°”A”

2. REPORTE DE ACTIVIDADES.
La intervención docente se llevó a cabo en el Jardín de Niños “Horacio Terán” que
se ubica en la misma colonia, la practicante fue asignada en el salo de 3°”A”, el
grupo está a cargo de la maestra Elsa Nohemí Bermúdez Días. La práctica se
realizó del 1 al 12 de junio del 2015, se trabajó con la situación didáctica “cuidemos
el medio ambiente”, donde de manera transversal se planearon actividades con el
campo formativo desarrollo personal y social.
De las dos actividades que se llevaban para aplicar solo se pudo desarrollar una,
ya que la falta de tiempo fue un limitante para realizarla, la actividad a trabajar fue
la de “creando carteles informativos” donde el aprendizaje que se pretendía lograr
era que el niño “Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad
y tolerancia que permiten una mejor convivencia”. Al momento de comenzar la
actividad se les pregunto a los niños ¿saben que es trabajar en equipo? ¿Cómo se
trabaja en quipo?, el objetivo de realizar las preguntas fueron para conocer si los
niños conocían lo que era trabajar en equipo, ya que el grupo presenta actitudes
donde al momento de trabajar colaborativamente los niños no lo hacen, prefieren
hacerlo de manera individual.
Ante esto el PE 2011 menciona que Las relaciones interpersonales implican
procesos en los que intervienen la comunicación, la reciprocidad, los vínculos
afectivos, la disposición a asumir responsabilidades y el ejercicio de derechos,
factores que influyen en el desarrollo de competencias sociales.
Antes de entregarles materiales se les comento la importancia de trabajar en equipo
que esto nos ayudara a conocer la manera de trabajar de sus compañeros y al
mismo tiempo podrá socializar con ellos y platicar de los gustos que tienen cada
uno al momento de decidir que escribir o dibujar en el cartel, y se les hará hincapié
en que los valores son importantes.

3. Cuando se les mencionó esto, los niños que aportaron los valores con los que se
trabajaron fueron, Cruz, Didier, Miranda, Aylen, Fernando, ellos dijeron con qué
valores se podría trabajar fueron, el respeto, tolerancia, compañerismo, honestidad,
Una vez que los niños comprendieron la importancia de trabajar con esos valores,
comenzaron a dibujaren sus carteles.
En el momento que empezaron a dibujar y escribir, observe como los niños se
organizaban para decidir quien escribe, quien dibujara y todos pintaran y decoraran
el cartel, pero mientras ellos trabajan platicaban de sus gustos y en ocasiones de
que más le hacía falta al trabajo. El ver como se relacionaban todos era algo que se
notaba, pues el salón siempre estaba dividido en el grupo de las niñas y el grupo de
los niños, y por lo general así trabajaban.
Los alumnos mostraban una actitud positiva y con un interés por trabajar con sus
compañeros, ya cuando se terminó de dibujar ahora comenzaron a pintar el ver
como se compartían los colores, los turnos para pintar, se estaba dando un buen
ambiente de aprendizaje donde en el PE 2011 denomina ambiente de aprendizaje
al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan
el aprendizaje. Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje
media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.
Cuando los niños terminaron sus carteles, se les pegunto si se trabajó en equipo,
como le hicieron para organizarse, todos respetaron la opinión de sus compañeros,
se les hizo difícil esperar su turno, Darío contesto que aun principio se sentía
desesperado por querer hacer todo el, sin embargo al ver que todos los demás
equipo trabajaban de manera colaborativa, el respeto las opiniones y decisiones
que se daban para hacer un mejor trabajo.
Enseguida de poder escuchar las respuestas de los niños, pasamos a pegar los
carteles en las ventanas esto para dar a conocer la importancia del cuidado del
medio ambiente, y que los padres de familia vieran como trabajaron ese día.

