Aprendiendo con diversión: Sumas en tercero

Encabezado: Planeador de clases 1
Planeador de clases y presentación del proyecto educativo
Autoras: Karen Liceth Parra Cardona
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Grupo:
551060_70
Diseño Instrucción
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades, UNAD
Tutor: Mario Romero
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades, UNAD, Km 1 vía Acacias Villavicencio.
Contacto: lixeth1@hotmail.es o klparrac@unadvirtual.edu.co

Introducción
Este trabajo se realiza con la intención de planear una clase, teniendo en cuenta las
necesidades educativas de los estudiantes y su debida inclusión en el aula de clase, por esta
razón se busca que las actividades sean lúdicas, prácticas y dinámicas, con la intención de
obtener excelentes resultados en los aprendizajes de los estudiantes.

Guía para armar el plan de clases
Datos: Materia: Matemáticas Tema: Sumas
Profesor a cargo: Karen
Liceth Parra Cardona
fecha de la clase: 03 de abril de 2018
Grado: Tercero primer periodo.
Objetivos de la clase: Describir, comparar y cuantificar situaciones con números, en diferentes
contextos y con diversas representaciones.
Contenidos que se abordarán en la clase:
1. Lo conceptual: La adición es una operación que consiste en reunir dos o más
cantidades.
2. Lo procedimental: Análisis de operación básica como la suma, y interpretación de
texto para la solución de problemas cotidianos a través de las sumas,
3. Lo actitudinal: Valorar a los demás, organización en clase, excelente comportamiento
y presentación personal.
Estrategias didácticas
1- Juego “Aprende y diviértete.
2- Vídeo lúdico pedagógico.
3- Preguntas sobre el vídeo.
4- Conceptos
5- Guía
6- Dinámica
7- Guía
Actividades
1- Aprende y diviértete: En este juego los estudiantes se ubicaran sentados en el suelo
formando grupos de a cuatro personas formando un circulo, a cada grupo se le dará, 20
tarjetas las cuales tendrán los números del 1 al 9, se les ira dictando las sumas y ellos
deberán calcular y ayudarse entre todos para obtener el resultado, el líder del grupo, será
el encargado de socializarlo, el primer equipo que acierte ganará puntos, así
sucesivamente, hasta que se completen 6 rondas.
2- Observaran el vídeo https://www.youtube.com/watch?v=IpJIizodvqA, posteriormente
formaran una mesa redonda y entre todos responderemos las siguientes preguntas:
Think and solve:
1- ¿Cuántas mostacillas rojas habían?
2- ¿Cuántas mostacillas azules habían?
3- ¿Cómo hicieron los niños para sumar las mostacillas rojas y azules?
4- ¿Qué operación realizaron para saber el total?
5- ¿Cuántas etiquetas habían
3- Copiar: Adición: La adición es una operación que consiste en reunir dos o más
cantidades.

4- Resolver ANEXO 1
5- Juego virtual: http://www.cokitos.com/puzzle-de-sumas/ consiste en: La cuadrícula del
juego está llena de números de una sola cifra. El juego te propone un número y tienes que
hacer clic en varios números cuya suma dé como resultado el número pedido. Solo podrás
usar cada número de la cuadrícula una sola vez. Como si fueran piezas de un puzzle,
debes ir haciendo sumas con las piezas del puzzle, los números que solo puedes usar una
vez para construir sumas.
6- Think and solve: ANEXO 2.
Recursos:
20 tarjetas didácticas, con los números del 1 al 9.
Televisor, computador, o video beam
Parlantes.
Anexo 1.
Computador para cada uno.
Anexo 2.
Recurso humano
Estimación del tiempo: 2 horas aproximadamente
Evaluación
Juego: http://www.cokitos.com/puzzle-de-sumas/

Bibliografía utilizada para preparar la clase
http://www.cokitos.com/puzzle-de-sumas/
https://www.youtube.com/watch?v=IpJIizodvqA
Bibliografía y material recomendado al alumno
Tareas preparatorias para la próxima clase
Inventa y resuelve 5 sumas.
Anexos
Anexo 1

Anexo 2

Conclusiones.
En el fortalecimiento del aprendizaje es importante implementar diversas estrategias
lúdicas y pedagógicas, por esta razón en la planeación de la clase se buscó implementar
materiales, didácticos, los cuales los estudiantes manipulen con agrado e implícitamente
obtengan un aprendizaje significativo.
Bibliografía

Unidad 2: Fase 3 Planeador de Clases
Autoras: Adriana Lizeth Hernández Muñoz
Grupo:
551060_70
Tutor: Mario Romero
Contacto: Adrianita_654@hotmail.com

Introducción
La finalidad de este trabajo es con el fin de realizar de manera ordenada nuestras ideas y
temas a desarrollar en el aula de clase, así crear de una maneara participativa e inclusiva
actividades para todos los estudiantes, para con el fin de que adquieran los conocimientos dados a
lo largo de esta y sean de utilidad en sus conocimientos como estudiantes.

GUÍA PARA ARMAR EL PLAN DE CLASES
DATOS: Materia: Lengua Castellana Tema: Comprensión Lectora
Profesor a cargo: Adriana
Hernández
fecha de la clase: 30-04-18
Grado: 3°
OBJETIVOS DE LA CLASE: El estudiante obtendrá conocimientos prácticos y conceptuales
además de beneficios los cuales le ayudaran a entender los textos que lee.
CONTENIDOS QUE SE ABORDARÁN EN LA CLASE:
1. Lo conceptual: La comprensión lectora es aquella en la que el estudiante tiene por
objetivo la interpretación y comprensión del texto esto desde una perspectiva de lector
activo, esto nos quiere decir que el estudiante entiende el mensaje de la lectura.
2. Lo procedimental: Realización de lecturas, Actividades con finalidades educativas,
Mejorar la discriminación por las palabras
3. Lo actitudinal: Organización del aula de clase, disciplina y comportamiento
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
 Juego ¿Qué tiempo hace?
 Realización lectura grupal en voz alta “La Muralla”
 Socialización de la lectura “La Muralla”
 Lectura individual “El Rey del Disfraz”
 Socialización “El Rey del Disfraz”
 Actividad: Cadena de Palabras
 Taller de memoria
ACTIVIDADES
 ¿Qué Tiempo Hace? : esta actividad tiene como objetivo principal el repasar el
vocabulario acerca del tiempo, poniendo en práctica las destrezas de expresión oral y la
comprensión lectora. Para el desarrollo de este juego se necesitaran una serie de tarjetas
con los diferentes cambios climáticos, se formaran en grupos de 6 jugadores y cada
equipo tendrá un juego de carta un jugador repartirá las cartas a los demás integrantes,
cada jugador debe conseguir tener el mazo completo con los diferentes tipos de climas, el
jugador que lo consiga deberá poner la mano en el centro mientras dice lo he conseguido.
 Sentados todos en su puestos y en silencio, leeré el poema La Muralla dos veces
 Cada uno socializara lo que más le gusto del texto luego, tras repartir copias del poema
cada niño buscara la palabra M y la pintara de color morado, esto ayudara al niño al ver,
entrenara y estimulara la discriminación visual entre la letra escogida y las demás letras
 Se repartirán copias con la lectura El rey del disfraz
 Se socializará el parecido de las palabras que se difieren de una sola letra ejemplo
Huesos- Huecos
 Para el desarrollo de esta actividad se formaran en un círculo, luego se dirá una palabra y
el compañero siguiente dirá una palabra que comience por la última silba de aquella

palabra Ejemplo: Taza-Zapato. Por medio de este juego se estimularemos su
discriminación de una manera entretenida.
 Para este taller se utilizaran las situaciones cotidianas, podemos recordarles los nombres
de países, de sus compañeros de clase, adicional a ello se armara un puzle para observar y
diferencias y características de la imagen
RECURSOS:
 Baraja de cartas con los diferentes cambios climáticos
 Copias con los respectivos cuentos
 Cuaderno, lápiz y colores
 Diferentes Puzles con imágenes
ESTIMACIÓN DEL TIEMPO: 2 Horas
EVALUACIÓN
Completar palabras con sílabas: Señala la sílaba adecuada que completa la palabra que figura en
la primera columna
Tabla 1
Evaluación Sílabas
Palabra Sílaba 1 Sílaba 2 Sílaba 3 La palabra
es
Escribe otras
palabras con esa
sílaba
Ma-ta La Le Sa Maleta Lectura
Es-fa tu ma te
Co-jo mu ne ji
Esta tabla es de uso evaluativo con medir lo aprendido durante el transcurso de la clase
BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA PARA PREPARAR LA CLASE
 Educapeques. (2017) Portal de Educación Infantil y Primaria. Escuela de padres.
Recuperado de https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/dislexia.html
 Recursos Docentes (2016-2017) Recursos Docentes desde primero a sexto año básico.
Lenguaje Comprensión Lectora. Recuperado de http://recursosdocentes.cl/lenguaje-
comprension-lectora-5%CB%9A-y-6%CB%9A-basico/
 Red Didactalia (2015) RedDidactalia. Comunidad. Material educativo. Recursos
Dislexia. Recuperado de
https://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recurso/actividades-dislexia-