4. En la segunda actividad llamada “conociendo a mis compañeros”, donde el
aprendizaje a lograr era Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de
lo que vive en la escuela, la actividad comienza preguntando al grupo si en verdad
conocen a sus compañeros de salón, si saben que les gusta, cuál es su comida,
juego, color, caricatura favorita, Darío fue el niño que respondió y causo una
curiosidad a sus compañeros puesto que dijo que el solo puede conocer a sus
compañeros niños, porque él no debe jugar con las niñas.
Fue entonces donde se comenzó a dar la explicación de que todos niños y niñas
son iguales que cada quien tiene su manera de ser, pensar y hacer, pero eso los
identifica como niños únicos que son, al término de la plática se hará un circulo en
el piso y nos sentaremos, jugaremos a la botella para conocerse unos de otros, el
niño que le toque la punta dela botella será el que le pregunte información de él, al
niño que le toque la parte plana de la botella será el que pregunte, los niños
mostraban emoción al saber quién le preguntara a quien, el saber que les podrían
preguntar, etc. Pocoa apoco todos los niños fueron pasando los únicos que tardaron
en contestar fueron Josías y Josué.
Cuando terminaron de participar todos comenzamos con las preguntas donde Cruz,
Darío, Didier, Sergio y Miranda fueron los niños que más participaron con conocer
lo que les gusta a sus compañeros.
Como conclusión puedo decir que las actividades realizadas fueron exitosas al
poder ver como los alumnos mostraban un interés, gusto por realizar dichas
actividades, que con los aprendizajes logrados lo niños puedan socializarse más, y
así poder crear u ambiente de aprendizaje más efectivo, pero al mismo tiempo como
lo menciona el Programa de Estudios 2011 que la construcción de la identidad
personal en las niñas y los niños implica la formación del auto-concepto (idea que
están desarrollando sobre sí mismos, en relación con sus características físicas, sus

5. cualidades y limitaciones, el reconocimiento de su imagen y de su cuerpo) y la
autoestima (reconocimiento y valoración de sus propias características y de sus
capacidades), sobre todo cuando tienen la oportunidad de experimentar satisfacción
al realizar una tarea que les representa desafíos.

6. ESCUELA NORMAL FEDERAL DE EDUCADORAS
MAESTRA ESTEFANÍA CASTAÑEDA
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Valoración del reporte
Lista de cotejo
CRITERIOS SI NO OBSERVACIONES
Tiene buena presentación
Redacta las actividades
implementadas
Menciona los aprendizajes
a lograr
Describe la manera de
trabajar de los niños
Tiene un apartadode
conclusión
No contiene erroresde
ortografía
Se entregaen tiempo y
forma

7. ACTIVIDAD: CONOCIENDO A MI COMPAÑERO
Campo formativo: Desarrollo personal y social
Aspecto: Identidad personal
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades
y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizaje esperado: Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o
disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de
lo que vive en la escuela.
Se les preguntará a los niños si se conocen todos, nos con otros, una vez que todos
contesten se darán las siguientes indicaciones, se hará un círculo en el piso donde
jugaremos a la botella, esto para conocerse unos de otros, el niño que le toque la
punta dela botella será el que le pregunte información de él, al niño que le toque la
parte plana de la botella será el que pregunte, por ejemplo el niño podrá preguntar
desde gustos, disgustos, colores, juegos, etc., el juego se terminara hasta que todos
los niños respondan al menos una pregunta. Yo estaré anotando los nombres de
niños y las respuestas que dieron cada uno. Una vez que terminemos de jugar
comenzare a decir la respuesta que los niños dieron, y los demás tendrán que
adivinar o identificar que niño fue el que dijo esa aportación.
Recursos: botella, cuaderno de notas
Tiempo: 40 minutos
Indicador de evaluación:
- Expresa como es el.
- Expone lo que le gusta y/o le disgusta
- Usa un lenguaje apropiado para comunicarse

8. ACTIVIDAD: CARTEL INFORMATIVO
Campo formativo: desarrollo personal y social.
Aspecto: relaciones interpersonales
Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a
actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce
en su vida cotidiana
Aprendizaje esperado: Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto,
honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
Para esta actividad se harán 4 equipos donde de manera aleatoria y por medio de
las abate lenguas se irán formando los equipos, una vez que los niños conozcan
muy bien la clasificación de la basura, en equipo, se harán 4 carteles donde dos
serán para basura orgánica y los otros 2 de basura inorgánica, cada equipo pondrá
cierto texto, y lo demás en dibujo, cada equipo tendrá que realizarlo de tal manera
que todos aporten algo, enseguida a cada equipo se les dará una cartulina, cuando
terminen de hacer los carteles, de manera ordena podremos salir al patio del jardín
a colocar los carteles en distintas áreas, con el fin de que los maestros pero en
especial los demás niños, conozcan la clasificación de la basura y puedan colocarla
no solo en el jardín sino que también en sus casas.
Recursos: cartulinas, colores
Tiempo: 30 minutos
Indicadores de evaluación:
Trabaja con buenos valores
Respeta la opinión de sus compañeros
Existe una mejor convivencia.

9. Evidencias de la actividad carteles informativos:
Anexo1: Manuel ensu turnode
pintarel cartel
Anexo2: DidieryCristopher
decidiendoque escribir
Anexo3: el grupotrabajandode
maneracolaborativa