completar-palabras-con/4be3cc2d-47a2-4f6a-9b77-b2b12b37c60c
BIBLIOGRAFÍA Y MATERIAL RECOMENDADO AL ALUMNO
 Recomiendo jugar el juego Héctor el apasionado Lector de manera online, para
mejorar y estimular los diferentes procesos de la lectura
Genmagic (2017) Genmagic.or. Novedades. Héctor el apasionado lector.
Recuperado de: http://www.genmagic.net/educa/mod/forum/discuss.php?d=214
Educación tres punto cero. (2017) Recursos. Dislexia. Recuperado de:
https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/recursos-dislexia-
alumnos/15797.html
TAREAS PREPARATORIAS PARA LA PRÓXIMA CLASE
 Formar en casa palabras con el juego Scrabble

Planeador de clases
Autora: Martha Mercedes Neira Ávila
Grupo:
551060_70
Tutor: Mario Romero

Introducción
Este trabajo busca a través de una competencia organizar un planeador de clase que
aborde la superación o mitigación de un problema de aprendizaje como es la comprensión y
producción textual , generando un impacto positivo el cual le permita al estudiante expresarse
de forma oral y escrita.

DOCENTE Martha Neira Ávila
AR
EA
LENGUAJE GRADO 4
INS.
EDUCATIVA
La Julia SEDE Principal
Tema Comprensión lectora Fecha 11/04/2018
Objetivo de la clase: Desarrollar la capacidad lectora de los estudiantes mediante estrategias que
le permitan superar las barreras para enriquecer el vocabulario, favoreciendo la comprensión y la
expresión de forma oral y escrita.
Niveles de competencia
Superior
Alto
Básico
Bajo
CONTENIDOS QUE ABORDAN LA CLASE
Conceptual: Es todo lo relacionado con los conceptos que aborda el estudiante.
Procedimental: Es todo lo relacionado con la ruta que sigue el estudiante para desarrollar
las actividades para alcanzar la competencia.
Actitudinal: abarca la estructura de la organización, es decir disciplinar orden y que siga
cada uno de los criterios que se tienen en cuenta para la evaluación en cada uno de los niveles.
P
Nº DS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA
SEMANA
MEDIO
DIDACTICO
1
2
Semanas
A
Actividades básica
Nivel básico
Socialización del desempeño
Activemos conocimientos
TRABAJO INDIVIDUAL: el estudiante deberá
responder las siguientes preguntas de acuerdo a su
Cuaderno
Lapicero
Cartilla

conocimiento.
Responde las siguientes preguntas
Cuando se usa la coma
Cuando se usa el punto y coma
Cuando se usa los dos puntos.
Exploración los estudiantes deberán responder las
siguientes preguntas.
 Cuando realizamos una lectura que debemos
tener en cuentas
 Que es lo primero que se lee de un texto
 Como defines el tipo de texto
Trabajo en grupo
Los estudiantes se reúnen por parejas y realizan la
lectura los pasteles y la muela, del material de entre
texto cuadernillo de estudiante páginas 77 y 78. En
este texto resalta con diferentes colores el punto, la
coma y a su vez el punto y la coma.

Después de haber hecho la lectura los estudiantes
deberán subrayar las palabras desconocidas y
buscar su significado en el diccionario.
Trabajo sincrónico
Con ayuda de la docente realizaran una lectura por
turnos mientras la docente escucha atentamente la
lectura y las pausas que realizan cada uno de los
estudiantes.
Los estudiantes con la orientación del docente
desarrollan el reto 2 ,3 y 4 del desafío 80.
Trabajo autónomo:
Elabora la lectura del siguiente texto los dinosaurios
libro interactivo lenguaje 1 pagina 34.

Responde las siguientes de acuerdo al texto anterior
a. ¿Cuál esla ideaprincipal?
b. ¿Qué clase de textoleí?
c. ¿Qué signos de puntuaciónencontré?
d. ¿Qué propósitotiene lossignosde
puntuaciónenuntexto?
e. ¿Qué propósitotiene lacoma,el punto,
losdos puntosenun texto?
f. ¿Cuándoestoyleyendo yllegoaellos
que debohacer?
g. ¿Cuándohacemosunalectura
cambiamos laentonaciónde lavoz si no
y por qué?
h. ¿Qué pasa cuandoleemosyno
hacemos usode lossignosde
puntuación?
i. ¿Si escribimosuntextosinlossignosde
puntuaciónque pasaría?
j. ¿Qué fue lo que másme agrado de la
lectura?
k. ¿Qué oraciones encontramosallí.
Afirmativa,interrogativa,negativa?
l. ¿Cuantasoracionestiene el texto?
m. ¿Cuantospárrafostiene el texto?

n. ¿Cuándohacemosusode la mayúscula?
PAUTA EVALUATIVA
Los estudiantes deberán elaborar un texto
informativo en el cual realice el uso de los signos de
puntuación. Este será publicado en el periódico
mural.
Nivel alto
TRABAJO AUTÓNOMO
El estudiante deberá realizar el siguiente ejercicio,
lee el siguiente texto y escribe que clase de punto
señala en cada caso.
Extrae las oraciones que aparecen en el texto,
cópialas en tu cuaderno de español y por ultimo
subraya con rojo el sujeto, con azul el verbo, y
amarillo el predicado.
TRABAJO COOPERATIVO
Me reúno con mis compañeros y realizo las
siguientes lecturas y luego desarrollo lo propuesto
por la docente. Anexo libro interactivo lenguaje 3
página 93 y 93 puntos 1, 2.

Con base a los textos leídos responde las
preguntas.
1. ¿Qué clase de textoleí?
2. ¿Cuál esla ideaprincipal ysecundariadel texto?
3. ¿Qué oracionespresentael texto.Negativa,
afirmativa,interrogativa?
4. ¿Qué signosde puntuaciónencontramosenel
texto?
5. ¿Qué mensaje nosbrindael texto?
6. ¿Realizounalistade lossignosde puntuación?
7. ¿Qué pautasdebemosteneral leeruntexto?
Trabajo en grupo
En grupo voy a leer un texto haciendo uso de los

signos de puntuación. Resalto los signos de
puntuación que presenta el texto escribo lo que
entendí de la lectura su idea principal y secundaria.
Dibujo y escribo cada signo de puntuación explico
su función de cada uno de ellos. EVIDENCIA
PARA EL PORTAFOLIO
NIVEL SUPERIOR
Trabajo individual
Busca un texto y realiza una ficha de lectura en la
cual incluye los siguientes aspectos
Titulo:
Personajes
Lugar
Hechos
Inicio
Nudo
Desenlace
Trabajo colaborativo
1. Porque sonimportanteslossignosde
puntuación.
2. Cuandoleemosynohacemosuso de lossignos
de puntuaciónque pasa.
3. Observounalecturay realizounalistade los
signosde puntuación que presenta.
4. Clasificolasoracionesque presentael texto.
Trabajo autónomo
5. Escriboun textoa la comunidadcontodossus
pasos.Signosde puntuación,letra, ortografía,
coordinaciónde ideas.
Trabajo sincrónico

6. En grupo elaborountexto informativodonde
resalte clasesde oracionessignosde
puntuaciónideaprincipal ysecundariaplasmo
el dibujotengoencuentralaortografía.
EVIDENCIA PARA EL PORTAFOLIO.Luegolo
intercambioconuncompañeropara que el
haga correcciones.
Tarea próxima a desarrollar
Realizar lectura de cuento y realizar el análisis para cada uno de los niveles
Conclusión
Al terminar el trabajo puedo concluir, que las estrategias pedagógicas implementadas dentro
del aula son importantes para el estudiante, ya que permite a través de estas la superación o
mejoramiento para poder terminar su proceso de aprendizaje.
Bibliografía
 Entre textogrado4 modulo1 y 2 modificaciónde apoyocompartidochile
 Interactivolenguaje 1Santillana

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